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17.1 绿色植物与生物圈中的水循环-1


第 17 章生态系统的稳定 第一节 绿色植物与生物圈中的水循环 第一课时
主备人:范静
一、 教学目标
知识与能力 (1)了解绿色植物的蒸腾作用。 (2)描述气孔的组成及开闭原理。 (3)描述绿色植物在生物圈水循环中的重要作用。 过程与方法 (1)通过测定植物的蒸腾作用和观察叶表皮气孔的实验,培养分析和综合的能力、画图能力以 及实验探究能力。 (2)培养学生运用知识解决实际问题的能力。 情感态度价值观 培养学生的科学素养,认同绿色植物对于维持生物圈中水循环的重要意义,自觉形成爱护 绿色植物的美好情感,初步形成节约用水,保护森林的意识。

审核人:杨志红

二、 教学重点
制作并观察叶表皮的临时装片;描述气孔的组成及开闭原理。气孔的开闭与蒸腾作用的关 系,蒸腾作用的概念及意义以及植物体是怎样参与生物圈水循环的。

三、 教学难点
探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环, 形成保护森林, 保护环境的情感意识。

四、教学准备
学生实验的准备材料及相关资料

五、教学步骤及过程
学习内容 学生活动 通过图片及俗语的分析进入 本节内容的学习。 情境导入 教师活动 多媒体展示 “山水风景如 画”“水分缺乏的非洲大陆” 和 的比较, 显示出水对生命非常 修改

重要, 要想保持生态系统的稳 定,必须保持水的良性循环。 在水的循环中, 绿色植物起着 非常重要的作用, 尤其是绿色 植物的蒸腾作用。(引入第 1 节) 为什么说“大树底下好凉” ? 学生讨论后尝试回答。 1. 实验现象: 1.展示课前准备的实验, 对实

多叶:试管中水位下降明显, 验现象进行分析, 并在多媒体 袋内壁水珠多。 少叶:试管中水位下降稍明 显,袋内壁水珠较少。 无叶:试管中水位下降不明 显,袋内壁水珠极少。 2. 请学生上来实验:取 一片叶子, 浸在盛有热水的烧 测定植物的蒸腾作 用 杯中,观察。 现象:从上下表皮上冒 出了气泡, 且下表皮冒出的气 泡多 结论:水以气体形式从 叶的上下表皮中散发出来的, 这就是蒸腾作用。 而且, 下表 皮散发出来的水分要多于上 表皮散发出来的水分。 观察植物叶表皮的 气孔 实验过程: 1)制作叶表皮的临时装片 2)用低倍镜观察叶表皮 3)画图 教学后记 提出问题: 水又是从上下表皮 的什么地方散发出来? 组织学生开展 “观察植物叶表 皮的气孔”实验(播放视频) 课件中进行总结分析 2. 提出问题:水从叶的什么 地方散发出来?


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