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农村初中学生辍学现象与控辍策略研究


《农村初中学生辍学现象与控辍策略研究》
课题研究报告 报告执笔人:张均民 报告摘要:国家提出普及九年义务教育很长一段时间,但是在我们学校 辍学现象很严重,这严重阻碍了普及九年义务教育的进程。因此,我们申请 了控辍保学这个研究课题,希望能找到有效地控制和预防我校学生的辍学的 方法,降低我校学生的辍学率,实现普及九年义务教育。经过调查研究得出 学生辍学的原因主要来自于除了家

庭原因、社会原因和学校原因,还有沿庄 镇地区特有的低端个体经济发展的影响,产生的上学无用论的影响。针对这 些原因我校建立班级、学校、家庭、社会、政府五位一体联动机制,采取一 系列的帮扶策略, 通过丰富学校的课外活动来留住学生。通过几年的研究实 践找出适合我校的控辍方法,使我校学生的辍学率由 2011 届的 24.5%提高到 2015 届的 1.2%,实现预期目标。 关键词 :农村初中学生 辍学现象 控辍策略

一、课题研究的背景与意义 《中华人民共和国义务教育法》第二条规定:国家实行九年义务教育。 第四条规定:国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教 育的权利。可是,自 1986 年 7 月 1 日实行至今,虽然国家和社会早已创造了 良好的义务教育环境,但学校和家庭并没有依法保障儿童、少年接受完九年 义务教育,特别是我们农村中学生辍学现象日渐严重。 当前农村教育面临的首要难题,普及九年义务教育的最大障碍,就是农 村中学生的辍学问题。中学生辍学近几年已被教育主管部门及当地政府当作 首要教育问题,进行了强有力的政府行政干预,但效果不太理想,我校学生 辍学率仍然很高。即使个别学生返校,其返校生的学习已是名存实亡。这严 重阻碍了普九的进程。 世界教科文组织早已提出“终身教育、终身学习”的教育思想,辍学生

学习生涯的提前中断是不可能达到终生学习目的的, “自主学习、自主发展” 如果没有九年义务教育作为基础也只能是一句空话。所以说治理辍学问题是 “人才的可持续发展”的重要前提,是普及九年义务教育的前提,是贯彻实 施《义务教育法》的前提,是振兴教育的重要前提,是振兴中华的重要前提。 但是多年来,我校学生辍学现象非常有严重,每届学生的辍学率接近 25%,因 此,我们申请了控辍保学这个研究课题,希望能找到有效地控制和预防我校 学生的辍学的方法,降低我校学生的辍学率, 实现普及九年义务教育。 二、国内外研究概况综述 (一)国外研究概况 针对农村初中学生辍学问题,国外研究者主要围绕三个关键问题展开研 究,即与在校生相比,辍学学生的典型特征是什么?究竟发生了什么事导致 学生辍学?辍学的后果和影响是什么?针对这些问题,不同的研究者采用不 同的数据来源、不同的分析方法并根据不同的时间地点进行了各自的回答, 其中在对辍学原因的分析研究上,已经取得较为一致的意见,即把影响学生 辍学的因素主要归纳为学生的个体特征、家庭背景、学校环境和当地劳动力 市场状况等四个方面:[1] 1.学生辍学与社会经济地位、种族地位有关。 2.学生辍学与学业失败有关, Ekstrom 等人(1987)的研究通过比较辍学生 和在校学生的学业成绩,发现辍学生的学业成绩通常更差,他们更少完成家 庭作业,更不遵守学校纪律。 3.学生辍学与学校环境有关,有关研究表明,尽管学校、教师不能改变 学生的社会经济背景和家庭状况,但他们能改变学生在学校的经历和对学校 的感受,并由此能够影响到学生的辍学行为。因此可以说,虽然学校不能改 变学生的社会经济背景和天生能力,但学校是影响学生辍学行为的重要因素。 当然,这并不是否认学校在培养学生方面所起的重要作用,而是说学校只有 采取切实可行的措施,才能使部分处于辍学边缘的学生不致最终走向辍学。

4.学生辍学与劳动力市场状况有关, Peraita(2000)[2]使用 1985 年的调查 数据研究西班牙小学辍学的决定性因素。他的研究表明,儿童的性别对辍学 与否没有显著影响,同时地方年轻人劳动力市场的状况对辍学与否有着显著 影响。对于贫困家庭而言,父母对子女的教育投资存在着现金约束。 5.导致辍学学生返校的因素与导致辍学的因素基本一致 在对已辍学学生展开研究的同时,一些学者还对辍学学生的返校行为及 在校外获得同等学历的情况进行了开拓性研究。我国台湾国立清华大学经济 系 Hwei-Lin chuang 经过研究指出,辍学者的辍学行为并不是一个永久行为, 在条件允许的情况下,许多辍学学生会返回学校重新完成学业或获得相应文 凭。最终得出结论,认为导致辍学学生返校的因素与导致学生辍学的因素基 本一致,只是方向相反,而且学生辍学时间的长短与返校率呈负相关。目前, 关于辍学学生返校行为的相关研究在我国还比较欠缺,需要借鉴国外此类研 究的相关成果。 (二)国内研究现状 从二十世纪九十年代中期“普九”验收开始,控制农村中学生辍学问题 就成为广大教育工作者积极探讨的课题。 检索 CNKI 中国学术期刊全文数据库、 CNKI 优秀博硕士学位论文全文数据库及中国会议论文全文数据库(1994 年 -2005 年),以“辍学”为关键词的文章非常多。对已有的研究分析总结主要从 经济因素分析、教育因素分析、政策因素分析、心理因素分析、社会文化因 素分析。[3]但是关于天津市的研究很少。正因为如此,选取沿庄镇进行实地调 查,探讨引起沿庄镇中学学生辍学的具体原因,并结合沿庄镇经济、文化、教 育发展状况进一步剖析导致学生辍学的深层次原因,寻求能够有效预防和控 制我校学生辍学的可操作性举措和策略,最终对我校乃至我同类学校“控辍” 工作起到借鉴作用。 三、课题研究的界定

(一)农村学生 “农村学生”是指生在农村、长在农村、在农村学校就读的小学、初中 年段的学生。 (二)辍学 从国内外研究状况来看 ,人们对辍学问题的研究首先涉及到对辍学概念 的界定。D.w.Kelly 在《教育经济学国际百科全书》中对“辍学生”进行界定, 并提出两种不同的观点,即学生辍学是学生自己自动退出学校还是学生被学 校推离出去的。前者认为学生辍学是其个人的自主行为,而后者认为学生辍学 是学校对弱势群体子女的必然行为[5]。这一概念的界定表明,对学生辍学问题 的研究应针对不同的学生从不同的角度,有侧重、有区别的进行分析。 为了方便课题研究,我们对辍学的界定是: “辍学学生是指除正常的毕业 (结业)和升级、留级、转学、死亡以外,其他所有中途不再上学而离开学校的 学生,其总数包括:休学、退学(办手续和不办手续)、开除、转学转出但未在 另一学校继续上学的学生。 ” (三)控辍策略研究 通过查阅文献,控辍的策略很多,本课题的研究主要是学校方面利用科 学的教育教学方法、科学的管理措施,探索、总结出适合我校的控辍策略, 降低农村初中生的辍学率。 四、课题研究的达成目标 (一)通过研究找到当前我地区农村中学生辍学原因。 (二)为切实解决我地区农村中学生辍学率偏高的问题提出合理的建议并 提供科学的解决策略。 (三)通过课题的研究,让每一个适龄儿童、少年都能接受义务教育,实 现 97%的学生能顺利完成九年义务教育,辍学率严格控制在 3%以内。 五、课题研究的主要内容 (一)沿庄镇中学学生辍学原因的调查研究。

(二)控辍策略研究 1.以建立班级、学校、家庭、社会、政府五位一体联动机制来控制学生 辍学现象。 2.帮扶策略。通过学困生的帮扶策略,有辍学念头的学生帮扶策略,家 庭困难学生的帮扶策略,教师在课堂教学中帮扶策略等策略研究,寻求有效 地控辍手段。 3.丰富学校的课外活动。如利用科技小发明,趣味运动会,艺术节,跳 绳,踢毽子比赛等丰富多彩的课外活动留住孩子。 六、课题的研究的方法 (一)问卷调查法,是我们研究的主要方法 调查目的:全面了解(从辍学生自身、教师、家长、社会)辍学的原因。 了解教师教育教学行为及教师的内心想法。了解在校生的思想动态及活动行 为。了解辍学生及在校中学生的成长历程。了解辍学生离开学校后的去向和 真实感受。 问卷调查材料内容:课题组编制了《农村中学生辍学原因调查表》 , 《在 校生调查问卷》 , 《教师问卷》 , 《家长问卷》 , 《辍学生调查问卷》 , 《中学生成 长记录追踪问卷》 , 《社会调查问卷(三个方面:法律服务所、商店、饭店) 》 七项问卷共发放问卷 1126 份,回收 1109 份。 调查对象:部分初中辍学生,大部分在初中校生,我校教师,部分中学 生家长。 参加调查人员:课题组全体成员,部分教师,部分中学生。 (二)访谈法。是对问卷调查的有效的补充方法。是在调查实践中发现 的,也是受辍学生启发而获得的方法(几乎所有的辍学生都有手机,都用 QQ 聊天) ,这种方法是心灵的沟通,需要真诚,获取的材料是最真实的。 (三)典型案例分析法。通过课题研究过程中出现的一些典型案例,分 析其成功与失败之处,总结成功经验,改正错误方式,进一步促进课题研究

良性进行。 七、课题研究的步骤 (一)本课题研究计划分三个阶段,逐步完成: 第一阶段:前期准备阶段。(2011.8 — 2012.1)通过文献研究,搜集整理国 内外与课题相关的资料,了解与本课题相关的研究现状,为课题研究提供科 学的依据,并通过学习培训,认识本课题的研究价值,在充分论证的基础上, 进一步明确研究方向,确定参研对象,形成课题研究方案。 第二阶段:调查研究阶段。(2012.2 — 2014.7)综合运用文献研究、问卷调 查、访谈等方法,通过对在校生和辍学生的调查研究,完成农村中学生辍学 原因分析(社会原因、家庭原因、学校原因,学校为研究的主要对象),撰 写阶段报告。 第三阶段:研究结果集中试验期;形成课题研究成果,结题。(2014.8 — 2015.7)对回收的有效问卷的结果进行统计分析,分析各问题的反馈结果,得 出各选项的百分比,从而进行比较研究,得出结论。通过对典型案例的分析, 总结出学生挫学的原因,并制定出一些有代表意义的预防、杜绝、缓解学生 辍学的方法和措施。检测所找到的控挫方法是否具有创新性,是否具有推广 的价值。 (二)课题研究的措施。 1.对课题组教师进行培训,提高教师研究水平 采用“走出去,请进来”的方式培训课题组教师。在课题研究的这段时 间里,学校在安排教师出去学习时,优先考虑课题组教师。将外地先进的经 验带回来,把新的精神与教学理念应用到教学中去,转变教学观念,提升教 育理论与教育科研水平。 2.分工落实,形成体系

为了使研究过程扎实有效,我们做了如下分工,做到了各负其责,各尽 其能。 组别 第一组 第二组 第三组 第四组 董继春 刘娟 李树娟 王炜 成 员 佟永革 王恩亮 张均民 王世仲 任 务

学校控辍保学的研究 班级控辍保学的研究 调查问卷的编写和分析 家校联系控辍保学的研究

任务分工落实之后,每个小组经过酝酿、摸索、修改、完善,各自形成 了控辍保学专题方案,经过整合与提炼,构建了一套适合我校的控辍策略。 八、课题研究的成果 (一)农村初中辍学现象分析 1.初中三年辍学的特点 表一:我校 2008 入学、2009 入学三年辍学率统计 入 学 时 七 年 级 辍 学 八年级 辍学率 九年级 辍学率 毕业人 间 人数 率 6.9% 6.6% 人数 135 128 13.3% 10.9% 人数 117 114 4.3% 5.3% 数 112 108

2008 年 145 2009 年 137

从表一中我们可以看出八年级的辍学率几乎是其他两个年级的二倍。对 在校中学生的问卷“你是否有辍学的念头”中,七年级有 28 人有辍学念头, 占年级总人数的 31.1%, 八年级有辍学念头的有 67 人, 占年级总人数的 55.8%, 九年级有辍学念头的 14 人,占年级总人数的 17.5%。从辍学生与在校生的两 项统计中,我们得出中学三年学生辍学呈纺锤形分布,八年级是容易辍学的 年级。通过统计有 37.5%的辍学生在每年的 11-12 月间辍学,这是辍学的多 发时段。因为七年级已基本适应新的环境,九年级两极分化明显加大,不适 应的,不想学的多在此时段离开学校。此时段也是农村相对清闲时段的开始,

一些外出打季节工的辍学生回到村里影响了有辍学念头的在校学生。也是辍 学形成在一些村落聚集发生性。 2、辍学原因: (1)辍学生自身原因: 学习困难是辍学最主要的原因。从《辍学生调查问卷》中我们发现:学 生辍学的因素(多选)依次为:学习困难(69 人) ,学习太苦太累(58 人) , 伙伴影响(37 人)家庭困难(18 人) ,跟同学关系不好(13 人) 。从《在校 生调查问卷》中我们发现学生“学习困难”的主要原因是: “对学习不感兴趣, 不想学”占 73.5%, “不适应老师的教学方法”占 12.5%,承认是“智力因素” 的仅占 5%。 (2)家庭因素: ①隔代教育的影响。 农村有许多壮年人,一年中大部分时间甚至常年上班,把孩子交给了爷 爷、奶奶,姥姥、姥爷抚养,平时极少与孩子沟通,很少顾及到孩子的学习。 隔代教育,他们对孩子都疼爱有加,唯恐照顾不周,对孩子要求都十分宽松, 有些孩子由于监管不利,导致他们自律能力差,生活散漫,讲究吃喝,有的 甚至逃学闲逛,有的早恋,学校和家庭缺乏有效的沟通,学习成绩不佳,从 而导致他们厌学、逃学,直至辍学。 ②家庭不和谐(或不幸)影响。 随着社会的发展,农村的离婚率也持续攀升,家庭结构的不完整、父母 关系紧张,直接影响子女的情绪、自尊心、自信心、人格特征和心理健康, 孩子因缺乏家庭的温暖,父母的关爱,从而导致学习成绩下降,进而辍学。 从在校生问卷调查中显示:家庭环境对学生有影响的占 54.2%,家庭气氛不够 和谐的占 35.5%;从辍学生调查问卷中显示有 54.3%的辍学生承认家庭气氛一 般或较差。在调查过程中我们发现一个外地走亲戚的辍学生是因为家庭不幸 而辍学(父亲意外身亡,母亲是个哑巴又有病) 。

③家长文化水平偏低,对孩子教育无可奈何。 表二、在校生家长(监护人)学历统计 198 年龄段 39 岁以下 40-49 50-59 60 以上 小学毕业 人数 21 48 14 1 比例 10.6% 24.2% 7.1% 0.5% 初中毕业 人数 53 54 2 比例 26.8% 27.3% 1% 高中毕业 人数 3 3 比例 1.5% 1.5%

从表二中我们可以发现初中毕业的家长占了总数的 54.1%,小学毕业的 家长占总数的 42.9%,高中毕业的仅占 3%。从调查问卷中我们发现:在“对 待学生上学带手机”的问题上,98.6%的家长持反对意见,然而实际上学生带 手机的几乎是普遍现象;在家长问卷中“对孩子上学的期望”上最低的是让 孩子初中毕业,占 3.9%,在辍学生问卷“家长对你辍学的态度”一项中回答 反对的占 96%,家长的期望家长的态度与孩子辍学的我行我素,这两组矛盾的 现实表明家长对孩子是无可奈何,对孩子只有听之任之。改变子女的命运, 不辞劳苦打工赚钱,却忽视对子女的教育,娇惯孩子;或把孩子交给长辈教 育,隔代教育的骄纵、放任使得孩子受不了半点的批评。家长也希望老师实 施“赏识教育” ,把老师对孩子的批评当作“体罚”和“变相体罚” ,状告老 师,老师出于自我保护采取不批评的策略。调查结果表明有 50%的教师对爱犯 错误的学生不敢批评。不批评的策略使得一些不够规矩的学生成长轨迹失准 且不能得到及时的修正,久之远离了学校。 (3)社会因素: ①法律监管不足。我们对沿庄镇派出所所进行了问卷调查,结果显示: 对于学生辍学,没有一个家长,一所学校请求法律援助,也没有一个辍学生 及其监护人因此受到法律的追究。 《中华人民共和国义务教育法》 、 《未成年人

保护法》有许多条款都有明确的规定,如第五十八条:适龄儿童、少年的父 母或者其他法定监护人无正当理由未依照本法规定送适龄儿童、少年入学接 受义务教育的,由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门给予批 评教育,责令限期改正。 ②吸烟、饮酒、早恋、上网吧等现象分散了学习的注意力。 从访谈中我们了解到,辍学的男生中不吸烟的少,起初是好奇,尝尝看, 然后是礼尚往来,结果多数人学会了吸烟,为了逃避老师的监管,就得想方 设法,因而在学习上注意力不集中。 “早恋”是在校生最不愿承认的事,这一 现象在辍学生那里得到了证实: “有,只是闹着玩” ,其后果是“分散精力” 。 (4)教育教学因素:教育教学缺少魅力 ①长期以来,我国农村义务教育一直把升学率作为教育的全部目的和人 才培养的主要目标。升学率(学生成绩)是评价学校、评价教师的重要指标, 尤其是社会上更直接的拿考上了多少人衡量学校的办学质量,于是教师多在 学生对知识的掌握上下工夫,在反复的练习中锤炼知识,把注意力集中在少 数优秀学生身上,大部分非优秀的学生处于疲于追赶的境地,致使学生感觉 压力大,学习太苦太累。从《在校生调查问卷》中我们发现:有 64.4%的学 生感觉学习压力大,太苦太累。 ②课程开设落实不到位。 《中学生成长记录追踪问卷》调查结果表明,中 小学阶段课程开设不全,课表有其名,课程无其行,综合实践课,品德课, 音美课都成了考试学科的“帮忙课” 。课程开设不全,学生从小就没能接受全 面的教育,没能做到全面发展,影响了学生健康心理的形成。 ③教师之间、教师与领导之间团结协作意识和能力影响控辍实效。教师 单打独斗的多,真正团结协作的少。竞争有余,合作不足。教师唯恐自己成 绩差,不关自己的事基本不管,各扫门前雪。科任教师只重知识传授,忽视 学生良好品德的培养教育。我们在《教师问卷调查》中设计了“对于行为差 的学生你的态度”一问,结果显示:33.6%的老师表示“努力教育” ,66.4%的

教师希望“不念或转学” 。教育的合力不强,影响控辍的实际效果。 ④农村教师的单向流动,使得农村中学刚刚培养起来的骨干教师、精英 力量流向城镇学校,频繁的更换教师,影响学生的学业。农村教师一旦在教 学上成绩突出就容易被城里的学校挖走,加剧了城乡教育的非均衡发展,为此, 学者袁贵林指出:“为了消除农村学校对优秀教师流失的担心,国家应建立相 应的补偿制度加以规范管理,农村教师被别的学校无偿吸引走,国家应建立相 应的补偿制度,使流入地对流出地有所补偿,流出地用补偿金再聘用其他教师, 或者为在岗教师提供进修提高机会,类似足球转会制度一样,这样才有利于保 护农村教育” 。 (二)典型案例分析 在课题研究期间,我们将全校教师转化学困生典型案例进行分类汇总, 总结出适合我校学生的各种转化学困生的方法。 (见附件 6) (1)父母离异学困生的转化方法:给予学生更多一些的关爱,挖掘其闪 光点,依靠集体的力量和适时地家访。 (2)低端个体经济的发展造成我镇学生缺乏吃苦耐劳的精神,认为读书 无用。针对这样的学生家长,我们课题组每学期开学初组织一次关于“家长 转变思想,助学生成长”的家长会。 (3)自律性比较差的学生:通过小组合作学习,组长帮助,督促,监督 其完成作业,一段时间后他体会到学习的乐趣,也能自己独立完成作业,从 而转变学习态度,体会学习的快乐。 (三)课题研究得出的控辍策略成果 1. 建立班级、学校、家庭、社会、政府五位一体联动机制的控辍策略。 (1)镇政府与学校、学校与主管领导、主管领导与班主任,班主任与家 长,层层签订控辍保学责任书,明确任务,责任到人,并且控辍情况与学校、 班级的各种考核成绩挂钩。

(2)与镇司法部门联合,对有辍学现象的学生家长进行法制宣传教育, 并适时下发促进学生返校通知书,达到依法控辍的目的。 (3)与镇民政部门联系,在社会上扶助贫困家庭,扶持学生完成学业, 在校内及在两免一补情况下,救助困难学生,支持学生学习,达到扶贫控辍 的目的。 (4)学校、班级签订控辍保学责任书,制定学生巩固指标,建立家访制 度和学困生档案,在管理方面控辍保学。 (5)定时开展家长会,学生座谈会,沟通学校、学生、家长之间的情感, 达到情感控辍的目的。 (6) 在推进素质教育前提下,开展教学改革,改进教学方法,优化课程 结构,培养学生学习兴趣,开展教改控辍活动。 这样,建立班级、学校、家庭、社会、政府五位一体的控辍保学工作策略, 达到制度控辍的目的。 2. 帮扶策略。 在控辍工作中,通过学困生的帮扶策略,有辍学念头的学生帮扶策略, 家庭困难学生的帮扶策略,教师在课堂教学中帮扶策略等策略研究,寻求有 效地控辍手段。具体做法: (1)摸清学困生和特困生的情况,做到心中有数,有的放矢,七年级入 学初,各班主任对本班的学生进行摸底,了解他们的家庭情况,以及他们在 小学时的表现情况。 (2)向学校校上报家庭困难学生档案,争取特困生补贴,号召全体师生 为他们提供力所能及的资助,为他们扫清经济障碍,让他安心学习。 (3)建立学生档案,准确地记录学生的家庭住址,联系电话,一旦发现 个别学生有辍学念头, 及时与家长沟通, (对无电话的家庭及时上门了解情况)

阻止事态进一步发展。 (4)实行经常家访的措施,对于常请假的学生进行跟踪调查,不能签过 假条就完事。 (5)鼓励学生,尤其是学困生,积极参加校举行的各种活动,发挥他们 的特长,积极参加篮球兴趣小组,乒乓球兴趣小组等,他们在活动中感受到 了学校生活的乐趣,发现了自己身上的闪光点,体验到了成功的快乐,学校 生活也就对他更有吸引力,他也就不会有辍学的念头了。 (6)平时在班级中安排一些责任心强,消息灵通的学生,要求他们发现 情况及时报告,发现了辍学苗头,及时找他谈话,做思想工作,尤其放寒假 前,更注重此项工作的扎实开展,做到“多了解、多谈心、多关心” (案例见 附件六) 。 3. 打造温馨校园和快乐校园,达到控辍目的的策略。 从问卷调查中,我们了解到,学生辍学的原因很多,其中主要是学生没 有正确的学习目标,学习基础差,学习没有信心,对学习生活感到枯燥乏味, 而学校对这些学生又缺乏关心和爱护。因此,农村学校更应大力打造温馨校 园和快乐校园,营造良好的氛围。一是要多组织开展“读书改变命运,知识 成就人生”等生动活泼的主题教育活动,教育引导学生树立正确的世界观和 人生观,摒弃“读书无用论”和“一切向钱看”的思想,激发他们为创造自 己的美好人生,为改变家乡落后面貌,为实现中华民族的伟大复兴而读书的 雄心壮志。二是要加强对有辍学苗头的学生的教育引导,引导他们打消辍学 念头。调查显示,现在的初中在校生中有过半学生对能否坚持完成初中学业 信心不足,他们在近期或以后一段时间可能辍学。对这些学生,我们不能等 他们辍学了再去做工作,而应把工作做在前,让他们充分感受到学校领导、 教师和同学们对他们的关心和爱护。三是打造温馨校园,人人都关心、帮助 学困生,用温情,用关爱来留住他们,感动他们,激起他们学习的决心和信 心。四是打造快乐校园,让美好的校园文化和宽松而快乐的校园氛围吸引他

们,让他们对学校依依不舍,流连忘返,从而坚持下来,完成学业。五是开 展丰富多彩的体育、艺术、科技活动,例如科技小发明、趣味运动会、艺术 节、跳绳,剪纸、踢毽子等活动,和学科课外活动,让学困生能够有机会施 展自己在某方面的特长和才华,有机会尝试成功,让他们也能享受到成功的 快乐,享受到实现自我价值的快乐,从而树立起战胜困难,坚持下去,夺取 更多、更大的成功的信心和决心(案例见附件六) 。 (四)论文成果 在课题研究期间,课题组老师大胆尝试各种新的教学理念,积极撰写论 文(见附件 7) 。其中李树娟老师书写的论文《浅谈农村初中化学教师如何转 化“学困生” 》和《培养学生化学意志品质转化学困生》分别获天津市教育学 会三等奖和静海县教育学会三等奖。 张均民老师撰写的论文《用爱塑造优秀班集体》获全国中小学德育论文 国家级三等奖。 王东老师撰写论文的《加强心理健康教育 促进学生全面发展》获全国心 理健康教育优秀成果三等奖。 姚文静老师的论文《浅析当前农村初中生不良心态》 、 《捕捉契机对学生 进行心理健康教育》分获心理健康教育优秀成果国家级二等奖和市级一等奖。 刘娟老师撰写的论文《守护生命阳光 绽放生命之花》获全国心理健康优 秀成果二等奖,论文《传递正能量,打造品牌班级》获全国中小学德育优秀 论文三等奖。 (五)课题研究效果分析 1.降低我校学生的辍学率。通过本课题的研究,我们开发了适合我校学 生的校本课程,初步找到适合我校学生控辍保学的方法,使我校学生的辍学 率由 2010 年的接近 20%降低到 4%,大大降低我校学生的辍学率。 2.增强我校教师的合作意识。我们的课题研究是统一中有分工,分工中 有合作。控辍保学的方法研究是教师学生等成员参与的过程,是一个合作探

讨的过程,它需要我们课题组的每一位成员齐心协力,需要大家付出真诚与 汗水,因此在这个过程中肯定会发生问题,解决问题的最简单的方法就是交 流探讨,交流多了,合作多了,在这个过程中教师也得到成长。 3.教师的研究能力也得到提高。控辍保学的研究是一个有组织、有目的、 有计划的行动研究过程。教师在这一过程中不断的反思,不断地扬弃,这样 的过程其实也是教师本身科研能力提高的过程,因此通过控辍保学的研究教 师的科研能力得到提高。 4.提高了教学质量。为了调动学生的积极性和学习兴趣,课题组对我们 镇提出的三段六环节的教学模式稍加改动,以基础为主,注重分层教学,以 适合每一位学生的需求,让每位学生都能感受到学习的快乐,学生在快乐中 学习,成绩自然就提高了。 5.学生的学习兴趣得到提高。学校为了留住学生,开展丰富多彩的课外 活动,学生的能力得到表现,找到自己的闪过点,从而找到目标,转变学习 态度。 6.促进课堂教学的改革。 为激发学生的学习兴趣,每位教师改进教学方法,更新教学理念,将过 去的“师道尊严”改为和谐民主公平的教育方法,让师生达到“以心换心” , 从而促进课堂教学的改革。 7.家长对义务教育的认识得到改变。通过控辍保学的研究,我们发现家 长对《九年义务教育法》的认识深浅,甚至没有。我们专门组织关于学生家 长学习《九年义务教育法》 、 《未成年人保护法》和《劳动法》等内容,家长 改变了对九年义务教育法的认识。 九、课题研究中的的反思及今后的设想 本课题研究虽然到了结题时间了,但农村初中控辍保学仍然是今后一段 时期的艰巨任务,本课题的实际研究工作远远没有结束。因此,今后我们计 划做好三方面的工作。

(一)做好课题研究成果的汇报工作。课题组将对本课题的研究工作向 有关教育行政部门汇报,作为有关教育行政部门控辍保学的科学依据。 (二)做好课题研究成果的转化工作。课题组对本课题的研究成果进行 全面的研究和分析,将其中一些牵涉到学校管理、班级管理、教学管理、校 园文化建设等方面的建议加以归纳和整理,协助学校制订出控辍保学的工作 意见和相关的规章制度。 (三)做好本课题的深化研究工作。根据本课题的研究成果,辐射本地 区部分学校进行本课题的实验,进一步深入开展控辍保学的研究。 总之,在这次课题研究中,课题组成员倾注了热情,付出了努力,饱尝 了艰辛,也收获了丰硕的成果。但课题的研究是螺旋式的,需要不断深化的 过程。展望“农村学校控辍保学”的前景,在以后的工作中,我们将继续探 讨农村初中控辍保学的措施和方法,为农村教育做出应有的贡献。 参考文献: [1]郭方玲.山东省安丘市庵上镇初级中学学生辍学现象成因探析及对策 研究[D].重庆:西南师范大学硕士学位论文,2005.pp3-4。 [2]转引自张林秀,叶春辉,刘承芳, scott Rozelle. 农村地区小学阶 段儿童辍学问题研究[EB/OL]. [3]杨丽丽.农村初中学生辍学现象的成因与对策研究[D].甘肃:西北师 范大学教育学院硕士学位论文,2003. [4]王亮.学困生的特征、成因及教育策略研究 [D].山东:山东师范大 学,2013. [5][美]M.卡诺依著,阂维方等译.教育经济学国际百科全书[Z].北京:高 等教育出版社,2000.P396. [6]中央教育科学研究所.2002/2003 中国基础教育发展研究报告[R].北 京:教育科学出版社,2003.pp153-154. [7]袁桂林.农村义务教育亟待突破两大难点.光明日报,2006.4.第 6 版.

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初中学生因种种情况而导 致的辍学现象日趋严重,作为教育者,我们必须慎重对待,采取有效措施,大 力搞好控辍保学工作,为农村的教育事业做出更大的贡献。辍学现象的...
农村初中学生辍学原因及对策研究
摘要:调查显示, 目前 我国 农村 初中学生辍学现象严重,其主要原因是农村 教育 ...关键 词:农村;初中;辍学;控辍 农村初中学生辍学 问题 研究 课题自 2002 年...
农村中学生辍学原因分析及控辍对策
控辍对策 作者:梁自许 来源:《新课程· 中学》2014 年第 06 期 摘要:从社会、学校、教师、家庭、学生等方面分析了农村中学生辍学原因,并提出了 控辍对策。...
农村中小学生辍学现象研究
日起中华人民共和国修订的《中华人民共和国 义务教育法》实施,农村中小学教育状况...尽管 各级政府、 教育行政部门和学校在“控辍”方农村中小学生辍学现象研究 自 ...
农村初中学生辍学原因及对策研究(1)
摘要:调查显示,目前我国农村初中学生辍学现象严重,其主要原因是农村教育缺失、学...关键词:农村;初中;辍学;控辍 农村初中学生辍学问题研究课题自 2002 年立项后,...
《初中生辍学研究》结题报告
农村中小学生辍学现象调... 6页 免费 农村初中学生辍学现象分... 23页 免费...(二)农村中学普九控辍策略 1、控辍的社会策略:通过国家与社会力量将蚕食着学生...
农村初中学生辍学现象分析及对策研究
农村初中学生辍学现象分析及对策研究_教育学/心理学_人文社科_专业资料。农村初中...二是关于课题 研究工作的培训;三是关于课题研究的主要成果;四是关于控辍保学 ...
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