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优秀地理说课课件地方时


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地方时与区时

普通高中课程标准实验教科书地理(必修1) 湖南教育出版社
廊坊十五中 魏永耕

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课标及学情分析

教材及目标分析
教法与学法 教学过程

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教学预期

一、课标及学情分析

本节课选自湘教版高中地理必修一第一 章第三节的内容—地球的自转及其意义。 新课标对本节课的要求是:“分析地球 自转的意义”。

?教学对象为高中一年级的学生。 ?学生通过前面的学习了解地球的运动 的基本原理,比如自转角速度、线速 度。高中生的好奇心强、观察敏锐, 在教学过程中还可以组织学生进行演 示实验,例如模拟地球的自转、演示 日出早晚等。

教材的地位和作用:

第一章 宇宙中的地球

第三节 地球的运动

本节主要介绍了 地球自转引起的 不同经度上的时 间差异、区时的 划分、国际日界 线的设定

一、 地球的自转 (二) 地球自转的地理意义

教材分析----学习目标
知识 ①说出因地球自转造成时差产生的原因,明确时差的形成机制; 与技能 ②学生能够自己划分全球24时区,计算各时区的中央经线和每个时区
的经度范围,学会计算任意经度所在的时区; ③能够计算某地的区时和地方时;

过程 与方法

通过实际生活经验和具体的读图思考,能够理解地方时产生的原因, 同时学生实际动手操作计算地方时,总结出地方时和区时计算的技巧 和具体方法。

情感态度 通过本节课地方时和区时的学习,让学生形成理论与实践相结合的学 与价值观 习方法,同时学会用地理的思维和方式来解决日常生活中遇到的问题。

教材分析----重、难点
①时差的形成原因; ②全球时区划分; ③地方时和区时的区别与计 算; ④国际日期变更线及应用。 ①区时和地方时的计算; ②国际日期变更线及应用。

三、教法、学法
【教学、教具准备】班内分成4人小组便于讨 论、地球仪、手电筒、带有时区划分的地图、 多媒体教学课件。

【教学方法】讲授法、设疑法、演示法、分组 (分角色)讨论法 。

? 学习方法
学法指导 结合教师提出的问题,学生先个人预习,然 后小组合作学习。 以授课时的北京时间为标准每人分配一个国 家,并计算出其所在的时区和区时。 提升学习地理的热情,关注身边的生活。

四、教学过程
设问质疑,导入新课

诱思演示,合作探究

创设情景、巩固提高 总结归纳、深化练习 板书设计

设问质疑,导入新课
设疑1.很多同学都有过住 宾馆的经历,在一些大型 的宾馆前台常见悬挂多块 时钟,是什么原因?不是 浪费吗? 设疑2.想必很多同学还记得刚
刚过去的暑期巴西世界杯,很 多人常常凌晨爬起来观看球赛, 为什么世界各地在某一刻的时 间会不同呢,这个不同有没有 什么规律可循呢?

设问质疑,导入新课
从学生日常的生活和平时感兴趣的话 题入手,激发学生的学习兴趣,兴趣 是最好的老师,它可以丰富学生的知 识,提高学生自主学习的能力。

诱思——演示,合作探究
①采用投影图片;提问引出时差概念。 ②用手电筒和地球仪模拟地球自转,让学生感受不 同地方日出的早晚,从而引入地方时的概念。 ③学生分组讨论解决地方时的计算问题,并现场检 测效果。

得出概念、结论 地方时:由于地球自西向东自转,在 同纬度地区,相对位置偏东的地点先 看到日出,这样时刻就有了早迟之分。 显然,偏东地点的时刻要早些。这种 因经度不同而不同的时刻统称为地方 时。同一经线上的地方时相同,不同 经线上的地方时不同。 经度每隔150,地方时相差1小时, 经度每隔10,地方时相差4分钟

检测反馈
? 例:我国的最西端在新疆帕米尔高原上,经度约为东经 73°,我国 的最东端在黑龙江的东部经度约为东经 135° ? 请计算一下:我国的最西端与最东端的地方时 ? 相差几小时几分钟?

1350-730=620 248’ ÷60=4h8’

4’/10 × 620 =248’

若此时我国的最东端的地方时为早晨9:15,那么此时新 疆帕米尔高原的地方时为?

9h15’- 4h8’=5h7’(即地方时为5:07)

某地地方时=已知地地方时+4分钟/10×两地经度差
东加西减:知东求西减时差,知西求东加时差 北京比兰州的地方时早50分钟,兰州的经度是 103? 50'E,求北京的经度。

北京的地方时早,在兰州的东面用“+”; 北京的经度= 103?50‘+(50/60) ×15?=103?50’+12?30' =116?20'E

诱思——合作探究
设问:如果我们都使用自己的地方时,会出现什么结果? 这样做的依据是使地方时的概念更加形象化,使学生更 容易理解,而且加深印象。 讨论:随地球自转,一天中太阳东升西落,太阳经过某 地天空的最高点时为地方时12点,因此不同经线上具 有不同的地方时。地方时因经度而不同,使用起来很不 方便。 教师:在1884年,国际上采取了全世界按统一标准划 分时区,实行分区计时的方法。

概念:时间区域,国际规定,经度每隔15度 时区 划分为一个时区,全球划分为24个理论时区 注意:中时区,东西十二区的特殊性

概念:某一时区共同使用的时间,

区时

各时区都以中央经线的地方时为本区的区时。 中央经线:明确每时区的中央经线, 中央经线的度数是15°的整数倍 计算:东加西减 某地区时 = 已知地的区时±1小时×两地 相隔时区数

时区的划分

中央经线的度数=时区数×15°
时区的范围=中央经线度数+/- 7.5°

区时

地方时

北京时间和北京的地方时一样吗?

创设情景、巩固提高

以授课时的北京时间为标准每人分配一 个国家,并计算出其所在的时区和区时。

创设情景、巩固提高
从前,在日界线附近发生了一件有趣的事情。某一年, 有一艘客轮从西太平洋向东航行。航行途中海上起了大风, 船体剧烈摇晃。这时,一位孕妇耐不住轮船的颠簸而临产 了。她先生下一个女婴,5分钟后船自西向东越过日界线, 她又生下一个女婴。结果,一对孪生姐妹先后降生,后出 生的妹妹却比先出生的姐姐大一天。这种罕见的情况,也 只有在日界线两侧才会发生。 难到就只能这样吗,你有何高见? 生 师 根据学生回答加以总结。

本初子午线

国际日界线

总结归纳、深化练习
? 1.一架飞机由我国上海(东八区)于10月1日17时飞往美国旧金山 (西八区),需飞行14小时,到达目的地当地时间是( ? A.10月2日15时 B.10月2日3 ? C.10月1日15时 D.10月1日3时 ? 展示北极光照图图,回答2~3 ? 2.若该图中心点为地球北极示意图,若阴影部分为夜半球,判断甲地 时间为( ? A.8时 B.9 C.15时 D.16 ? 3.若该图中心点为地球南极示意图,若阴影部分为7月6日,其余部分 为7月7日,判断甲地时间为( ? A.3时 B.9时 C.12时 D.15

五、教学反思
本节课引导学生从现实生活的经历与体 验出发,激发学生对地理问题的兴趣,使 学生了解地理知识的功能与价值,形成主 动学习的态度,预计整节课的课堂气氛会 比较好。

请各位老师批评指正, 谢谢大家!


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