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适度的惩戒才是真正的爱


适度的惩戒才是真正的爱
【案例一】现在的二(2)班不管在数学、英语、政治、音乐课,还是在专 业课如家电课上,都以上课说话、闹哄为乐,而且这个班形成了以程某某、吴某 某、梁某某为首的黑恶势力。他们每次一上课就要看诸如古惑仔、恐怖片这些影 片,老师肯定不会答应,他们就以此为借口,率领全班同学和教师作对。课堂上 不管老师说什么话、做什么事,他们就是要和老师唱反调,搞得老师上不了课。 老师给他们讲道理,他们的歪理比你更多。有一次,某老师上课时,准备打开电 脑平台,准备用教学课件来上课,突然窜上来一个学生(吓了老师一大跳),一 把想夺过老师手中的钥匙,想看电影,老师肯定不同意,于是以程某某为首的几 个所谓的 “头” 就大声吆喝全班同学睡觉, 不准看老师的教学课件, 也不准听课, 否则就怎样,对不听他们话的同学进行威胁恐吓。 【案例二】有一天下午刚打完最后一节课的上课铃,天空突然电闪雷鸣,乌 云密布,一片灰暗。高二(4)教室里面的窗帘全部被拉上了,数学老师一推开 课室门,突然传来一阵鬼哭狼嚎声,原来有几个男生扮鬼想吓老师,数学老师拼 命制止也无济于事, 倒是把几个女生吓得直往课室走廊外跑,搞得整个教学楼的 秩序一片混乱。 【反思】

一、适度惩戒的必要性
1、让孩子学会承担责任。 “过度的保护是溺爱。”“没有惩罚的教育,是不完整的教育。”“无批评 教育是伪教育。”表面上看,无批评教育对孩子是最好的。但一个孩子如果不能 对自己的过失承担责任,不能在他犯了错误的时候能够经受住一些惩戒,那么, 这个孩子在他面对更大的挫折的时候有可能会垮掉, 这个已经为太多的事实所证 明。 现在的孩子简直就是温室里的花朵,他们很少受到一丝的挫折教育。如果给 他们一些适度的惩戒,让他通过这件事懂得什么是责任和怎样为自己的过失负 责,让他知道有一个道是必须遵循的,对他们的成长是很有利的。特别是对问题 学生实施必要的惩戒教育, 会使他们懂得如何成长和善待他人,只有让出错的学 生(或者是出错学生的家长)为其错误受到必要的惩戒,认识到违反规章制度和 纪律是要付出代价的, 他们的不良行为才能被约束。我觉得越早受到这种教育越

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好,因为等到他们的性格、品行定型后就再难教育了,怕只有到监狱去了。现实 中,对有些严重出错的学生谁也没有好的办法,连派出所的同志也只能说,他们 还不够格且年龄也没满 16 岁。是的,他们还没有成为真正的罪犯。如果一个学 生在学校肆意地违反纪律却不会受到惩戒,长此以往,当他走上社会后还能老老 实实地遵守法律吗?因此, 教育者有责任和义务引导孩子适应集体领域的社会规 范,懂得为自己的错误买单。 2、为了爱,才要惩戒。 这些顽劣异常的孩子都是独生子女, 从小家长都百般溺爱。 因为我们太爱他, 而使他变得瞧不起我们,因为我们太爱孩子,而使孩子无动于衷。家庭环境的溺 爱,让他们从小就无视规则,于是惩戒成为针对这类特殊孩子的一味特殊药方。 比如说秋水仙碱,它是有毒的,但是治疗通风病人必须使用它。对一个健康的人 来说它是毒药,但是对于一个生病的人,肢体上有问题的人来说,这个毒药却是 他的救命灵丹。 不过对学生的惩戒是要有资本的, 什么资本呢?那就是对学生无 微不至的爱。因为我们爱他,所以打得起他;因为我们在情感的银行里面存足了 资本,我们才有资格惩戒他。 3、师道尊严的维护。 在有些班级里, 课堂失去了强制约束, 长幼彻底失去了秩序, 于是师道尊严, 在那些顽劣的孩子面前,真的就变成了无能的力量,可以尊重,也可以不尊重, 甚至被踩在脚下,肆意地践踏、蹂躏。这些问题在职业学校最为突出,首先,有 家庭的因素,在我执教的学校学生家庭中,有不少父母不和睦、离异、也有下岗 的。其次,出现这样的结果,和一段时间以来对学生的过度保护分不开。 第一, 《未成年人保护法》里面规定学校教职工应当尊重未成年人的人格尊 严,不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者有其他侮辱人格尊严的言行,违者 最高可追究刑事责任。 法律保护未成年人的权益, 但并没有让他们变得文质彬彬, 也没有让校园风平浪静, 老师的苦口婆心换来孩子们的起哄、嘲笑已经不是偶然 现象,老师对学生的约束力降低,甚至出现了学生打老师的情况。《未成年人保 护法》明确地告诉了教育者你别想跟孩子动粗,弄不好你就得坐牢,那么有没有 保护老师惩戒学生的规范呢?没有。 第二,社会舆论都在强调要尊重学生的个性、权利和自尊。学生的权利得到 了保护,但老师在讲台上的权威却荡然无存了。 第三,现在学校也有明确规定,“对于违纪的学生,老师只能说服教育,不 能体罚,更不能赶出教室。”学校缺乏制约学生的有效手段,有时候学校甚至对 差生采取纵容的态度,只要不出大事情,爱理不理。即便给警告、记过等处分, 学校在毕业之前都会给予取消, 违纪学生知道这些潜规则, 也就更加肆无忌惮了。
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第四,由于教师很难把握“管和不管”的尺度,那干脆算了,多一事不如少 一事,平安是福,犯不上每个月为那点工资去坐牢,去玩命。职业学校的很多老 师就会采取“无为而治”的态度,长此以往,上述类似的事件还会发生。 4、因材施教,不拘一格。 教无定法,教育本就是十八般武艺,表扬批评奖励惩罚,什么都应该有。而 对让家长老师头疼的所谓差生,我赞成采用非常规的教育方式,即惩戒教育。比 如徐向洋教育训练工作室, 就是一所治疗差生的野战医院, 专收不想学、 不会学、 学不好,令老师头疼,家长烦心的问题学生。他们逃学、夜不归宿、叛逆、离家 出走、上网(有一个吃喝都在网吧长达半个月)、打架、劫钱,他们大部分在正 规的学校里被视作不可管教的孩子。 “魔鬼校长”徐向洋针对这帮孩子专门制定 了特殊的教育方式,惩戒教育。工作室里没有常规意义上的老师,只有跟学生同 吃同住的管带; 没有普通学校的文化课学习,取而代之的是特定的严格的军事化 训练;没有固定的教室,而是边走边学,学生每人至少要参与一千公里的长途行 军,在整个行军途中边走边学,对沿途所见都饶有兴趣。虽然工作室并不开设文 化课,但针对这些孩子身上的弱点,他们设计了一系列的专项训练,比如用站桩 来训练意志力,用穿珠来训练注意力,用练钢笔来训练耐心和细致。 我们琢玉的时候,是按照它自然纹理琢的,所以,我们应该根据学生不同的 性格特点,实施不同的教育方法,使孩子形成健康的人格。事实证明,家长十几 年都没管好的孩子, 到老徐那几个月就变懂事了。为什么这种与现行教育法则相 违背的高压教育手段, 在这帮孩子身上能见效呢?这是因为这个特殊学校给予这 帮特殊的孩子进行了特殊的教育,下猛药——让孩子们吃从来没吃过的苦,受从 来没受过的罪。

二、惩戒的方式方法
惩戒学生显示了一种更浓厚的爱心,惩戒之所以很难形成一种共识,因为惩 戒是一种高难度的教育艺术。惩戒要达到既要及时纠正学生的错误,又不能伤害 他们的身心健康,这给教育者的教育技巧提出了更高的要求。 首先,惩戒的标准和手段,要建章立法。教师惩戒权是教师的教育权力,是 教育活动顺利进行的必要保障,一旦放弃必要的惩戒,对学生放任自流,校园内 会出现更多的“问题学生” 。给老师们一些适当的惩罚权力,并在制度上加以限 制,以免老师伤害到学生的自尊心或身体,并减少或避免许多纠纷,这对老师对 学生来说都未尝不是一件好事。只要立了法,老师们反倒好办了,老师就会知道 自己该怎么做是合法的。如罚学生站,在什么情况下才能罚学生站,罚他在哪儿 站, 站多长时间, 如果法律有很细的这种约束, 老师就会知道自己如何做是对的,

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但其他的方式就不对, 正因为对教育惩戒没有立法,现在的情况是老师怎么做都 不知道自己是不是对的。 在这些方面,我们可以借鉴一下其他国家的做法,如韩国教育人力资源部 2002 年就公布了一项学校生活规定预示案,对体罚的对象、缘由、器械、部位 都做了详细规定,并对实施体罚的程度、时机、方式做了严格限制;在美国保留 着学校对学生的口头训诫,取消待遇、留校反省、惩罚性转学、短期停学、长期 停学或退学等惩戒权。 其次,惩戒不管在度、还是方式上都有很多种,教育者要把握好哪种更适合 学生。 惩戒不能变成简单的暴力镇压,教育者要知道惩戒不是唯一能够解决问题 的方法。我记得在我成长的过程中,有两个物理老师都曾对我进行过惩戒,可产 生的效果却截然不同。一个是我上初中时的物理老师,我那时从来不做作业,物 理作业有一个学期我一次没做过, 这个老师一直是劝诫我, 但我特别顽劣, 不听。 到学期快结束时,老师把他的教案给我,并对我说:“我所有的题都在这上面, 如果你看一遍就能学会,以后你就不用做作业了。”我看了一遍,大体学会了。 另外一个是高中的物理老师,我沿袭了我的顽劣特征,不写作业。第一次考试没 考好,全班有四十几个人,只有我一个人不及格。后来,这个老师每一上课,讲 任何一个问题都问:“××,你明白了吗?”我必须得站起来答:“明白了,” 他再接着往下讲。我视这为奇耻大辱。后来高二的时候分科,我就选文科了,其 实那时候我理科也不太坏,应该说还可以,物理也不是完全没有兴趣。 直到现在我一直都特别感谢第一个物理老师,我觉得他是我心中老师的典 范,因为所有老师的目的,不过是为了让学生学会这个东西,如果学会了,哪一 种方式其实并不重要。所以各种方法都可以用,而且针对不同的孩子,可能用的 度就不一样,像那种顽皮的小孩,打也是一种办法。但是,做教育工作者,仍然 要考虑,哪一种方法可能是最好的。 无论“赏识教育”还是“惩戒教育”,教育本身都是一门“爱的艺术”。因 此,衡量一种教育手段是否科学合理,首先就要看是否将满足孩子的需要、呵护 孩子的成长放在了首位,而大可不必对其中“惩戒”之类的字眼过度敏感,纠缠 于“打”还是“不打”。实际上,只有将“惩戒教育”与“赏识教育”结合在一 起, 学校教育才谈得上完整——没有惩罚就无从感受赏识,没有赏识也将无从体 会惩罚。只要我们教师在实施惩戒前有一个完整而清醒的认识,艺术地把握、运 用惩罚手段,从而既能达到惩戒教育的目的,又能促进学生健康和谐地发展。 中山市南朗理工学校 冯黎

2009 年 7 月 6 日

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