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高一学生学习困难问题分析及应对策略


高一学生学习困难 问题分析及应对策略研究

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目录
摘要 ......................................................................................................................................

..................... 3 关键词 ....................................................................................................................................................... 3 Abstract ................................................................................................................................................... 3 Key words ................................................................................................................................................. 3 第一章 绪论 ............................................................................................................................................. 4 1.1 研究目的和意义......................................................................................................................... 4 1.2 研究内容 .................................................................................................................................... 4 第二章 调查过程和调查方法.............................................................................................................. 5 2.1 调查对象和调查方法................................................................................................................. 5 2.2 调查问卷的制作及实施............................................................................................................. 5 2.3 调查结果统计分析..................................................................................................................... 6 第三章 高一学生学习困难因素分析................................................................................................ 12 3.1 初高中物理课程的差别........................................................................................................... 12 3.2 学生存在的心里障碍............................................................................................................... 13 3.3 运用数学工具解决物理问题的能力较弱 ............................................................................... 14 3.4 不良学习习惯........................................................................................................................... 15 3.5 家长和老师期望值过高或过低............................................................................................... 16 3.6 老师教育不得法....................................................................................................................... 17 第四章 高一学生学习困难的应对策略 ............................................................................................ 18 4.1 搞好初中与高中的教学衔接................................................................................................... 18 4.2 提高心理素质,克服心理障碍............................................................................................... 19 4.3 切实提高学生运用数学工具解决物理问题的能力 ............................................................... 20 4.4 培养良好的学习习惯............................................................................................................... 21 4.5 多安排实验,激发学生的学习兴趣 ....................................................................................... 22 4.6 家长和老师要调整心态........................................................................................................... 22 第五章 小结与思考............................................................................................................................ 23 参考文献 ................................................................................................................................................. 24 附录 ......................................................................................................................................................... 25

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摘要:高中物理难学似乎已成为学生的共识。高一物理作为高中物理的基础,更需 要引起重视。对高一学生来说,高一物理难学是必然的。然而,造成学生学习困难的 原因是多方面的,本文以调查问卷的方式就高一学生物理学习困难的原因进行研究。 通过对问卷的数据进行统计分析,我们发现高一学生的学习困难与学习内容难度加 大,学习内容增多,学生学习的心理障碍,不良的学习习惯等因素有关。本文针对高 一学生的这些学习困难从老师和学生的角度分别提出相应的应对策略, 希望能帮助高 一学生轻松的完成高一物理的学习。 关键词:高一学生 学习困难 应对策略

Abstract:It have become the consensus of the students that The high school physics is difficult to learn.As the Basis of high school physics, tall one physics require greater attention.It is inevitable that tall one physics is Difficult to learn for senior 1 students.However,There are several reasons for students to learn hard.This paper consider find these that reasons the by

questionnaires 。 By

analyzing

statistics,we

learning

difficulties of senior 1 students have to do with greater difficulty、more content for learning content and psychological barrier、bad study habits of

students.This paper raises corresponding tactics for these difficulties.I hope to help senior 1 students to Key words:senior 1 students learn better. Tactics

Learning difficulties

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第一章

绪论

随着社会的发展,生活的进步,我们发现物理已经融入了我们的生活,大到一个 发电站,小到我们每天走路都需要穿的鞋,都与物理有关,可见,物理已与我们的生 活密不可分了,我们不敢想象没有物理的世界。 因此,学好物理就显得尤为重要,而要学好物理,就必须重视高中的物理教育, 而高一物理作为整个高中物理教育的基础和开端,就更需要引起重视。对刚上高中的 学生来说, 高一物理必定存在一定的难度, 为了让学生能更好的掌握高一物理的学习, 曾有很多人对这一课题进行过研究, 但以前的研究大多从内容的多少或难易程度等客 观因素出发去分析学习困难的原因,然而,我认为学生学习的主观因素在学习中无疑 也是至关重要的,诸如学生是否喜欢学习物理,或者对物理老师的教学是否适应,以 及学习物理过程中的心理状态等。因此,我认为除了对物理内容导致学生学习困难的 因素进行研究之外,站在学生角度,从学生主观因素出发进行研究也是很有必要的。

1.1 研究目的和意义
高一是整个高中阶段的基础和根基, 学生在高中阶段的学习能力与解题能力的高 低就在于高一的根基是否牢固, 所以高一阶段学生的学习如何就显得尤为重要, 然而, 与初中物理课程比起来,高中物理课程无论教学内容的量上还是学生理解能力、 思 维能力、 分析综合能力、 运用数学知识解决问题的能力以及实验能力的要求上都有 较大的提高,因此大多数高一新生在物理学习中难免会遇到一定的困难。而如果老师 能提前了解学生在学习过程中遇到各种困难的原因,并找到很好的应对策略,这样就 可以帮助学生在学习的过程中很好的去面对并解决这些困难, 学生的学习不仅可以事 半功倍,而且还可以在学习的过程中建立起充分的自信,这对以后学生在整个高中阶 段的学习是百利而无一害的。

1.2 研究内容
由于义务教育的普及,让一些学生初中的物理基础存在很大的漏洞,给高中的学 习造成了一定的影响,同时,由于初高中学生思维方式的不同,学习方法的不同,学 习内容的提升, 因此对刚上高中的学生来说, 高中的学习肯定是存在一定困难的。 [1] 介于研究课题的特殊性,为了更准确的了解学生在学习过程中存在困难的原因,本
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文决定采用口头访谈和问卷调查法的方式深入了解学生的学习状况, 正文第二章介绍 研究方式,第三章对研究结果进行分析,第四章总结学生学习困难的原因,第五章针 对学生学习的困难从老师和学生的角度分别提出相应的解决策略。

第二章
2.1调查对象和调查方法

调查过程和调查方法

对象:贵州毕节某中学高一年级的学生,共110人 方法:本次调查采用口头访谈法和问卷调查法对贵州毕节某中学高一的学生进行调 查,调查问卷分发到两个班进行调查,一个是高一(七)班和高一(八)班普通班。 为使调查结果接近真实情况,消除他们的顾虑,本问卷采用不记名答题方式。按照最 近一次月考成绩将调查对象划分为两个组——70分以下学生组和70-100分学生组。 通 过对比两个组的学习习惯,学习方法及心理动因等差异,分析物理学习困难学生学习 中存在的问题,寻找相应的教育的对策。 共发放问卷100份,收回有效问卷100份,收回率为100%。采集数据,用excel 进 行统计处理。

2.2调查问卷的制作及实施
为了调查不同性别,不同基础的学生物理学习困难是否有不同,我们在问卷的开 头设计了性别与上一次月考成绩这两项。根据从教学中了解到的情况,设计了学生学 习现状的 4 个问题,和可能造成学生物理学习困难的 11 个问题及相应的选项,问题 采用单项和不定项选择题结合的形式,学生可根据自己的实际情况选择答案。这些问 题如下: (1)上一次月考成绩是? (2)你觉得物理难学吗?你的困难是? (3)你对于老师课堂讲解能接收多少? (4)你完成老师布置作业的情况是怎样的? (5)你学习物理的目的是什么? (6)上物理课之前,你有没有做好预习? (7)上课时总是认真地记笔记吗? (8)你有没有复习习惯?
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(9)你一般每天学习物理的时间(课余时间)是 ? (10)你怎么看待物理实验? (11)遇到不明白的题目你会? (12)对于做错的题目,你会认真思考并订正吗? (13)在高中的物理课上你的注意力一般能持续多长时间 (14)你喜欢老师以怎样的方式讲课? 同时, 为了统计学生主观觉得物理难学的原因以及了解学生希望怎样的教学方式帮助 克服这些困难,在调查问卷中我们加入了两个问题,分别为 (15)你认为你学习物理的困难还有其它原因可写出来: (16)你认为怎样的教学能帮助你提高物理学习成绩:

2.3调查结果统计分析
(一)学生物理学习困难的现状分析

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从调查数据显示,情景难理解,物理概念很抽象和物理公式多而难这三点构成学 生对物理学习的主要困难。另外,对 70 分以下学生组,恐惧心理也是造成物理学习 困难的一个主要原因。
(二)学生物理学习目的分析

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学生物理学习目的调查结果显示:70-100分以下学生对物理感兴趣占了26%,而70分以下学生对 物理感兴趣的只占了19%;另外70-100分以下学生想考理工大学的占了35%,而70分以下学生想 考理工大学的只占了8%,54%的人学习目的是为了通过会考。可见,学习动机是影响学习效果 的一个重要原因。 (三)是否喜欢物理实验调查数据显示

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两组图对比可以看出,70-100分学生中有53%非常喜欢物理实验,认为物理实验对物理学习有 帮助,而在70分以下学生组中非常喜欢物理实验的只有35%。由此可以看出对物理实验的喜欢与 否也是影响物理学习成绩的一个明显因素。 (四)学生学习习惯上的缺点 1.课前预习习惯

两组图对比发现,70分以下的同学40%都没有预习的习惯,坚持预习和认真预习的人都只占 极少的比例,而70-100分学生组,不预习的人很少,大部分同学都会坚持预习,并有将近40%的 同学预习并认真做好笔记,可见,课前预习对学习是及其重要的。 2.上课做笔记习惯

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对比分析可以发现一个重要差异就是70-100分学生组中有53%上课只记重要的内容,有29% 的人不记笔记。 而70分以下学生组中只有39%的选择只记重要的, 其中有42%的人上课不记笔记。 可见上课记笔记利于学习成绩提高,要注意的一点是只记重要知识点是关键。 3.课后复习习惯

通过对比可以看出,70-100分学生组中67%的学生会不定时复习,而70分以下学生组中只有33%
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的学生会不定时复习,考前才复习的人占了37%。这是一个非常巨大的差异。可见不定时回头复 习有多么重要! 4.作业完成情况

通过对比发现,70分以下的学生只有40%的同学独立完成作业,甚至有8%的同学不完成作业, 20%是抄别人的作业的,而70-100分的学生有89%是独立完成作业的,所以,认真对待作业是及 其必要的 (五)教师的教学形式的影响

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通过我们的调查发现,两组学生喜欢的教师教学形式很一致。我们可以看到演示和讲解结合、动 画模拟与教师演示相结合是最受学生喜欢的两种方式,另外也有不少学生喜欢师生共同讨论这样 的互动方式。

第三章
3.1初高中物理课程的差别

高一学生学习困难因素分析

初中的物理课程相对较少,内容也比较简单,大都是对问题的定性研究,即使有 一定的定量计算,也是比较简单的定量计算,学生只要能记住公式,把公式往题目里 一代,一般都能算出来。[2]同时,初中的大多数概念都可从生活中找到原型,因此, 学生初中的物理学习是一种看得见,摸得着的学习。着重培养的是学生的形象思维。 学生只要上课认真听讲,大多数题目都应该没有问题。而高中的物理,内容不仅多, 而且较为复杂,大多已上升到定量计算,所研究的现象又较为抽象,已经习惯于形象 思维的初中生难免就感觉高中物理有难度。 从物理概念来说,初中只需要学生对概念能够理解和把握,而高中要求学生进一 步领悟物理概念,并能灵活的应用到生活当中。同时高中的有些概念又在初中的基础 上有所扩展,让刚上高一的学生难以接受。比如说速度这个概念,初中的时候只需要 用路程除以时间就可以了, 而到了高中, 有速度和速率之分, 速度是用位移除以时间,

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而路程除以时间则变成了速率,而速度又有平均速度,瞬时速度之分。[3]初中的一 个概念到了高中就变成了好几个。另外,学生在初中只研究直线运动,而到了高一, 不仅有直线,还有曲线运动,圆周运动等,这时候,学生可能就会有种措手不及的感 觉。 从数学的角度来说,初中基本上只有简单的数字运算,而到了高中,第一章就引 入了矢量的概念,而之前学生还没有从数学中学到这个概念,这无疑也会对学生的物 理学习产生很大的影响。 从知识的关联度来说,初中的知识点大多是孤立的,知识点与知识点之间的关联 度并不大,这一个知识点没学好,对下一个知识点的学习一般不会产生太大的影响。 而在高中,知识点与知识点之间常常环环相扣,往往需要学生有很好的迁移能力,前 面学不好,会导致学生后面的学生是听天书,不知老师所云为何物。 从实验的角度来说,初中的实验大都来源于生活,学生在平时的生活中可能就有 所接触,所以操作起来比较能得心应手,而高中的实验大都需要学生在理解概念的基 础上自行设计,偶尔还会涉及到模型的建立。同时,一些学生在学习过程中对物理实 验的重视不够,认为物理实验可有可无。[4]这些无疑也会成为学生在物理学习道路 上的绊脚石。

3.2学生存在的心里障碍
尽管教材的差异给高一学生的学习造成困难, 但学生自身的心理因素也是一个不 可忽略的原因。 一些学生在上高中之前,就听一些高中的学长学姐“传授经验” ,而当学长学姐 在无意之间透露出高中物理比较难学的情况时, 可能已经给我们即将上高一的这些学 生一个“下马威” ,在他们的心里就留下了物理难学的阴影,还未作战就已经输了一 成。等到他们拿到教材真正上高一的时候,可能学习的信心和兴趣都已经消失殆尽, 而对一个已经失去了信心和兴趣的学生来说,想要学好物理可能真就有一点难度了。 有些学生非常想把物理学好,于是制定了各种各样的计划,什么时候看物理书, 什么时候做几道物理习题,什么时候进行归纳总结。[5]都规划的非常好,但他们常 常都是三分钟热度,昨晚上还想得天花乱坠,第二天背起书包上学就把昨天的想法忘 得一干二净,然后天天重复着同样的生活,上课下课,吃饭睡觉加空想。也有的同学 尝试着坚持自己的想法,可是坚持了一天,两天之后,他们就感觉力不从心了,意志
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力及其不坚定,对这种空想家和意志力不坚定的学生来说,想要在物理学习上出类拔 萃,似乎也不太可能。 一些学生在一开始的时候还是能坚持好好学的,但他们太注重分数,太注重得与 失,总想一蹴而就,由于初中课程较简单,所以他们常常都能考 90 多,甚至有考满 分的,但到了高中,课程变多变难了,他们只能考 80 多,70 多,甚至有可能会不及 格, 这样的心里落差让他们难以接受。 于是他们开始抱怨物理难学, 物理老师教不好, 找各种理由,于是就得过且过,放任自流,时间一长,他们的物理学习可想而知。 一些学生学习目不单纯,学习的过程中有攀比心理,本来自己已经很优秀了,但 他们不和自己比,也不去发现自己的进步,而是和别人比较,一次考试下来,他们会 把分数从上到下看上无数遍, 然后告诉自己一定要超过谁谁谁, 可是一次次考试下来, 他们都落在别人之后,一次次的打击,让他们渐渐失去了自信,也渐渐失去了自己, 他们忘记了努力,忘记了拼搏,眼中只想着战胜别人的他们,或许不知道,他们其实 不是输给了别人,而是输给了自己。

3.3运用数学工具解决物理问题的能力较弱
初中的物理很少需要借助数学工具来解决,即使有,也仅仅局限于简单的数字运 算。而在高中,简单的数字运算已经不能满足较为复杂的物理学习了。 首先是在物理中引用了一些数学概念,如在第一章就引入了矢量这个概念,既有 大小,又有方向。[6]诸如速度、加速度、位移等概念,在初中,物理量没有方向的 概念已深入学生之心,所以当在高中需要计算这些物理量时,高一的学生们常常会把 是矢量的这些物理量的方向抛在脑后,导致解题不完整而被扣分。所以,尽管老师已 经强调了一遍两遍,可要他们在一时之间改过来还是有一定的难度的。可见,数学概 念的加入无疑也成为学生觉得物理难学的原因之一。 其次,高中物理还引入了数学中的函数关系,比如速度与时间的关系就是一次函 数,位移与时间的关系就是二次函数,此时,如果学生初中的函数知识如果没有学好 的话,不仅不能在解题的过程中灵活运用这些关系。并且在运用这些关系进行进一步 的复杂推导,从而得出其他结论的过程中更会让学生觉得是一头雾水,比如匀变速直 线运动中平均速度的计算常常会用到 v ? v t ?
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v0 ? vt 这个公式,而这个公式就是由 2

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v?

x 1 和 x ? v0t ? at 2 两个公式共同推得的,试想一下,如果学生连公式是怎么来的, t 2

他都不清楚的话,又怎么能指望我们的学生能做到运用自如呢? 然后就是数学中函数图像的运用,我们都知道,函数图像是一个高中物理的重要 题型,同时,函数图像也常常是我们能轻松解决一些物理问题的重要手段。[7]比如, 题目常常会给我们一幅 v ? t 图或者 x ? t 图, 然后让我们根据图像分析物体在各个时间 段的运动情况,又或者让我们根据函数图像求出物体的加速度等等。再比如,我们在 做追及及相遇类问题时,会感觉到运用 v ? t 图像帮助我们解题会使思路更加清晰,相 对于纯文字的解题,明显要容易很多。 最后就是空间关系的建立,在初中,我们都只有一维的问题,而到了高中,则上 升到二维,甚至是三维问题,在初中,我们看到一个正方形,那它就是一个正方形, 而到了高中,它可能就不是一个正方形,而是一个正方体。而当涉及到这类问题时, 就需要我们的学生有很好的空间想象能力,习惯于初中的简单的形象思维的学生,突 然要运用还不熟练的抽象思维,这也对刚上高一的学生来说也是一个极大的挑战。

3.4不良学习习惯
现在的中学生每天都在学习,但却存在各种各样的坏习惯,又不注意矫正,时间 一长,难免就对学习有所影响。 东西乱摆乱放,现在的学生总说自己学习太忙太累,没有时间打扫房间,没有时 间整理书桌, 于是, 衣服乱丢, 书本乱放, 等到需要哪本书的时候才去一本一本的翻, 一本本的找,找不到就拿父母出气,乱扎东西,时间来不及,乱拿一本就冲出家门去 上课,到了学校才发现,要上物理课,物理书没带,要上语文课,语文资料忘在家里 了,要交英语作业,昨晚上明明做了的,但怎么也找不到,如此这般,即浪费时间, 又影响学习的心情,所以我们不是没有时间,而是把时间都浪费在寻找的过程中了。 课前不预习,不做记号,上课前没有听课的目标,上课不认真听讲,不记笔记, 开小差,和同学说话,赶其他科的作业,听不懂不及时提问,课后不及时复习,拿起 作业就做,错了又不问,不反思,做一套试卷,做到一半,别的同学一喊,就又出去 玩了,好不容易做完了一套试卷,拿答案一对,把错的题目圈出来就又急着休息,跑 出去玩了。不会把错的题目拿出来思考,找到错误的原因。不把一个题往深里做,下 次遇到同样的题,同样做错,又急于后悔,然后同样的抛到脑后。

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做事虎头蛇尾, 本来准备背一篇课文, 背了几遍, 发现背不会, 就把书丢在一边。 本来打算做一套数学卷子,做了几个题,觉得太累,又找借口放下。本来打算参加物 理奥赛培训,参加了一两次,发现太难,要花很多时间,又就此作罢。心血来潮想学 计算机,于是去买了一堆书,拿起第一本,看了一半,又觉得没意思,丢在那里不管 不问,最后发现自己做了很多事,但为什么就是没什么进步。那就是因为我们去做一 件事,没有做到底,只是浅尝则止,难以领略其中的精髓,又怎么会有提高呢? 抄袭作业,好多同学做事没有计划,今天要做什么,有没有做完,完全不知道, 想到一件做一件,本来昨晚上还有时间做很多作业的,但是因为想不起来就没做,第 二天,组长喊交作业,才记起来还有作业没做,由于没时间,拿起别人的作业就开始 抄,一次检查自己是否已掌握了所学的知识的机会就这样丢了。在考试的时候,太想 考高分,不会做就抄别人的,发下试卷,就盯着分数看,也不会对错了的题目进行订 正。[8]

3.5家长和老师期望值过高或过低
我们常常听到一些家长说别人家的孩子怎样怎样优秀,自己的孩子要什么没什 么?尽管如此,其实我们都明白父母都非常希望自己的孩子能出人头地,让自己的孩 子也成为其他父母眼中的别人家的孩子。所以父母常常都对孩子抱有极大的期望值。 为了让自己的孩子更加优秀,我们的有些家长可谓是绞尽脑汁,生活方面,为了 让孩子营养跟得上,父母天天好吃好喝招待,因为怕孩子记忆力下降,有的家长甚至 相信吃什么补什么的话,花大价钱卖各种动物的脑给孩子吃。[9]然而,这些我们的 孩子都看在眼里,想着父母做这么多都是为了自己,当然想用一个好的成绩来报答父 母,于是他们拼命的学,每次考试都想着要拿一个好的名次,这种想法无可厚非,但 是常常欲速则不达,父母的这些付出在成为孩子的动力的同时,又何尝不是孩子的压 力呢?孩子要顶住如此大的压力去学习,无疑是事倍功半的,孩子要顶住如此大的压 力去考试,当然对发挥也有影响。 相反,有的父母由于知识有限,目光又不够长远,对子的孩子期望值往往偏低, 有的家长抱怨孩子, 每年花几千元的学费, 每天都去读书, 也不见有什么长进, 这书, 不读也罢。他们甚至认为,读书就是为了认识几个字,孩子毕业了,就该出去打工挣 钱了,面对父母的这种态度,好多孩子也觉得自己没什么用,于是整天不读书,不学 习,得过且过,成绩当然上不去了。
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中国是一个人口大国,应试教育的思想也深入很多学校和老师的心中,在他们看 来,只要学生成绩好了,升学率上去了,自己的责任就完成了,自己也就成功了,这 样的思想让我们的老师整天盯着学生的成绩,这样导致的后果是他们只关心,在乎那 些成绩好的学生,对他们寄予厚望,而常常忽视了成绩差的学生,认为他们不会有什 么成就。成绩好的学生得到老师的关心,认可,他们不想辜负老师的一片好心,总想 用好的成绩来回报老师,还年轻的他们真的难以承受如此的重压,所以时间一长,他 们的身体累了,他们的心也累了。而一个身心俱疲的人又怎能走好自己的求学之路 呢?而那些成绩不好的同学,面对老师的不信任和忽视,本就处在一个需要关心和鼓 励的年龄的他们,真的很难在本就艰难丛丛的求学道路上顺利的走下去。

3.6老师教育不得法
尽管老师们都是经历过残酷的高考选拔过,并在师范院校深造过四年的,但是, 我们仍然发现有些老师在教了书之后,长期不读书,不学习,以至于教学理念落后, 教学方法单一,对学生也缺少足够的关爱。而这些,肯定会影响学生的学习。 专业技能不高,我们不得不承认,有些老师工作之后,就放弃了学习,没有了思 考, 整天忙于各种社交活动, 娱乐活动, 连上课要讲的知识可能自己都还不是很清楚, 就上讲台给学生讲课,也不去多做题目,帮助学生找到一些解题的技巧和规律,有些 老师甚至害怕学生问自己题目,一下课就急着往办公室跑。从教学技能来说,一些老 师上课乏味,沉闷,提不起学生的听课兴趣,甚至有些老师根本就没有任何的教学技 能, 一个知识点怎么讲, 一节课怎么上, 完全没有自己的思考和思路, 只会照本宣科, 让学生觉得没意思,这样的教学当然是不能把学生教好的。[10] 沟通能力较差,一些老师课讲得很精彩,但是不会观察学生的变化,一些学生由 于各种原因不想听课,我们的老师却完全没有注意到,只管上自己的课,下课了也不 会找学生沟通,了解情况,一些学生上网,老师只会骂学生,或者让学生请家长,而 没有与学生沟通,找到合适的解决办法。一些学生的成绩落后了,就说他们最近学习 不够努力,学生成绩进步了,又让全班同学向他们学习,这样一个眼中只有成绩的老 师,与学生之间是有距离的,是不了解学生的,而一个不了解学生的老师,又怎么指 望他把学生教好呢? 在外办培训班,无暇顾及自己的学生。现在的老师工资都不够高,而面对不断上 涨的房价,物价,以及来自家庭、生活的压力,教师的那一点工资实在不够,这导致
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了好多老师不得不另谋出路,在外办起了培训班,而只有把培训班办好,才会有学生 来上课,这样,他们不得不花大量的时间在培训班上,当然留给在校学生的时间就少 了很多。甚至连班上的学生名字都记不住。这无疑会影响到师生之间的关系,也会进 一步影响到学生的学习。

第四章

高一学生学习困难的应对策略

尽管高一的学生在学习的过程中存在各种各样的困难,但我们相信,只要我们找 到相应的应对策略,并认真实施。老师、学生、家长一起努力,我们的高一的学生还 是能够学好高一物理的,为以后的物理学习打好坚实的基础。并在学习的过程中找到 学习的信心和乐趣。那么,面对高一的学生这么多的学习困难,老师该如何教?学生 还怎样学呢?

4.1 搞好初中与高中的教学衔接
循序渐进,不可操之过急。[11]首先不管是老师,还是学生,都必须承认高中的 内容比初中的要多且难,不能过分的要求学生在短时间内接受高中的学习方式,习惯 高中的思维方式,要做好初高中学习的对比,尽量从学生熟悉的初中知识中逐步引出 高中的知识,如果学生学习成绩不理想,也不要慌张,要明白这是初高中转变的正常 现象,只要能坚持过这段困难的转型期,适应了高中的学习和思维方式,就能逐渐的 在成绩上有所提高。 在高中,数学和物理的联系较紧密,对出现的一些数学中的概念,老师要做一定 的复习和讲解,如果有必要,老师还可以给学生一定的相关的数学练习,让学生先对 出现的这些数学概念做到心中有数。[12]比如物理中出现的矢量的概念,学生在初中 没有学过,而高中很多物理量都是矢量,这样,老师就必须要先讲清楚这个概念,才 不会让学生在学习的过程中,对矢量有恐惧的心里。再比如,在解决一些图形题的时 候,会用到三角函数的相关知识,虽然学生在初中学过一些相关知识,但时间长了, 可能理解上有些陌生,所以老师很有必要先做一定的复习,让学生找回对这个概念的 熟悉的感觉。这有利于学生学习信心的增强。 加强基本概念和基本规律的教学,努力培养学生的物理素养。概念和规律是构成 物理知识的基本元素。[13]老师在讲解过程中,要讲清楚每个概念的内涵和外延,让

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学生明白每个概念的来龙去脉,对于物理规律,要让学生掌握其表达形式,弄清楚每 个物理规律的性质、单位、适用条件及注意事项。如我们在讲必修一第二章匀变速直 线运动的基本规律这一章时,有三个基本公式,三个重要推论,四个重要规律,其中 四个重要规律的适用条件就是匀变速直线运动物体的初速度为零, 如果学生忽略了这 个条件,乱用这四个规律,必然会在解题过程中出错。 另外, 教学中要注意解题思路和解题方法的指导。[14]在高中的学习中,学生需 要一定的练习对所学的知识进行巩固,老师在讲解这些题目的过程中,老师要注意解 题思路和解题方法的指导,重点在于解题过程的分析,而非结果。让学生形成清晰的 物理过程, 逐步建立正确的物理模型。 并逐步介绍中学物理中常用的类比法、 等效法、 对称法、假设法, 设值法等解题方法。让学生在以后的解题过程中能游刃有余。

4.2 提高心理素质,克服心理障碍
一些学生在初中成绩不错,所以仍然用初中的方法继续高中的学习,最后发现陷 入了一学就会,一听就懂,一做就错的尴尬境地。[15]这时候,学生不要把分数看得 太重,应该分阶段去提高自己的成绩,设立不同的小目标,然后通过不断完成这些目 标,从这些小目标上找回学习的信心。这时候,老师教学时不要贪多求快,让学生慢 慢适应高中的学习方式,让他们能跟上老师的步伐。同时,也不要用学生一时的成败 来评价一个学生,应尽可能的去发现学生的优点,竟可能的去鼓励他们,帮助他们树 立起学习的信心,找到学习的动力。 端正学生学习动机、明确学习目的。[16]由于从小受到的教育不同,不同父母的 价值观等的差异,导致学生的学习动机也不尽相同。一些城里面的学生认为自己的父 母会帮自己找到工作,所以不需要怎么学习。心理上就对学习有些抵触。而一些农村 的孩子则一直认为自己读书就是为了出人头地, 为了挣钱, 无端在心里产生一些压力。 因此,老师有必要帮助这些学生端正学生学习动机、明确学习目的,帮助学生进行心 里疏导。让他们在重视学习的同时,也不要带着一些不必要的包袱。 加强锻炼。高中的学习生活我们都知道是非常累的,然而,尽管如此,我们还是 要每天都坚持锻炼身体,身体是革命的本钱,只有身体健康了,才能保证其他事情的 高效完成。我们有些同学感觉每天都健健康康的,所以平时不注重不锻炼身体,可是 一到考试,不是拉肚子,就是肚子疼。为什么呢?平时我们不需要考试,心里没有负 担,没有压力,所以只要按时吃饭,基本上都不会有太大的问题,但是一到考试,由
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于担心考不好,担心考不高,整天都处于紧张状态,稍有不慎,就会生病。每天坚持 锻炼, 不仅可以有一个健康的身体, 而且可以增加一个人的自信, 培养一个人的气势, 而对考试之人来说,就需要这样一种气势,一种因自信而凌驾于一切之上的霸气。 通过介绍一些物理学家的事迹鼓励学生放下心理负担,从容学习。[17]让学生明 白, 每个人的智力都是差不多的, 即使是伟大的物理学家也不是生下来就这么厉害的, 他们也有起起伏伏,也有无数次的失败。但只要调整好情绪,用一颗平常心去对待, 再加上自己的勤奋。必会换来最终的成功。

4.3 切实提高学生运用数学工具解决物理问题的能力
注重学生对物理概念、规律的理解, 切实提高学生的理解能力。学生对物理概念、 规律的深入和准确的理解是学生运用数学工具解决物理问题的基础和前提。对此,学 生可通过一些具有代表性的物理习题进行练习和提高。[18]同时,对于各种表达式之 间的转换,也要自己进行推导,在推导的过程中,增加自己对概念和规律的认识和理 解。学生还可通过相近物理概念之间、相近物理表达式之间的比较,准确掌握不同表 达式的适用条件和范围。 培养学生运用数学工具解决物理问题的策略和方法。 训练学生运用数学工具解决 问题的思路和习惯。对于一个问题,学生对题目中的概念能准确理解之后,还要有一 个明确的解题思路才能完整的解决这个问题。 一般我们可通过题目中的物理概念和规 律推导出一个或几个新的物理量,再将新的物理量和规律与已知的量之间建立关系, 或者在已导出的物理量之间建立关系 , 再求出另一个或几个新的未知量来 , 一直到 得出题目所求量为止。[19] 培养学生运用数学工具处理物理问题的技能、技巧。在一些物理问题中,如果我 们能运用一些数学技巧, 便能快速而准确的解决问题。 在中学物理中主要涉及图像法, 比如我们在解决追击及相遇问题时,运用 v ? t 图像所围面积巧妙表示物体的位移,便 能清晰直观的找到不同物理之间的位置关系。 从而能快速的立出各个物理量之间的函 数关系式,通过一些简单的数学换算便能快速的得出问题的答案。再比如解决力的合 成和分解的相关问题时,可通过图形间的几何关系找到各个力之间的关系,运用一定 的三角函数关系也能使问题得到快速的解答。 加强对学生思维能力的培养,学生的物理能学到什么程度,解题能力能达到什么 样的高度,归根结底还是取决于学生的思维能力。在运用数学工具解决物理问题时,
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常需要抽象思维、 形象思维和直觉思维这几种思维形式同时参与, 然而在现行中学物 理教学中却偏重于抽象思维能力的培养 ,而相对忽视形象思维和直觉思维能力的培 养。因此,物理老师在培养和提高学生抽象思维能力的同时,也要加强学生形象思维 能力和直觉思维能力的培养。 只有全面培养学生的思维能力, 才能提高学生运用数学 工具解决物理问题的能力。[20]

4.4 培养良好的学习习惯
养成自学预习的习惯。俗话说,教师引进门,修行在个人,一个人所学知识的多 少,学习程度的深浅主要都取决于自己是否愿意花心思自学,在学校读书如此,走入 社会更是如此。现在的学生常常忽视课前预习的作用,其实上课听课效率的高低很大 程度上取决于是否是有一个好的课前预习,只有做好了课前预习,才明白一节课的重 点和难点在哪里以及自己的问题主要在哪里,在上课之前做好标记,这样上课的时候 才能做到心中有数,掌握听课的主动权,使听课具有针对性,从而提高听课效率。 养成专心听课的习惯。学生在听课的时候不要一味的记笔记,这样容易漏掉老师 讲的好多知识点,造成思路和知识点的脱节,影响后面的内容。另外,高中的知识内 容多,难度大,仅靠认真听讲是不够的,还要在听课的时候积极思考,思考知识点间 的相互联系,相近知识点的差异。在不理解的地方做好记录,下课及时问老师,不要 将疑点、难点留下。因此,学生应养成边听课边思考,边思考边记录,边记录边思考 的听课习惯。 养成良好的解题习惯。好多同学在解题的过程中,常常只解出问题的答案,就算 做完一道题了,导致解题不规范,在考试中被扣分,在解题的过程中我们应该认真审 题,理清题目的思路,规范解题步骤,做好题后反思,才算真正做完一道题,这样解 题,不仅考试的时候不易被扣分,而且以后遇到相似题目的时候也能得心应手,迅速 找到解题思路。另外,一些题目解题方法常常不止一种,如果能做到一题多解,对自 己的解题思路的开拓也是极有帮助的。 养成复习归纳的习惯。 一些学生听完课, 做完题, 就认为完成了一节知识的学习, 这样导致的后果是学完前面忘后面,学完后面忘前面,学完就忘完。因此,我们应养 成及时复习归纳的习惯。复习有利于加深对知识的理解,对知识的再记忆。而归纳可 将零散的知识点系统化,条理化,有利于知识的串联记忆。另外,复习和归纳应该是 及时的, 有规律的, 学生最好每天在睡觉之前对当天的知识进行复习, 学完一章之后,
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及时对本章知识复习和归纳。这样,才能让自己的知识更加全面和牢固。

4.5 多安排实验,激发学生的学习兴趣
物理学是一门实验科学, 做好物理实验,不仅可以有利于学生对物理概念和规律 的理解,同时,对激发学生学习物理的兴趣也能起到很大的作用。[21]因此,在物理 教学中教师尽量多安排一些实验,并注意提高实验效果是极其必要的,同时,学生在 熟悉了实验步骤后,很自然地会产生操作验证的欲望,学生对知识的探究的兴趣进一 步被激发,兴趣转化为学习的动力,学习的信心得以增强,学习中就会感到轻松愉 快. 如在学习重心的位置与物体的形状有关时, 拿一段直铁丝, 同学们很容易回答出, 铁丝的重心在这段铁丝的正中间;再把这段铁丝弯成一个圆环,用悬挂法测出圆环的 重心在圆环的中心。通过这个实验使同学们很容易得出物体的重心位置与形状有关、 重心不一定在物体上的结论。 加强物理教学与实际生活的联系,物理来源于生活,又终将服务于生活。老师在 教学过程中,应注意从生活走向物理,从物理走向生活的教学手段。用生活中的具体 事例引入教学,让学生从熟悉的生活中学习物理,这不仅消更除了学生学习的紧张情 绪,而且有利于学生对相关物理概念的理解。学完一个知识后,老师带着学生一起寻 找发现该知识在生活中的具体应用,并可带着学生一起探索生活中的一些难题,我们 不要怀疑学生的能力,更不应该担心他们所学知识有限,我们应该相信学生,相信学 生的智慧。比如,我们在学习摩擦力的时候,可以与学生发现生活中运用摩擦力的例 子,汽车轮子的花纹,人鞋底的花纹,下雨天车轮上的铁链,下雨天为防止滑到而洒 在地上的灰等等。

4.6 家长和老师要调整心态
不要拿自己的孩子和别人家的孩子相比。我们好多家长总喜欢说别人家的孩子学 习多么多么努力, 成绩多么多么好, 自己的孩子却怎么怎么不好, 其实每个人都知道, 他们希望自己的孩子像那些优秀的人学习,让自己也变得优秀。但是孩子毕竟才十几 岁,他的思想还不完全成熟,还不能完全去体会你话中的真正意思,他可能只想到你 是对他没有信心,你是认为他不够好,这无疑会让他失去学习的信心,所以,如果你 也想让自己的孩子越来越优秀,那请你不要再拿他和别人的孩子去比较,而要不断地 鼓励他,支持他。

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老师对学生应一视同仁,在应试教育的冲击之下,好多老师已被冲昏了头脑,整 天只关注学生的分数和成绩,成绩好的同学什么都是好的,整天在班上表扬他,成绩 不好的同学,就整天打击他,这些老师都完全搞反了,那些成绩好的同学你需要提醒 他,让他踏实学习,不要骄傲,而那些成绩不好的同学,我们需要给予给多的关怀和 鼓励,让他们明白,只要努力,还是可以取得好成绩的,所以,我认为一个好老师应 该去考虑怎样让那些成绩不好的同学变好,成绩好的同学变得更加好。 国家应该在教师的工资上有所提高,虽然说老师应该把心思都花在教学上,但老 师也是人,也要面对买房的压力,也有来自家庭生活的压力,而老师的那点薄弱的工 资确实让他们看不到希望,后方不稳定,又怎能让他们安心的去教书呢?所以国家如 果真的关心教育,关心国家的下一代,就不应该让老师带着忧虑去上课,只有国家解 决了老师的后顾之忧,让他们才能真正的把心放在教育上。

第五章

小结与思考

高中物理难学是具有普遍性的,然而,高一物理的学习又具有其特殊性,本文根 据调查问卷的统计结果以及自己在实习期间的一些思考对高一学生物理学习的困难 做了一个简单的分析,并提出了一些相应的解决策略,然而,不得不承认的是,由于 自己能力的有限,经验的不足,对分析的结果不一定全面,也不一定全都准确,所提 出的解决策略肯定存在不足,所以,关于高一学生的学习困难还需要更多的专家进行 研究,我也会在工作之后进一步的思考和探索。 时代在进步,学生用的课本也在不断的变化,可能以后的高一学生所遇到的困难 也会不断变化,而在这过程中,我们所能做的就是老师和学生一起不断的思考,不断 的改变,不断的完善。我宁愿学生思考出一种错误的学习方式,也不要学生一尘不变 的学习, 同样, 我宁愿老师思考出一种错误的教学方式, 也不要老师照本宣科, 因为, 纵观历史,所有的发展,所有的进步都是在不断的思考,不断的错误,再不断的思考 中产生的。我们需要不断的改变,需要在思考中不断的改变。

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参考文献
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附录 高一物理学习困难情况调查问卷
本次调查是为了研究高一物理学习困难的原因及对策,请每个同学都按照自己在物理学习中 的实际情况来回答,以便我们了解真实情况,提出切实可行的解决方案,帮助更多的物理学困生 走出困境。谢谢你们的支持!

你的性别: (1)上一次月考成绩是 (2)你觉得物理难学吗?你的困难是? A.不难 B.不难,但学不好 C.难,数学计算 D.难,物理公式多

E.难,恐惧心理

F.难,情景难推

G.难,物理概念抽象

(3)你对于老师课堂讲解能接收多少? A.完全不能接受 C.基本都能接受 B.能接受一部分 D.完全能接受

(4)你完成老师布置作业的情况是怎样的? A.不完成 C.参考别人作业完成 B.抄别人作业完成 D.独立完成

(5)你学习物理的目的是什么? A.不得不学 C.考理工大学 B.对物理感兴趣 D.通过会考

(6)上物理课之前,你有没有做好预习? A.不预习 C.坚持预习 B.偶尔预习 D.预习并做好好笔记

(7)上课时总是认真地记笔记吗? A.不记笔记 C.只记重要的 (8)你有没有复习习惯? A.从不复习 B.考前才复习
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B.基本都记 D.听讲比记笔记重要

C.会不定时复习

D.根据需要定时复习

(9)你一般每天学习物理的时间(课余时间)是 ? A.低于一个小时 C.两个小时 (10)你怎么看待物理实验? A.不喜欢 C.比较喜欢 (11)遇到不明白的题目你会? A. 不管不问 C. 问老师 B.问同学 D.自己弄懂 B.非常喜欢 D.一般 B.一个小时 D.两个小时以上

(12)对于做错的题目,你会认真思考并订正吗? A.不思考,不订正 C.只订正老师讲过的 B.思考并订正 D.懂了就行,不用订正

(13)在高中的物理课上你的注意力一般能持续多长时间 A.10 分钟 C.30 分钟 B.20 分钟 D.40 分钟

(14)你喜欢老师以怎样的方式讲课? A.直接讲授 C.师生共同讨论 E.动画模拟与老师演示结合 (15)你认为你学习物理的困难还有其它原因可写出来: B.演示讲解结合 D.多媒体动画模拟

(16)你认为怎样的教学能帮助你提高物理学习成绩:

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