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24(1)金色花说课稿


《金色花》说课稿 尊敬的评委们老师,大家好! 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单元第二十四课 《诗两首》 之 《金 色花》。 下面我将从教材分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程和板书设计等方面进行说明。 一、说教材 七年级上册是根据生活内容编排单元的。第五单元的主题是“家庭和亲情”, 在单元目标中要求学生在 整体感悟课文内容的基础上,注意语言的积累和写法的借鉴,并学习朗读和圈点勾画。 《金色花》是一首表现 母爱诗歌的名篇,作者泰戈尔是诺贝尔文学奖的获得者,他的诗歌清新自然,想象丰富,语言秀丽。 《金色花》用充满童稚的想象,细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理,含蓄地表 达了孩子与妈妈难舍难分的感情,体现了人间最圣洁的母子之情。 二、说学生 七年级的学生也许知道泰戈尔,但对他的生平与思想了解不多,他们虽然读过一些文学作品,但对外国诗 歌接触较少,很需要这方面的文学修养。这首诗它是反映儿童内心世界的,也正是学生自己内心的感受,所以 他们不但有交流和倾诉的欲望,更有参与活动的热情。 三、教学目标 根据大纲要求以及本教材的地位、作用,结合实际,我将教学目标定为: 1、知识和能力目标:熟读背诵诗歌,理解诗中所表达的亲情。学习现代诗的基本朗诵技巧,指导学生把 握诗文基调,有感情朗读诗文,培养学生鉴赏诗歌的能力。 2、过程和方法目标:自主、合作、探究的学习方法。 3、情感态度与价值观:体验人间至爱亲情,让学生受到美的熏陶和感染,培养审美情趣和审美能力。 四、教学重难点 教学重点:掌握朗诵技巧,投入真情,反复诵读,感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。 教学难点:品味散文诗中蕴含的情感,并联系生活情感经验,感悟无所不在的母爱深情。 五、 说教法 1、美读感知法 :新课标重视感性层面,重视美读,读出语气、语调和韵味。“书读百遍,其义自现”, 在美读中,体会“想象”在诗歌中的作用,积累创造思维的体验,所以教授本文的重点就是多读。 2、合作探究法:学习中师生合作,生生合作,发挥老师的主导和学生的主体作用。 3、多媒体演示法 :引入音像资料,制作课件,充分开发利用课程资源。 六、说学法 本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法, 学生在获取知识的过程中, 将在教师的引导下, 学会通过自主、 合作、探究的学习模式,并结合自身体验,归纳出朗读的方法,从而提高自身对诗歌的鉴赏能力. 七、教学过程

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课时安排:一课时 (一)情景导入,期待永恒美 金色花许多学生都没有听说过,多媒体先播放学生熟悉的表现母爱的歌曲《鲁冰花》,在歌声中把学生带 入预设的教学情境。 (二)自由朗读,感受图画美。 播放《鲁冰花》背景音乐,学生自由朗读课文,说说你在朗读中看到了怎样的画面?先说给同桌听,然后 说给全班同学听,在学生充分表达的基础上,引导学生概括明确孩子变成金色花后的三幅图画。 母亲做祷告时 开放花瓣散发香气 三次嬉戏 母亲读书时 将影子投在书页上 母亲去牛棚时 和她开玩笑,恢复原形 (三)、倾情诵读,品读语言美。 1、学生听配乐示范朗读,提示学生听时注意诗歌的“感情、语气、语速、轻重”等, 2、学生选择自己喜欢的或感受最深的句子,自由朗读。“仁者见仁,智者见智”,学生自身也是充满身 童真童趣的,鼓励结合自身体验,读出自己的理解。 3、花样朗读比赛,看谁朗诵的好:自由组合,可以个人朗诵,也可以合诵,也可以分角色朗诵等,充分 发挥自己的智慧, 将自己的感悟与情感融入其中。 花样朗读比赛可以激发学生的朗读兴趣。 如果遇到冷场的话, 老师适合时引导。 4、最后让学生满怀着对妈妈的爱,充满深情地诵读全文,再次感受文中的语言美。 (四)、深入探究,挖掘想象美。 1、合作探究如下问题: a. 作者为什么把孩子想象成一朵金色花?

b. 孩子为什么想变成一朵金色花?为什么向妈妈保密? c. 妈妈见到孩子,为什么说“你这坏孩子”?这是什么口吻?

【设计意图:小组合作,由问题研究出答案,由答案概括出本文主旨:母爱的伟大与回报母爱的无私。 】 明确: (我们中国喜欢用花朵比喻儿童,印度也一样。泰戈尔把儿童想像成一朵金色花,最美丽的圣树上 的花朵,赞美孩子可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征 孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。 (看孩子为妈妈做了什么,就可以理解他的心愿。孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈 妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得,母爱的奉献是无私的,对母爱的 回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。) (上文说,妈妈叫道:“孩子,你在哪里呀?”可以想见,不见了孩子,妈妈多么着急,这种惶急的心情肯 定与时俱增,一旦见了,又惊又喜,自然嗔怪孩子。) 2、出示金色花的图片,引导学生思考诗歌的语言美都来自诗人想象的奇特。 (五)、创意表达,升华情感美。

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结合文中小男孩子的表现,激发学生对母亲的爱,也让学生们像文中的小男孩一样,变作什么来表达对母 亲的深深感恩。 初一学生的语言表达能力正在完善之中,我先给学生做示范的造句,再请学生动笔写。全班品评。当然, 学生如果有其他的想象也是可以的。我们需要适时引导并评论,不要用老师的思维模式框住了学生的想象力。 示范: (1)我愿变成______ ,当妈妈__ 的时候,我可以为妈妈_________ _ ______ 。 (2)假如变成了________ ,我将_________ _ _________ _ ________。 例句: (1)我愿变成一条清清溪流,当妈妈工作累的时候,我可以为妈妈唱出一首“叮叮咚咚”的曲子,让妈妈 心情放松。 (2)假如我变成了一朵小小的白云,我将紧紧跟随着妈妈,使妈妈不管走到哪儿,都免受烈日无情地炙烤。 (六)、尽心回报,落实行动美。 世界上有两件事情不能等,一件是行善,一件是尽孝。让同学们把想对妈妈说的话写在一张贺卡上,今天 晚上送给妈妈,如果妈妈不在家,就打电话念给妈妈听,把对母亲的回报落实在行动中。 (七) 、作业 1、背诵《金色花》 。 2、搜集并阅读泰戈尔的诗文《飞鸟集》 、 《新月集》 。 【设计意图:背诵是积累的最直接有效的方法之一,尤其是优秀诗文,要不厌百回读,此外课标重视知识 的拓展。推荐泰戈尔的作品,培养学生对名人名篇的阅读兴趣,扩大阅读面,从而增强诗文赏析能力,以及培 养写作能力。 】 结束语:这堂课我以朗读贯穿始终,让学生通过充分的朗读感悟课文,体会文中的母子深情。通过自主、 合作、探究的学习模式,让学生积极参与课堂教学,培养学生大胆质疑,发表见解的能力,让学生结合生活实 际展开合理的想象,开拓学生思维,利用远程教育资源,让学生理解尊母、爱母这一伟大主旨,并付出实际行 动。恳请评委提出宝贵意见。 (八)、板书设计: 金色花 泰戈尔(印度) 三 次 嬉 戏 母亲 祷告 读书 拿灯(去牛棚) 孩子 (金色花——圣树) 散发香气 投影书页 恢复原形

纯 真 的 母 子 之 爱

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