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2013学年高二语文教案:2.6《琵琶行并序》(新人教版必修3).DOC (3000字)


琵琶行并序?教案

【教学目标】

1、了解作者白居易及行这种文学体裁;

2、领会同是天涯沦落人,相逢何必曾相识的具体内涵;

3、体会诗中音乐描写的美好意境;

4、背诵全诗。

【教学重点】

1、领会诗中所表达的思想感情;

2、体会诗中的出色音乐描写。

【教学难点】感知诗中音乐描写的美好意境。

【教学准备】录音机、乐曲《春江花月夜》 。

【教学时数】两课时

【教学过程】

第一课时

一、导语

音乐是一种无形的东西,看不见,摸不着。它不像蓝天白云、飞禽走 兽、山峰河流那样可视可感。如何才能把这难以捉摸的音乐用文字表现出来呢?唐代诗人白 居易的《琵琶行》是描写音乐的典范,自唐以来历咏不衰。今天,我们就一起聆听这美妙的 音乐。 (板书课题及作者)

二、了解作者及“行”这种体裁

学生阅读相关资料。

三、初读课文,整体感知

1、指定六位同学依次朗读序文和全诗,每人读一段,并正音。

2、小声播放乐曲《春江花月夜》 ,教师有感情地背诵全诗。

3、把握诗歌内容:

学生快速默读诗序文和全诗,把彼此对应的部分找出来。

明确:序文的第二句( “明年秋??铮铮然有京都声” )跟诗的第一段对 应;第四、五句( “问其人??转徙于江湖间” )同诗的第二、三段对应;第六、七句( “予出官 二年??命曰《琵琶行》 ” )跟第四段对应。

四、作业:反复读全诗。

第二课时

一、 鉴赏诗歌:

1、提问:诗中几次写到琵琶女的演奏?

明确:诗人三次写到琵琶女的演奏。第一次暗写,琵琶女没有出场, 她的演奏是诗人和他的客人听到的。第二次明写,琵琶女出场,应诗人邀请而演奏。第三次 仍是明写,但写得简略。

2、赏析琵琶女的第一次演奏

(1)学生自由朗读诗的第一段。

(2) 学生思考: 琵琶女第一次演奏的曲子是什么, 文中没有明确交代,

同学们能判定出是哪种基调吗?有什么理由?

明确:它的基调是悲凉的,理由有二:一是琵琶女在这“绕船明月江 水寒”之际,显然是以此来排遣独守空船的寂寞感,二是它确实打动了“惨将别”中的主客 的心,加重了离愁,以致“主人忘归客不发” 。其余写秋江月夜的萧瑟景象,写饯别酒宴的悲 伤气氛,都是烘托它的。

(3)学生有感情地背诵第一段。

3、赏析琵琶女第二次演奏的情景

(1)学生齐声朗读课文的第二段

(2)学生思考:琵琶女的第二次演奏过程可分为几个阶段?

明确:琵琶女的第二次演奏过程可分为三个阶段。

第一阶段( “转轴拨弦三两声,未成曲调先有情” )写琵琶女演奏之前 调弦,并已进入乐曲的境界中。第二阶段( “弦弦掩抑声声思??说尽心中无 限事” )写琵琶演 奏大概根据当时心绪选定的一支曲子,写出了琵琶女的技艺的娴熟。第三极端( “轻拢慢捻抹 复桃??四弦一声如裂帛” )写琵琶女演奏名曲《霓 裳羽衣曲》和《六乡》 。

(3)学生思考:作者分几个乐段写琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和 《六么》?每一个乐段的内容是什么?诗人是用怎样的手法来表现乐曲情调的?

明确:作者分四个乐段写琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》 。 第一乐段兼用比喻和摹声分写大弦和小弦,二者交错进而有“大珠小珠落玉 盘”之声,表现 了急切而愉悦的情调。第二乐段用花底莺语的间关之声作比,再着一个“滑”字,使读者觉 察到旋律变得轻快流畅了;接着又逐渐缓慢下来,仿佛进 入了半终止状态——这“无声”的 音乐又使读者去寻味“忧愁暗恨” ,并期待着变化的到来。第三乐段一开始就是“银瓶乍破水 浆迸” ,这是高潮到来的信号;它发 展得很快,接着就出现了“铁骑突出刀枪鸣”的热烈而 紧张的场面。第四乐段写乐曲的终止,写出了琵琶乐曲终止时的特点,跟钢琴曲子最后用主 和弦终止全曲一样 具有显著的艺术效果,使听众继续沉浸在乐曲的境界里。

(4) 本段用 “东舟西舫悄无言, 唯见江心秋月白” 结尾, 有什么作用?

明确:小侧面烘托,说明周围船上的人们都沉浸在“余音绕梁”的境 界中。

(5)学生有感情地背诵第二段。

4、赏析琵琶女的第三次演奏

(1)学生默读三至五段。

(2)琵琶女第三次演奏的调子如何?理由是什么?

明确:调子悲凉,与《霓裳》 、 《六么》不同,从“满座重闻皆掩泣”

和“江州司马青衫湿”可看出。

(3)作者写琵琶女第三次演奏的方法同第二次有什么不同?

明确: 第二次作者用比喻、 摹声等修辞手法从正面写音乐的艺术境界。 第三次作者从侧面写音乐的艺术效果。

二、 比较阅读李贺《李凭箜篌引》

三、 作业:

1、背诵全诗;

2、找白居易其他诗歌作品,如《长恨歌》 。


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