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2013年山东省高中教师远程研修语文简报第4期


编委:聂剑平 王岱 逄淑萍 万福成 李新武 郝敬宏 李红梅 本期主编:万福成 李红梅

于源溟

温德峰

侯成宾

崔广胜

王存志

李丽

袁东升

本期栏目
今日视点 案例点评

今日视点
模块 5 常见问题
1.如何看待学生自我评价的重要性?如何将学生的自我评价贯穿于学习始终?
课堂评价说到底是一种促进学生自主学习积极性,支持学生不断主动改善学习,培养学 生各种技能以及提升学生学习能力的手段。 在学生自主学习的课堂上,参与评价的主体是多元的。但无论是教师评价,还是学伴互 评,其实归根结底都是外在性的“他评” ,这些外在的评价如果不能被受评者理解和接受, 即使该评价非常正确、非常实用也毫无意义。当“他评”真正地引起学生的自我认同,引发 其自我反思之后, “他评”实质上就转化成了学生内在的自我评价。只有到这个时候,促进 学生自我调整、改善学习的效果才会出现。因此,从这个意义上说,课堂评价中虽然教师评

价和学伴互评很重要,但学生的自我评价最重要。 课程中关于支持学生自我评价的内容和示例不少,简单归纳一下,我们觉得要确保学生 将自我评价贯穿于学习始终,需要做好几点: (1)教师必须认真评价学生的学习需求。在师生共同讨论的基础上确定了学生感兴趣 的学习内容与任务之后,学生才可能愿意参与学习,并可能保持较长时间的兴趣。同时,让 学生真正理解并确信:课堂评价,师生共同关注的是学习本身而不是分数,学生就会对“自 评”产生正确的认识和良好的期望。 (2)让学生了解并学习贯穿于学习始终的“自我评价”技能。指导、鼓励学生正确使 用评价方法和评价工具,不断反思自己的“元认知” ,鼓励学生有能力、有意愿来批判性地 并客观地评价自己的学习。重要的是,还必须引导学生克服“一劳永逸”的自评想法。要让 学生在学习实践中真切认识到:修改和改进是个持续不断的过程。 (3)教师给出评价标准,确定有效的策略与规则,支持学生自我评价。

2.既然课堂学习评价关注的是学习本身而不是分数,那么为什么还要考虑“评 分定级”?
在形成性评价中,重点是反馈,而不是评出等级或分数,目的是鼓励学生学习与改进。 尤其是,在自主学习的过程中,学生往往要伴随完成一个特定学习任务的成果作品。如果教 师对学生提交的作品直接评分定级的话,学生就会停止学习,因为他们不认为评分定级以后 还有什么必要修改那些“已经完成”的作品。但是,如果学习评价自始至终都只是“反馈” 与“鼓励” ,学生又可能会因为“做好与做坏一个样”而渐渐倦怠学习热情,最终对“评价” 也会毫不在意。 所以,我们应当给学生建立学习的“成功”期待,引导学生通过学习获取预期的“成功” 。 从课堂评价策略来看,人们常常对学生的最终的成果作品设定有等级(或评分权重)的评价。 由于这个评价的量规是师生在学习之初共同设计的,所有的学生都明晰评价的要求,所有的 学生都知道优秀的成果应当是什么样的,这就确保了每一个学生通过有效的学习都可能获得 “成功” 。因此,基于满足学生追求“成功”的需要,在学习评价中,教师要适当考虑“评 分定级” 。 在实践中,我们可以在学习结束时才给出评分等级,也可以在整个学习过程中,分阶段 定期评分定级。对于后者,特别建议:为每个阶段的学习设置不同的评分权重,越到后面阶 段的权重值应越高,这有利于让学生对后续的学习充满期待。

案例点评
第3步:创建一个评价量规(模块2第4节后完成) 您可以选择已有的量规,也可以创建新的量规。 选项 A:选择既有量规 从评价项目库中选择一个作品和展示量规或一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选 定的单元中使用该量规。 21世纪技能的量规:博客量规 4 我的博客有明 确的目标,旨 在共享和收集 有关一个重要 和有趣的主题 的观点和信 息。 我的博客是公 平和平衡的。 我参考的信息 来源于多样化 的视角,我从 我的研究得出 了原创性的结 论。 我的信息来自 于课堂以外 的、多样化的 可靠来源。我 对这些来源都 给出了正确的 引用信息。 3 我的博客的目 标是分享有关 一个重要主题 的信息和我对 它的观点。 2 我的博客看上 去是有关一些 不相关联的主 题和事件的。 1 我的博客主要 侧重一个主 题,但有时会 跑题。

目标

内容

我的博客是公 平的。我参考 的信息来源于 一种以上的视 角,我从我的 研究得出了结 论。

资源

我的信息来自 于课堂以外的 一些可靠来 源。我在引用 这些来源是出 了一些小错 误。

我只就我的主 题出了一种观 点。我没有从 我的研究中得 出结论,而只 是重复了其他 信息来源对这 个主题的看 法。 我博客中的信 息都是我的个 人观点,没有 任何其他信息 来源做支撑。

我尝试让我的 博客显得公 平,但我展示 的信息缺乏核 心内容。我尝 试得出结论, 但有时我的结 论并不来自我 的研究。 我博客中的大 部分信息都是 我的个人观 点,没有参考 其他资源。我 也为我引用的 资源提供了相 关信息,但引 用时我出了一

我作品能够吸 引读者。我提 出了好的问 题。 读者

我揣摩了我的 读者可能想知 道的内容,并 在我的博客中 讨论了这些问 题和主题。

我尝试揣摩我 的读者的想法 并在博客中回 答他们可能提 出的问题,但 大部分时候我 写的都是我自 己关心的问题 或者容易回答 的问题。

些错误。 我很少去想读 者会对我的博 客如何反应。 我只是写我自 己感兴趣的问 题或容易回答 的问题。

您将怎样在单元中怎样使用该量规: 在本单元活动三“我看 XXX”(成果展示)中使用该量规,引导学生结合自己对人物的 理解写作人物评论,上传到博客,帮助学生根据目标、内容、资源、读者四个指标,实现多 样化的信息共享和收集、发表自己的个性化见解、与同学进行交流,并不断完善自己的这一 交流工具。打造一个对于学生来说很实用的学习交流平台。 选项 B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后,请描述您将怎样在选定的单 元中使用该量规。 自主学习量规 2

4 3 1 我能围绕“走进贾 府,走进《红楼》” 我 能 够 围 绕 主 题 搜 我的部分资料是在别 我需要别人的不断帮 这一主题搜集丰富的 资料搜 集一定量的资料,能 人帮助下获得的,对 助来获得资料,没有 资料,并对资料进行 集 够经过研究分析进资料进行了大体归对 资 料 进 行 归 类 整 认真的研究、分析和 行归类整理。 类。 理。 整理,资料条理性、 针对性强。 我能始终充满感情地 我需要别人不断地帮 我 能 认 真 地 参 与 表 我能够在别人的帮助 参与表演, 能够将 《红 助才能完成演出,表 演,但不知道怎样更 下完成演出,对所演 展 示 自 楼》角色表演到位; 演时紧张得不知所 好 地 展 现 自 己 所 演 角色不够熟悉;能够 我 能够积极主动的发表 措;我没有参与评价 的角色;能够对人物 借鉴别人看法来评价 自己对人物的个性化 人物,只是在倾听别 发表自己的看法。 人物。 理解与评价。 人的讨论。 我能认真倾听,有选 择地记录老师和同学 我 能 够 及 时 记 录 老 我能认真倾听老师和 老 师 和 同 学 们 研 讨 听 课 记 们评价《红楼》人物 师 和 同 学 们 的 精 彩 同学们的精彩研讨, 时,我需要别人的提 录 的精彩观点和有价值 观 点 和 有 价 值 的 点 但记录不够及时。有 醒才能做记录,很容 的点评。注意力很集 评。很少分神。 时候会分神。 易走神。 中。

我感到自己完成小论 我能够很顺利地按时 我感觉写这样的文章 我 能 够 按 时 完 成 小 文有些困难,有些地 完成关于《红楼》人 很吃力,需要在别人 论文写 论文,但花费时间较 方需要在别人的帮助 物的小论文,并对文 的不断帮助下才能完 作 长,能够修改自己文 下完成,有些地方写 中不恰当的地方自主 成。写完了,没有想 中的错别字和病句。 得不够好,但想不出 进行推敲修改。 过要修改。 怎么改。 总评:该量规符合量规的基本要求,针对性强,注重自主学习能力的培养;操作性强,可控 可测;指标确立恰当,能体现对自主学习的检测。 您将怎样在单元中使用这一评价量规: 本量规作为学生过程性评价工具来使用,资料搜集、自我展示、听课记录、论文写作四 个指标贯穿整个学习活动,旨在促进学生自主学习习惯的养成,引导学生在本单元学习过程 中不断评价反思自己的学习状态,时时自我监控,使学习活动更为有效。 第4步:在教学活动中嵌入评价(模块3第1节后完成) 在您的单元中,如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。 评价名称 思维导图 怎样将这个评价整合于您的教学 《红楼梦》作为我国古典名著、章回体小说,篇幅长、结构复 杂,特别是人物众多、关系复杂,学生不容易把握。在活动准 备阶段,让学生利用思维导图可以很清晰地梳理作品中的众多 人物关系,有利于更好地开展本单元的学习活动。 学生从准备阶段到活动实施、成果展示,时间相对较长,期间 会有各自不同的感受与体验,随时以日记的形式记录下来,可 以使学生更好地进行自我反思,帮助学生记录学习遇到的问题 和解决问题的方法、过程,形成一个最真实、最丰富的成长档 案袋。 在活动三成果展示阶段,学生结合自己对某一《红楼》人物的 理解,尝试完成一篇1000字左右的人物小论文,上传博客,与 同学交流互评,利用 qq 群进行论文“海选”,晋级者课上展 示,投票评出获奖等级。旨在激励学生的写作兴趣,更深入的 理解人物。

日记

作品与展示

总评:此处思维导图、日记、作品与展示的使用目的应该是评价,而不是用来梳理知识。此 处误把思维导图、日记、作品与展示理解成了学习活动过程。 第5步:更多的评价(模块3第4节后完成) 非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。描述 您将如何在单元中包含这些评价。
评价名称 怎样将评价整合于单元

观察 互评 自评 师生讨论会

通过博客、qq 群观察学生的自主学习情况; 通过课上汇报演出、研讨发言、作品展示观察学生交流合作情况。 在活动实施阶段,让学生利用量规进行组内、组间的互评,取长补短,实现对人物的 多元解读、个性化分析,促进学生更为有效的交流与合作。 通过自主学习量规,使学生在整个学习过程中自我监督,进一步提高学生学习的主动 性和学习效率。 在单元实施前的准备阶段,通过师生讨论会研究制定学习目标及准备相应的主题活 动。


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