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浅谈学生合作探究效益不高的问题


浅谈学生合作探究效益不高的问题 山东省诸城市舜王街道舜王初中 石淑江 262200
小组合作探究的课堂教学模式已成为历史教学的主流教学模式。 在教学中往 往会发现,学生的探究活动,由于种种原因致使课堂教学效益不高。那么如何解 决这个问题呢? 一、创设探究氛围,激发学生的合作探究情趣。 要创设探究氛围,必须建立平等和谐、民主友好的师生关系,让学生成为学 习的主人。 在引导

学生合作探究过程中, 要用多种方式激发学生好奇心和探究欲, 使学生兴趣盎然地投入到小组合作探究中去。 1、利用学生集体荣誉感比较强的心理,充分调动学生的积极性和创造力, 利用竞赛的紧迫感使小组合作学习过程紧凑,最大可能提高课堂效益。 2、教学情境的创设,要注意指向性。由于教学情境没有明确的指向性,学 生会提出没有实际意义的而又浪费时间的问题,降低课堂效益。我们应该培养学 生提出有值得探究价值的问题的能力, 所以创设的教学情境必须要有明确的指向 性。 二、要精心准备,人人参与,优势互补,公平竞争。 要精心准备,人人参与,让每个学生都能参与其中的活动,保证每个学生都 能体验历史探究的乐趣。 这样在设计探究活动时,要注意问题的层次性和问题提 出的渐进性,让每个学生都对探究活动感兴趣,让每个学生都在“做中学,乐中 学”。 三、教给探究技能,培养学生的合作探究意识。 1、积极引导学生发问,激发学生共同探索的合作欲望。 “学源于思,而思源于疑。”小疑则小进,大疑则大进,小组合作探究活动 中应把质疑、释疑作为教学过程的重要组成部分,通过对学生质疑问难的点播, 让学生学会从知识的探索与对比中提出问题,加深对知识的理解。 2、积极指导小组讨论,提高解决问题的合作效率。 小组讨论是合作探究的核心, 小组讨论质量的高低直接反映和决定合作探究 效果的优劣。教师要善于把握讨论的契机,使讨论成为深化课堂教学、促进合作 交流、师生互动、发展创新能力的有效途径。让学生不但知其然,而且知其所以 然。 3、积极指导学生进行有目的地比较思考,促进探究思维能力的培养。

比较和思考是历史科学探究活动的主要方法,有目的地进行思考与比较,会 使学生对探究的内容产生兴趣,让学生明确在探究活动中思考什么、比较什么, 得出什么结论。这样使探究活动具有一定的目的性、实效性,从而培养学生的探 究思维能力。 4、积极引导学生进行有效的沟通与交流,增强思维创新的合作能力。 交流是小组讨论的拓展与延伸。 要想实现有效合作, 小组交流是非常必要的。 教师要尊重和爱护学生的参与热情,对学生的思维过程做出恰如其分的评价,积 极鼓励学生发表自己的意见和想法。


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