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高中信息技术图形图像加工说课稿


高中信息技术图形图像加工说课稿 用 photoshop 打造个性大头帖 (说课稿) 广东教育出版社 高中信息技术 (选修 2) 多媒体技术应用 4.3 图形图像加工(一) 涉及的课程标准: 1、能根据表达、交流、创造的需要,选择适当的媒体和多媒体编辑或集成工具完成多媒体 作品,实现表达意图,并能对创作过程与结果进行评价。 2、通过评价与鉴赏他人的多媒体作品,体验其创作思想,明了其

中所蕴含的意义。 一、教材分析 教材分析: 图形图像素材是多媒体作品中必不可少的组成部分, 所以图形图像的准备是一项重要而关键 的工作。本章《图形图像的采集与加工》就是指导师生共同完成这项工作的关键章节;本节

课是 4.3 图形图像的加工的第一课时,是上节课内容图形图像采集的延续,又是图形图像 加工的引路课。主要目的在于让学生熟悉 Photoshop 工具软件的常规操作,更重要的是让 学生体验成功的喜悦,激发创作灵感,培养学生的学习兴趣,为以后图形图像系统处理的学 习打好基础。 教学目标: (一)知识与技能: 1、了解图像常见问题调整的方法; 2、掌握魔棒工具和画笔工具的使用; 3、能够进行图像的简单合成与加工。 (二)过程与方法: 1、通过网络资源的利用,提高学生网络学习能力; 2、通过启发式教学,培养学生的发现问题、分析问题和解决问题能力; 3、提高学生审美能力。 (三)情感态度与价值观: 1、培养学生的学习兴趣,使学生体验学习的快乐; 2、培养探究意识、创新意识、协作意识和竞争意识; 教学重难点: 重 点:图像调整(大小、裁剪、色调色彩等) 、魔棒工具和画笔工具的使用 难 点:各种工具的综合灵活应用 二、学情分析 教学对象:高二年级学生 1、利用学生采集的素材:通过上节课图像的采集,同学们都拍摄了数码照片,照片上肯定 存在一定的不足需要调整; 2、从学生的兴趣入手:学生的大头贴经常出现在书本封面、文具表面等处,根据兴趣爱好, 本课设计了制作个性大头贴这一的主题, 通过对真实的素材进行加工, 使学生体验学习的成 功与快乐; 3、选择学生熟悉的软件:Photoshop 软件,初中虽然有所接触(学生没有系统的学习图像 处理,只是简单了解了 photoshop 的简单选取工具、选区变换和图层操作。 ) ,减少接受

难度,提高课堂效率。 三、教学方法 教 法

1、任务驱动教学法:本课以制作“个性大头贴”为主要任务线索,让学生明确任务,并完成 任务。 2、情景创设法:从学生身边事件引入,创设了真实的学习情境,引导学生带着真实的任务 进入学习情境,使学习直观化和形象化,使学生始终在和谐愉快的情境中自主、能动地进行 学习。 3、启发式教学法:启发式教学贯穿课堂的始终,问题的发现与解决都是在教师的启发下由 学生完成,突出了以学生为主体,教师是课堂引导者的地位。 4、表彰激励法:用小礼物(打印大头贴照片)激励学生,使学生看到课堂创作的真实成果, 激发学习热情和动力,培养学习的兴趣和竞争意识。 5、演示讲授法:对学生难以解决且大众化的问题,教师适时演示、讲授,促进课堂教学顺 利进行。 学 法:

1、利用网络学习:课堂从网络视频欣赏入手,相框素材也来源于网络,课后作业的完成要 借助网络, 让学生体会网络资源的丰富和应用的广泛, 一是提高学生的网络学习能力和沟通 能力;二是丰富学生的学习资源,有利于学生的个性发展。 2、小组合作学习:作品的制作和评价过程都是在小组合作的氛围中完成(每个小组推荐一 名操作能力强的学生担任组长,负责管理和随时指导其他学生) ,培养学生的协作意识和团 队意识。 3、成果展示学习:在作品展示的过程中,能够发现自己的不足,借鉴其他同学的经验,有 利于共同提高。 四、教学资源准备 学生准备:图像(数码照片)的采集及导入; 教师准备:调查学情;制作作品效果图及 ppt 课件;视频短片;大头贴背景素材;喷墨打 印机与相纸 媒体准备:计算机多媒体网络教室 五、教学过程(40′) 教学设想:本节课以制作“个性大头贴”为线索,使学生灵活运用新旧知识合成加工图像 ,最 后使作品个性化。图像的初步调整是本节课的基础,学会使用魔棒工具是本节课的关键,画

笔工具的使用增强了作品的表达效果。本课用到的知识较多,需要多种教法、学法应用于课 堂,教师的合理启发引导和学生的自主探究相结合,达到新旧知识的灵活应用。 (一)导入新课,明确任务(3′ ) 1、导入新课 【教师活动】向大家推荐一个视频网站,作简单介绍,播放网络视频短片,启发学生思考。 【学生活动】观察视频短片,思考问题; 【设计意图】从网络资源入手,开启学生的思路;通过视频短片,吸引学生注意力,激发学 习兴趣;启发式提问,让学生在欣赏的同时注意收集信息,分析问题。 2、明确本课任务: 【教师活动】展示自己照片原图和效果图,明确本课任务,板书,突出“个性”二字。问:要 制作大头贴需要做那些准备? 【学生活动】观看教师作品,思考 【设计意图】用教师自己的照片进行展示,创设真实的学习情境,并拉近师生之间的距离, 激发学生创作的信心和欲望;提问引出下一教学环节。 (二)制作前的准备:素材的搜集和调用及图像的初步调整(10′) 1、数码照片常见问题的初步调整 【教师活动】引导学生打开照片,发现不足,指导学生对照片进行处理,以转播学生操作为 主。 【学生活动】运行 Photoshop 软件,打开自己的照片,根据自己照片拍摄的不足,并处理 相应照片; 【设计意图】学生打开照片后,发现问题,进而解决问题,过渡自然。选择对自己的照片进 行加工和创作,学生会更加感兴趣,制作过程也会更加投入。 2、大头贴相框的获取 途径:1、上网下载 2、教师机上的备用素材;

【教师活动】引导学生获取相框图片 【学生活动】搜索、选择、保存图片并用 Photoshop 打开; 【设计意图】上网搜索背景素材,一是使学生能够选择自己喜欢的素材,使作品个性化;二 是提高学生网络学习的能力,掌握现代化的学习方法,体现了学生学习方式的变革。 (三)作品合成与加工。 (20′) 1、人物和相框的初步合成(3′)

【教师活动】启发学生用学过的知识,初步完成两幅图像的合成(转播学生) ;启发学生: 这时候出现什么问题? 【学生活动】选择适合自己的方法完成图像合成;思考,尝试解决问题; 【设计意图】通过图像的合成,把以前所学到的知识(选框工具、移动工具、自由变换等) 综合应用,起到复习、巩固、熟练和提高的作用;此过程启发学生讲述并演示,突出学生的 主体地位并培养学生学习积极性。问题的出现,促进教学进入下一环节。 2、魔棒工具的使用(8′) (1)引出魔棒工具* (2)删除选定区域 (3)调整照片的大小和位置使作品美观协调 【教师活动】启发引导学生认识魔棒工具,会应用该工具并掌握使用技巧。 【学生活动】思考、模仿、应用、体会魔棒工具的魔力;删除选区;调整照片的大小和位置 使作品美观协调 ;小组合作完成作品。 【设计意图】 采用启发式教学方式, 自然的引出问题, 通过实际操作发现以前学过的工具 (橡 皮擦、磁性套索等)在解决此类问题时的弊端,从而引出新知识。学习过程由自己体验并进 行总结,加深印象,突破重难点。同时对以前学习的知识也起到了复习巩固的作用,培养了 学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 3、画笔工具的使用(4′) 展示两个不同效果的作品,问哪一个作品表现效果好。 【教师活动】启发,引导学生发现两个图像的差异,引出画笔工具,对学生讲解给予适当的 补充。 【学生活动】演示、讲解、应用、完善作品 【设计意图】画笔的恰当使用能增强作品的表达效果,还能掩饰作品的不足,能够培养学生 的审美能力。通过学生讲解画笔的使用,对讲授者是一个锻炼的机会,对其他学生起到激励 的作用,更能树立学习的兴趣和信心,有利于合作学习。 4、小组合作,完善作品,推荐优秀作品(5′) 以小组为单位进行“切磋”,每个小组推荐一个优秀的作品。 【教师活动】巡视指导,掌握学生学习情况 【学生活动】制作、协作、讨论、交流 【设计意图】 小组内推荐作品的过程就是互相学习和切磋的过程, 小组合作学习的氛围和效 果会明显的显露出来。给学生提供足够的创作时间和空间进行探究,在活动过程中,便于互 相学习、借鉴和提高,同时培养了协作意识和团队意识。 (四)作品的保存、展示、评价和表彰(5′) 从六组中师生共同推荐出三个优秀作品,用喷墨打印机进行打印,优胜者领取“奖品”。 【教师活动】点评学生作品、发放“奖品”

【学生活动】各组分别展示推荐作品(共六组) ;作者讲解自己作品的创作意图或得意之处 (自评) ;其他同学发表对作品的看法(互评) ; 【设计意图】通过自评、互评和教师点评,促进学生作品的进一步完善,提高作品质量。多 元化的评价过程,是班级范围内互相学习和提高的过程,使学生的审美能力得到提升;通过 “奖品”的发放,鼓励了优秀创作者,同时也激励了其他同学。 (五)总结提升(2′) 【教师活动】对学生总结进行补充 【学生活动】思考、回顾、总结本节课的收获 【设计意图】课堂小结由学生完成,可以让学生及时总结本节课的得失,有利于知识的巩固 和提升,同时获得成就感,也便于教师及时了解学情。教师适时加以补充,能弥补学生课堂 上的一些不足或解开迷惑。 (六)作业的布置(1′) 作业内容:用我们今天学习的本领,为你自己的家人或朋友制作一个大头贴,作为新年礼物 用你的邮箱或 QQ 传递给对方吧! 【教师活动】布置作业 【学生活动】熟悉作业 【设计意图】 作业的布置能使学生课堂知识得到巩固和延伸, 并建议他们用现代化的方式与 他人沟通和交流,使网络的方便、经济、快捷的优势在生活中得到应用。


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