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诚信,让教师的追求更精彩


诚信,让教师的追求更精彩 ——浅谈诚信教育中教师以身立教的策略
【摘要】 “要教育学生做一个诚信的人,老师首先要做诚信的表率” 。在诚信教 育越来越受到重视的大环境下,更突显出教师诚信对诚信教育的成败至关重要, 教师应以身立教,以德育德,以行导行。要做到这一点,就要求我们教师要不断 提升自身道德追求, 不断完善自身人格修养, 用 “爱” 和 “诚” 感染学生, 用 “言

” 和“行”引导学生,把诚信教育落实到全体教师的教育行为上,以期收到良好的 教育效果。 【关键词】 教师的诚信 诚信教育

有这样一则小故事:故事发生在英国南部的一所小学里,一位教师调任一 个较差班的班主任,该班孩子大都很调皮,爱捣蛋。老师第一堂课就跟他们玩, 玩得天昏地暗。下课了,老师说: “孩子们,你们要是能把学习成绩搞上去,我 就去吻校外放牧场里的一头猪。 ”这些调皮的孩子问: “老师,这是真的吗?”老 师说: “真的,而且我要吻的是一头你们认为最大的母猪。 ”孩子们好奇,都希望 老师去吻猪。从那天起,他们的课堂纪律好了,学习积极性提高了,即使有贪玩 的,别的孩子也会提醒“难道你不希望看到老师去吻那头大猪吗?”半年后,孩 子们的学习成绩有了很大的进步。圣诞节的前夜,孩子们对老师说: “老师,你 可以去吻那头猪了吗?”老师说: “当然可以。 ”于是,老师带着这群孩子穿过公 路,来到放牧场。孩子们在猪圈里看到一头特大特肥的猪。老师走近那头大猪, 轻轻地吻了它。 孩子们在猪圈外笑得前仰后合, 老师吻了猪也和他们一样大笑了。 读这个故事,我们不是看到这位英国教师的滑稽可笑,而是看到了这位英 国教师平易近人的态度和师生平等的意识,看到了教育所追求的亲近自然的境 界,看到了教育所拥有的和谐欢愉的氛围;同时,也看了这位教师诚实守信的一 面。试想一下,如果那位英国教师如果不守诺言,拒绝亲吻大猪,学生们会有什 么样的反应,能指望把这群孩子教好吗?我想答案是不可能的,一旦老师在学生 面前失去诚信,这位老师基本上也就失去了他的学生。 受社会转型时期价值观念多元化的不断冲击,中学生的诚信缺失现象越来 越突出,不可否认,现在社会上“造假”成风,且“随风潜入夜”般地侵蚀到了 教育领域。有的学校得知领导要来视察,便全员出动大扫除;领导要来参观阅读
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室,便让学生将家长的书籍悉数带到学校充数;得知领导要召开学生座谈会,各 年级各班更是细致而周到地面授机宜,一遍遍地教育学生当着领导的面说假话。 即使是公开课、评优课,也是充分准备,精心彩排,什么问题由谁回答、如何回 答都安排妥当, 乃至为了体现课堂教育渗透现代教育理念而让某学生何时向老师 提问及生生争论、师生互动等细节都安排得面面俱到,以确保课堂教学的顺畅、 高效、无差错。 殊不知,这样的教育教会学生的只能是虚假、伪善、阳奉阴违、远离诚信。 君不见,低年级学生尚能实话实说,一到高年级乃至初中、高中,在座谈会、调 查会等场合经过老师点拨,学生心领神会,于是谎话连篇,且能面无愧色,泰然 处之。这不能不是我们教育的一种罪过。 诚信是一种美德。长期以来,我们的学校在进行诚信教育的同时,又以自己 的实际行动把“诚信”踩得粉碎,不同程度地导致了许多学生校内文明守纪,校 外犯法违纪; 在校劳动, 从不怕苦怕脏, 回到家里连自己的床铺都不想整理一下。 这样的诚信教育如同一纸空文。 因此,我要说,诚信教育是不能空喊口号,光说不做的。陶行知先生所说的“千 教万教教人求真,千学万学学做真人”的“真” ,内涵是丰富的,但最根本的便 是“诚信” 。陶老先生在黑暗的社会环境中还高度表扬“做真人”教育理念,我 们现在就更没有理由动摇进行诚信教育的信心。 教师的言行直接影响着学生的思 想和行为,乃至学生一生的成长。 “其身正,不令而行。 ”开展诚信教育,教师应 以身立教,以德育德,以行导行。把诚信教育落实到全体教师的教育行为上,以 期收到良好的教育效果。
一、

要善于营造承诺守信的氛围

上述关于一英国教师吻猪的故事,刚开始可能不好接受,但细细感悟,就会 由惊奇转为理解,进而佩服。激发学生的情感,使之达到我们所期望的目的,是 我们教师最常见的方法。面对调皮的学生,我们常用的招式恐怕不外乎两种:一 是苦口婆心,以期感化他们;二是凭威严镇住他们。应该说,这两招也是不可随 便否定的。然而反观这位英国同仁利用承诺的“赌约’ ’ ,不仅达到了他教育的目 的,更在这班学生的心里留下了说话重承诺的形象。现在的孩子他们有着对老师 又恨又爱的心理,总想看看高高在上的老师们“出丑” “进退两难”的画面,善

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于去利用学生的心理,从学生的实际出发,用学生感兴趣的话题营造关于诚实守 信的教学环境。众所周知,德育在学校工作中的重要地位,而诚信教育又居德育 教育之首。做人要讲诚信,这是最基本的为人准则。做为一名教师,除了在课堂 上对学生抽象, 空洞的说教以外, 更要深入到实际生活中去, 俗话说: 喊破嗓子, 不如做出样子。 就像我们很难想象一个邋遢不修边幅的老师去教育学生讲究卫生 爱清洁一样。 记得那年我刚接高一(5)班班主任的时候,在制定班规时,从起草到拟订 都是经过全班同学商量的,公示后就强调学生一定要遵守,其中有一条是:迟到 者要为班级做一件事情,不管是学生还是老师。学生刚开始兴趣高,可是一连几 天好几个同学迟到都没有实行约定,于是很多同学开始视班规为无物了。面对如 此状况,我深思,又想到了一点,这事情得有个人“打头炮” ,而且要响。于是 第二天是我的早自修,我姗姗来迟,学生看着我一副欲言又止的样子,一学生低 声说: “老师也迟到了! ”我于是抓住时机,马上说,由于路上堵车迟了点,但我 知道这不是理由, 事实是老师已经迟到了, 所以老师要罚。 你们说罚老师什么呢? 同学们听了一脸诧异,后来我说,那就罚老师值日一天吧,这同学们的注视下, 我认真的完成了这一天的值日。但这事对同学们的影响很大,从那以后,学生迟 到的现象明显有所减少了。 俗话说的好:好的开始是成功的一半,如果老师们能用更巧妙的办法来吸 引同学重视诚信教育,结果一定是事半功倍。践行履约是中国传统人格的一个重 要内涵, 也是每位教师必备的品质之一。 它的内涵的另一层意义是做人要讲诚信, 说话算话,一诺千金。就像开头故事中的英国教师那样。教师的个性品质是教师 心理品质的核心部分,它对于学生年轻的心灵的影响,所形成的那种教育力量, 是无论靠教科书,靠道德说教,靠奖励制度都无法取代的。
二、

注重自身人格的示范性 狼来了的故事,深深地警示人们,当谎言说过三次以后,那么你将失去别

人的信赖。诚如,一个人把自己的信任当玩笑一样使用,自以为聪明的展示自己 的机智, 那失去的将是人格的魅力。 反之, 当我们重视人格的示范性又会怎样呢? 一次去代上一个班,一个学生问我一个问题,我一时回答不出来,怕有失面 子就说老师这个问题明天再告诉你。 学生一脸就知道的表情, 不以为然地说: “真

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凑巧,每个老师都会这招。 ”??一听这话,我的内心深深一震,是啊,老教育 孩子要诚实,会就会,不会就问。可自己怎么了?每次遇到这类措手不及的问题 我们老师总自以为是的做着最机智的反应——拖延。总以为做的很好,学生不知 道,可学生真不知道吗?其实他们什么都知道,而且有样学样的开始应付老师家 长了,什么明天再说,下次一定改??猛然醒悟的我,马上转至讲台,面对这群 还很陌生的孩子,我真诚地说: “老师刚才做了一件错事,大家能原谅我吗?” 教室里一下子炸开了锅,学生个个面面相嘘,转而马上安静地看着我。 “刚才那 个同学问的问题,其实老师现在是一时还很难回答。但为了面子所以说现在不方 便,明天再告诉他。老师不够诚实,请他和大家原谅?教室里一片沉默,我以为 我将得到的是嘲笑声,随之而来的是一片热烈的掌声,及今后这班学生经常的问 候?? 故事的意外结局,让我更坚信教师要用自己的诚信人格去影响学生。教育 本身就意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂呼唤另一个 灵魂,教师无言的诚信人格感化,远远超过刻意的“教育” 。个体诚信的发展要 经历一个由模仿到内化的过程。学生表现出的最初的某些具有“诚信”性质的行 为或是带有“欺诈”性质的行为多半可以在其生活环境中找到影响源。在个体的 成长环境中,父母和教师是孩子最早的模仿对象,他们的行为和诚信程度影响着 儿童诚信行为的发生和发展。 与家长相比,教师对于个体诚信观念和行为发展的作用更大一些。这是因 为,父母是家庭成员中的一员,而教师是社会主流文化的象征(教师与学生通常 没有血缘关系) 。另外教师在学生心目中往往是知识和道德的双重权威。如果教 师的行为具有欺骗性, 那么一些学生个体会认为整个社会是颇具欺诈性的不公正 的社会, 日后他们会把相应的欺诈行为 “回报” 给社会。 教师首先应当以身作则, 坚持做任何事情都要考虑到行为过程和行为结果是否正当合理。具体而言,教师 对工作要忠于职守,决不能敷衍塞责;教师要平等、公正、民主地对待每一个学 生,绝不能以民族、性别、地域、家庭背景、身体状况、学习成绩以及身心发展 水平为由偏袒或歧视学生; 教师决不能因个人私利向学生和学生家长索要钱物或 谋求其他方面的方便和好处。
三、

要支持学生的“诚信考试”

4

一日在办公室里,有一学生向老师请假,原因母亲生病住院。而他班主任不 肯点头,是因为班级同学纷纷议论,肯定又去网吧玩游戏了。他低头无语。看着 他焦急的样子,我“挺身而出” ,让他班主任给他半天时间,学生欣喜若狂。而 我却担心自己的判断, 相信他是对的吗?几天后, 我的办公桌上出现一张便利贴: 老师谢谢你的相信,我妈妈过几天就出院了。我以后一定不再撒谎了。就像是考 验一样,这个孩子通过了诚信的考试,虽然是我一时的支持,但让孩子的心理上 已经得到了充分的肯定。什么是对学生诚信教育的支持?是平等诚心听真话。教 师要鼓励学生讲心里话,用自己的语言讲话,引导他们不讲大话套话,要讲真话 实话。首先我们要学会相信他们。 有这样一则报道,在海南医学院,有一名老师敢于吃第一只螃蟹,在自己所 带的班级实施“免监考”试验。2007 年期末考试前,他任辅导员的预防系 2005 级本科班全体同学以集体签名的形式,向学校提出申请期末考试课程“免监考” 。 在校领导的支持下,这位老师多次召开班会,认真组织同学学习有关诚信的宣传 材料,宣传建立诚信的必要性和重要性。他对学生说,走向社会后,将面对各种 各样的“考试” ,比如道德的考试,良心的考试,而免监考试正是培养诚实的品 格,铸造自信的力量,这对将来十分有益。 最终,该班学生如愿在无人监考的 情况下进行考试,无一人作弊。 无一人作弊,简单的结果告诉我们孩子们通过了自身的心灵考验,他们是诚 实的。他们的老师用相信与支持来告诉他们,诚信是属于有品格的人的。相信学 生能有好的品行,也将是他们守信的第一准则。 好人缘不必去经营,只要你遵守诚信准则,好好学习、正正派派地做人,还 能帮助别人。老实人谁都喜欢!教师教的过程,实际上是师生合作的过程。如果 说语言是沟通的物质外壳的话,那么,诚信就是实现沟通的精神内核。马克思指 出人的本质是社会关系的总和,也就是说人是社会中的人,一个没有诚信的人, 绝对不会受到社会的欢迎;不会运用社会生活的基本交往准则的人,无法实现实 质性的社会交往,既不会得到社会的承认,也不可能成为真正的社会人。教育孩 子的我们要明白,诚信教育任重而道远,身教重于言教。教师应首先做到诚信, 以自己的一言一行履行诚信,把诚信的种子播撒到学生的心田,需用人格,智慧 及支持去引领他们,才有望看到满园诚信之花,收到满园诚信之果。

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【参考文献】

1、蒲林昌·关于成人高等教育中教师诚信问题的探讨[J].经济师,2004(9). 2、闫政富·教师诚信问题探讨[J].辽宁财专学报,2004(4). 3、刘万永·教育专家反思诚信教育[N],中国青年报,2007-10-09,

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