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【考前辅导1】


心理测量学
基础知识部分: 1、概述 2、常模 3、信度 4、效度 5、项目分析 6、测验的编制与使用 技能部分: 1、韦氏智力测验(WAIS-RC,WISC-CR) 2、明尼苏达多项人格量表(MMPI,MMPI-2) 3、艾森克人格问卷(EPQ) 4、心理与行为问题评估——自评(SCL-90,SDS,SAS) 5 、心理与行为问题评估——他评( HAMD , HAMA , BPRS , BRMS) 6、其他测验

2011 年 11 月 刘玉

基础知识
一、概述
多选(2)09.05.105、任何测量都应该具备的要素是(BC ) (A) 量表 (C)等级 (B ) 参照点 (D)单位

单选(2)10.05.34 、其数值可以进行加、减、乘、除运算的量 表是(D ) 。 (B)顺序量表 (D)等比量表

(A)命名量表 (C)等距量表

多选(3) 09.05.91 、测量所用数字具有自然数的特点,即具有 ( ABCD) (A) 区分性 (B)等级性 (C)等距性 (D)可加性 多选(3)09.05.118、等距量表中的数值可以进行(AB )运算 (A)加 (B)减 (C)乘 (D)除 多选(3)10.11.107、按测验材料的性质,可将测验分为(AD ) 。 (A)文字测验 (B)智力测验 (C)主题统觉测验 (D)操作测验 单选(3)09.11.34、人格测验不包括( C )。 (A)EPQ (C)CRT (B)16PF (D)MMPI—2 )。

多选(3)09.11.91、按测验的功能,可将测验分为( ABC

(A) 智力测验(B) 特殊能力测验 (C) 人格测验(D) 投射测验 多选 (3) 09.11.118、 按测验材料的性质, 可将测验分为( AD (A)文字测验 (C)智力测验 (B)主题统觉测验 (D)操作测验 )。

多 选 ( 2 ) 09.11.105 、 按 照测 验 的要 求 分 类, 可 将测 验 分 为 ( AD ) 。 (A)最高作 A 为测验 (C)主观测验 (B)典型行为测验 (D)客观测验

单选(3)09.11.75、编制世界上第一个正式的心理测验的学者是 ( B )。 (A) 高尔登(B) 比内 (C) 卡特尔(D) 奥蒂斯

二、常模
单选(3)10.05.76 、解释心理测验分数的比较基础是( (A)常模分数 (C)导出分数 (B)常模 (D)分数 a) 。

单选(3)10.05.56 、具有某种共同特征的人所组成的一个群体 或者是该群体的一个样本,叫做(b ) 。 (A)团体 (C)样本 (B)常模团体 (D)受测人群

单选(2)09.11.76、解释心理测验分数的基础是(c (A)信度 (B)效度 (C)常模 (D)标准差



单选(3)10.11.56、 常模样本量的大小,一般最低不小于(d ) 。 (A)100 或 500 (B)800 或 1000 (C)20 或 25 (D)30 或 100 单选(2)10.11.57 、样本大小适当的关键是样本要有(a ) 。 ( A )代表性 ( C )相关性 ( B )特殊性 ( D )可比性 ) 。

多选(3)10.05.92 、抽样的方法一般包括(abcd (A)分层抽样 (C)分组抽样

(B)系统抽样 (D)简单随机抽样

单选(3)09.05.56、随机号码表法是( ) (A)简单随 a 机抽样 (B)系统抽样 (C)分组抽样 (D)分层抽样 多选(2)10.05.107 、系统抽样要求(ad ) (A)目标总体有序可排 (C)目标总体无序可排 多选(2)09.05.91、系统抽样要求(ad ) (A)目标总体有序可排 (B)存在等级结构 (C)目标总体无序可排 (D)无等级结构存在 多选(3)10.05.121 、常模的构成要素包括(bc ) 。 (A)抽样分数 (B)原始分数 (B)存在等级结构 (D)无等级结构存在

(C)导出分数

(D)对常模团体的具体描述

单选(3)10.05.35 、在心理测验中,对于非典型群体需要制定 ( a ) 。 (A)普通常模 (C)一般常模 (B)特殊常模 (D )发展常模

单选(3)10.05.34 、发展常模就是(d ) 。 (A)团体的分数 (C)个人的分数 (B)百分位数 (D)年龄量表

单选(2)10.11.58 、在比内一西蒙量表测试中,某儿童通过了 4 岁组的全部题目,5 岁组通过 3 题,6 岁组通过 2 题,7 岁 组通过 1 题,其智龄为( c) 。 ( A ) 4 岁 3 个月 (C)5 岁 ( B )4 岁 6 个月 ( D )5 岁 2 个月

单选(3)3.10.11.57、 “某分数的百分等级为 55”表示在常模样 本中有 55%的人的分数比该分数( ) 。 (A)低 (B)相等 (C)高 (D)全不是 单选(2)10.11.56 、某学生英语成绩是 80 分,在 30 名同学中 排列第五,则其百分等级为(c ) 。 ( A ) 65 ( C ) 85 ( B ) 75 ( D ) 95

单选(2)09.11.75、某同学在 30 名同学中物理成绩是 80 分.排

列第五名,则其百分等级为( c (A)65(B)75 (C)85(D)95

) 。

多选(3)10.11.106、标准分数可以通过( ab)得到。 (A)线性转换 (B)非线性转换 (C)求积 (D)求和 多选(3)09.05.105、标准分数可以通过(AB)得到 (A)线性转换 (B)非线性转换 (C)分析 (D)变化 单选(2)10.05.76 、将不是常态分布的原始分数常态化,这一 转换过程是( b) 。 (A)线性的 (C)直接的 (B)非线性的 (D)间接的

单选(2)09.05.34、当原始分数不是常态分布时,也可以使之常 态化,这一转换过程是(b ) (A)线性的 (B)非线性的 (C)直接的 (D)间接的 多选(3)09.11.105、属于标准分数常模的是( (A)百分等级 (C)比率智商 (B)T 分数 (D)离差智商 bd )。

单选(3)10.05.57 、以 50 为平均数,以 10 为标准差来表示 的分数,通常叫(t ) . (A) Z 分数 (C)T 分数 (B)标准九分数 (D)离差智商

单选(3)09.05.34、以 50 为平均数、以 10 为标准差表示的标准 分数叫(b ) (A)标准九分数 (B)T 分数 (C)离差智商 (D)Z 分数 单选(3)10.11.58、以 50 为平均数、以 10 为标准差来表示的分 数通常叫(b ) 。 (A)Z 分数 (B)T 分数 (C)标准九分数 (D)离差分数 单选(3)10.05.84 、在各类标准分数中,标准十分的平均数为 5.5 ,标准差为( b ) 。 (A) 3 (C) 10 (B) 1.5 (D) 15 2 )为

单选(2)09.11.55、标准九分是以 5 为平均数,以( 标准差的量表。 (A)2(B)3 (C)5(D)7

单选(3)09.05.76、比率智商(IQ)是 c( )与实足年龄之比。 (A)生理年龄 (B)真实年龄 (C)心理年龄 (D)智力商数 单选(3) 10.11.59、 (a )表示的是个体智力分数在同年龄组分 数分布中所处的位置。 (A)离差智商 (B)比率智 b 商 (C)百分等级 (D)标准九分数 多选(2)09.05.118、离差智商的优点是(abc )

(A)建立在统计学的基础之上 (B)表示的是个体智力在年龄 组中所处的位置 (C)是表示智力高低的一种较为理想的指标 (D)以上描述都 不对 多选(2)09.11.91、离差智商的优点包括( ab (A)建立在统计学的基础之上 (B)表示的是个体智力在年龄组中所处的位置 (C)是表示智力高低的一种较理想的 c 指标 (D)可消除测量误差 单选(2)09.05.76、施测者利用( 与其对应的导出分数。 (A)常模表 (B)分布表 (C)对照表 (D)都不是 a )可将原始分数转换为 ) 。

单选(3) 10.11.60、 ( c)是将测验分数的转换关系用图形表示 出来, 从而可以很直观地看出披试者在各个分测验分数分布中的 相对位置。 (A)条形图 (B)直方图 (C)剖面图 (D)散点图

三、信度
单选(3)09.11.76、在不同时间内用同一测验重复测量同一被试 者,所得结果的一致程度称为( (A) 信度(B) 效度 )a。

(C) 难度(D) 区分度 单选(3)10.11.61、信度只受(b )的影响。 (A)系统误差 (B)随机误差 (C)恒定效应 (D)实验误差 单选(3)09.05.77、重测信度即( a) (A)等值性系数 (B)稳定性系数 (C)相关系数 (D)X 系数 多选(2) 10.05.92 、如果两个复本的施测相隔一段时间,则称 ( ad ) 。 (A)重测复本信度 (C)复本信度 (B)重测信度 (D)稳定与等值系数

多选(2)10.11.107、如果两个复本的施测相隔一段时间,则计 算出的信度称(ad ) 。 ( A )重测复本信度 ( C )复本信度 ( B )重测信度 ( D )稳定与等值系数

多选(2)09.05.106、如果两个复本的施测相隔一段时间,则其 信度称为( ad) (A) 重测复本信度 (B) 重测信度 (C)复本信度 (D)稳定与等值系 数 单选(3)10.05.77 、同质性信度主要反映测验内部( c)间的 一致性。 (A)两半测验 (C)所有题目 (B)题目与分测验 (D)分测验与分测验

多选(2)10.11.106 、信度系数在解释个人分数意义时的作用包 括( bc) 。 ( A )确定真实分数的数值 ( B )估计真实分数的范围 ( C )了解实得分数再测时可能的变化情形 ( D )获取实得分数再测时的确切数值 多选(2)09.11.118、信度系数在解释个人分数意义时的作用是 ( bc ) 。

(A)估计误差分数的范围 (B)估计真实分数的范围 (C)了解实得分数再测时可能的变化情形 (D)了解误差分数的大小 单选(2)10.05.56 、某受测者在韦氏成人智力测验中言语智商 为 102 . 操作智商为 110. 己知两个分数都是以 100 为平均数、 15 为标准差的标准分数.假设言语测验和操作测验的分半信度 分别为 0 . 87 和 0 . 88 , 则该受测者的操作智商( 智商。 (A)低 (C)等 (B)不显著高 (D)显著高 b)于言语

单选(2)10.11.59 、一个包括 40 个题目的测验信度为。0.80 , 欲将信度提高到。0.90 ,至少应增加(b )个题目。 ( A ) 40 ( B ) 60

( C ) 10

( D ) 50

单选(2)10.05.77 、如果其他条件相同,样本团体越同质,分 数分布范围越小,测验效度就越( b ) 。 (A)高 (C)好 (B)低 (D)接近

多选(3)09.05.92、关于心理测验,下列说法中正确的是(abc ) (A)测验越长,测验的测题取样或内容取样就越有代表性 (B)测验越长,被试者受猜测因素的影响就越小 (C)测验越长,越遵循报酬递增率原则 (D)测验太长,有时会引起被试者的疲劳和反感而降低可靠性 单选(2)09.11.34、一般而言,若获得信度的取样团体较为同质 的话,往往会( b )测验的信度

(A)高估(B)低估 (C)忽略(D)破坏 单选(2)09.05.56、对于不同平均能力水平的团体,题目的(a ) 影响信度系数 (A)难度 (B)可靠性 (C)可理解性 (D)有效性 单选(3)09.05.35、以再测法或复本法求信度,两次测验相隔时 间越短,其信度系数越(a ) (A)大 (B)低 (C)小 (D)不确定

四、效度

多选(3)10.11.105、效度具有相对性,在评鉴测验的效度时, 必须考虑测验的( c) 。 (A)信度 (B)目的 (C)功能 (D)长度 多选(3)10.05.107 、效度具有相对性,因此在评价测验的效度 时,必须考虑测验的(c ) 。 (A)信度 (C)功能 (B)目的 (D)长度

多选(2)09.05.92、为了使内容效度的确定过程更为客观,弥补不同

专家对同一测验的判断可能的不一致,可采用的步骤是(abc ) (A)定义好测验内容的总体范围 (B)编制双向细目表 (C)制定评定量表来测量测验的整体效度 (D)进行统计分析 多选(3)09.05.119、内容效度的评估方法有(ac ) (A)专家判断法 (B) 双向细目表法 (C) 统计分析法 (D) 经验推 测法 单选 (3) 09.11.35、 测验题目对有关行为取样的适用性是( (A)内容效度(B)构想效度 (C)效标效度(D)区分效度 多选(3)10.11.104、效标效度可分为(cd ) 。 (A)相容效度 (B)区分效度 (C)同时效度 (D)预测效度 单选(3)09.05.57、检验测验分数能否有效地划分由效标所定义 a)。

的团体的一种方法是( b) (A)相关法 (B)区分法 (C)命中率法 (D)失误法 多选(2)10.11.105、命中率法是当测验用来做取舍的依据时, 用其正确的比例作为效度指标的一种方法。命中的情况是指。ad ( A )预测成功而且实际也成功 ( B )预测成功但实际上失败 ( C )预测失败而事实上成功 ( D )预测失败且实际上也失败 单选(2)10.05.35 、样本团体的特征比如职业等会影响测验结 果,使得测验对于不同的团体具有不同的预测能力,测量学上称 这些特征为(d ) 。 (A)主观影响变量 (C)客观影响变量 (B)测验变量 (D)干涉变量

五、项目分析 六、测验的编制与施测
单选(2)10.11.60 、在非能力测验(如人格测验)中,反映难 度水平的指标称(c ) 。 ( A )流畅性 ( C )通俗性 ( B )灵活性 ( D )相似性

单选(2)09.05.35、项目难度以使测验分数形成( )d 分布为好 (A)正偏态 (B)峰态 (C)负偏态 (D)常态

单选(2)10.05.57 、受被测者动机影响不显著的是( d )测验。 (A)成就 (C)智力 (B)能力倾向 (D)投射

多选(3)09.05.106、测题常见的排列方式有(ac ) (A)并列直进式 (B)公共汽车式 (C)混合螺旋式 (D)专列式 单选(2)09.05.77、不属于编制简答题原则的是(a ) (A)将其操作化 (B)宜用问句形式 (C)填充形式的空格不宜太多 (D)每题应只有一个正确答案 多选(2)09.05.119、选择测验应注意,所选测验必须( ) (A)适合主试者的要求 (B)适合测量的目的 (C)符合心理测量学的要求 (D)适合施测者的职业道德要求 单选(2)09.11.35、会提高智力测验、成就测验和能力倾向测验 的成 绩的是( a )情绪。

(A)适度的焦虑(B)轻度抑郁 (C)过高的焦虑(D)过度抑郁

1、 韦氏智力测验(WAIS-RC,WISC-CR)
多选(2)10.11.125 、WAIS 一 CR 的数字广度测验主要测量 ( a) 。 ( A )短时记忆能力 ( C )听觉组织能力 ( B )计算力 ( D )注意力

单选(3)10.11.77、施测 WAIS-RC 的知识分测验应从第(b ) 题开始。 (A)4 (B)5 (C)6 (D)7 多选(3)10.11.125、WAIS-RC 的言语量表包括(bd )分测验。 (A)填图 (B)知识 (C)数字 (D)领悟 单选(2)10.11.77 、WAIS-RC 中要求主试根据评分原则作出主 观判断的分测验是(b ) 。 ( A )算术 ( C )数字广度 ( B )相似性 ( D )木块图

单选(3)10.05.43 、 WAIS - RC 中数字符号分测验的正式测验 时限是(b ) 。 (A) 80 秒 (B) 90 秒

(C) 100 秒

(D) 120 秒

单选(3)10.05.63 、不属于 WAIS 一 RC 言语测验的分测验 是( b ) 。 (A)算术 (C)相似性 (B)数字符号 (D)数字广度

多选(2)10.11.120 、韦氏智力量表的主要缺点包括(b d) 。 ( A )测验程序过于复杂 过多 ( D )有些分测验起点偏难 单选(2)10.11.84 、WAIS 一 RC 中 FIQ 的波动范围是测得的 IQ 值加减( c) 。 (A) 3 (C)5 (B)4 (D)6 ( B )有些分测验项目 ( C )测验程序过于简单

单选(2)09.05.45、韦氏儿童智力量表的填图测验时间限制是每 图(d ) (A)50 秒 (B)40 秒 (C)30 秒 (D)20 秒 单选(2)09.05.65、若受测者 FIQ 值为 110,可信限水平设定为 85%~90%,则该受测者 FIQ 值的变动范围是( ) (A)100~120 (B)102~118 (C)105~115 (D)104~116 单选(2)09.05.85、若大脑半球发生损伤,最有可能出现的情况 是(a ) (A)优势半球有损伤, 则 VIQ 明显低于 PIQ (B)非优势半球有

损伤,则 VIQ 明显低于 PIQ (C)两半球弥漫性损伤, 则 VIQ 明显低于 PIQ (D)两半球弥漫 性损伤,则 VIQ 约等于 PIQ 多选(2)09.05.110、在 WAIS-RC 中,属于知觉组织因素的分测 验包括(abc ) (A)图片排列 (B)图形拼凑 (C)数字符号 (D)数字广度 多选(2)09.05.111、下列属于 WISC-CR 备用分测验的是(ac ) (A) 背数 (B)译码 (C)迷津 (D)积木 多选(3)09.05.97、WAIS-RC 词汇测验(abc ) (A)主要测量言语理解能力 (B)可以测量智力的 G 因素 (C) 评分标准难掌握 (D)实施时间比较短 多选(3)09.05.123、中文版韦氏智力量表与第三版中国比内测 验相比,其主要优点是(a bc) (A)同时获得智商和多个分测验分数 (B)用离差智商代替落 后的比率智商 (C)在临床应用方面积累了大量资料 (D)测题编排方式采用 了混合螺旋式 多选(3)09.05.110、WAIS-RC 施测的基本步骤为(abc ) (A)一般先做言语测验 (B)一般先做操作测验 (C) 测验通常 都是一次做完 (D)各分测验从第一题开始 单选(2)10.05.83 、在 WAIS 一 RC 中,仅按反应的质量记分 的分测验是( d ) 。

(A)数字符号 (C)图形拼凑

(B)图片排列 (D)数字广度

单选(2)10.05.65 、某儿童 IQ 得分为 125 ,其智力等级属于 ( b ) 。 (A)极超常 (C)高于平常 (B)超常 (D)平常

单选(3)10.05.83 、韦氏智力量表的分量表主要包括( b) 。 (A)城市量表和农村量表 (C)成人量表和儿童量表 (B)言语量表和操作量表 (D)个体量表和团体量表

单选(2)09.11.84、在 WAIS—RC 智商分数标准中,边界等级 的 IQ 分布范围是( b ) 。

(A)80~89(B)70~79 (C)60~69(D)69 以下 单选(2)10.11.82 、使用韦氏儿童智力测验时,分测验的粗分 应该转化为平均数为 10 ,标准差为( 3)的量表分。 (A) 1 (C)4 (B)2 (D)3

多选(2)10.05.99 、受测者的 WAIS-RC 分测验成绩与其他同 龄人比较时. ( a) 。 (A)8 分及以下为弱项 强项 (C)以 10 分为比较基础 (D)以 12 分为比较基 ( B ) 13 分及以上为



2、明尼苏达多项人格量表(MMPI,MMPI-2)
多选(3)09.11.97、MMPI 的适用范围是( a c )的人群。 (A)年龄 1 6 岁以上 (B)年龄 10 上

(C)小学毕业以上文化水平 (D)初中毕业以上文化水平 单选(3) 10.11.80、MMPI 是(c ) 。 (A)智力量表 (B)投射量表 (C)适应量表 (D)自陈量表 单选(2)10.05.85 、 MMPI-2 包括 10 个临床量表和 7 个效 度量表,它们均属于( c) 。 (A)内容量表 (C)基础量表 (B)附加量表 (D)特殊量表

单选(3)10.05.64 、 MMPI 是采用( a)编制的客观化测验。 (A)因素分析法 (C)经验效标法 (B)总加评定法 (D)理论推演法

单选(3)10.05.44 、根据 MMPI 中国常模,病理性异常表现的 区分标准是量表 T 分大于( c ) 。 (A) 40 (C) 60 (B) 50 (D) 70

多选(2)10.05.113 、 MMPI 两点编码类型通常只考虑 8 个临 床量表,一般不做编码分析的量表是(cd ) (A)Hs (B)Hy

(C)Mf

(D)Si ) 。

单选(2)09.11.85、不属于 MMPI 因子结构的是( a (A)精神质因子(B)神经质因子 (C)内外向因子(D)合理化因子

单选(3)09.05.84、下列测验中,采用经验法编制的是(a ) (A)明尼苏达多项人格调查表 (B)杰克逊人格问卷 (C)卡特尔 16 种人格因素测验 (D)爱德华个人偏好量表 多选(3)09.05.111、MMPI 效度量表 F 分升高,可能是由于受 测者(abc) (A)理解错误 (B)伪装疾病 (C)疾病较重 (D)防御较强 多选(2)09.11.98、MMPI 因子分析只能判别受侧者人格异常的 大致范围,应与( abd )相互印证

(A)两点编码法(B)关键项目分析 (C)结构效度分析图(D)图形的整体模式 单选(2)09.05.63、在施测 MMPI 测验时,如果受测者的情况前 后有所不同,应当(c) (A)以从前情况为准 (B)根据不同项目来选择 (C)以现在情况为准 (D)填写症状严重的情况 125、关于 MMPI,下列说法中正确的是( (A)属于自陈式量表 (D)采用 T 分数记分 )

多选(2)09.05.123、关于 MMPI,下列说法中正确的是(acd ) (A)包括 566 个自我报告形式的题目 (B)量表中设置了 20 道重复

的题目 (C)施测方法中包括卡片式及手册式 (D)为了临床诊断可仅做前 399 题 多选(2)09.05.124、MMPI 编码类型通常只考虑 8 个临床量表, 其中包括(abcd ) (A)Hs 量表 (B)Hy 量表 (C)Mf 量表 (D)Si 量表 单选(3)10.11.81、使用 MMPI 时,各量表的原始分数需转换为 (b ) 。 (A)剖析图 (B)T 分数 (C)散点图 (D)Z 分数 单选(2)10.11.79 MMPI 记分中需要在量表原始分数上加一定 比例 K 分的临床量表数量是(5 ) 。 (A) 2 (C)5 (B)3 (D)4

单选(2)09.11.65 、在解释 MMPI 各因子分时,如果 T 分在 30 分以下或 70 分以上就属于( (A)基本正常(B)轻度异常 (C)中度异常(D)显著异常 多选(2)10.11.122 、MMPI2 剖面图编码为 68 / 86 ,说明受检 者临床量表得分可能有如下情况( ) 。 ( A ) Hs 出现剖析图中次高分 最高分 ( B )Pa 出现剖析图中 ( C ) Sc 出现剖析图中次高分 d ) 。

( D )Pt 出现剖析图中最高分 单选(2)10.11.85 、MMPI-2 临床量表剖析图的突出编码类型 中, 进入编码量表的最低分数要比没有进入编码的其他临床量表 分数最高者至少高出( )个 T 分 (A) 4 (C)6 (B)5 (D)7

多选(3)10.11.124、MMPI 的临床量表包括量表(abcd ) 。 (A)Q (B)K (C)D (D)Si 单选 (2) 09.11.43、 MMPI 的 Q 量表高分提示受测者有 ( (A)逃避现实倾向(B)过分追求完美倾向 (C)过多的理解错误 (D)过度的防卫态度 多选(2)09.11.124、在 MMPI 症状夸大模式中,分值相当低的 是( cd )。 a ) 。

(A) Q 量表(B) D 量表 (C) L 量表(D) K 量表 多选(2)09.05.98、MMPI-2 增加的附加量表包括( ) (A)社会责任量表 (B)A 型行为 (C)自我力量量表 (D)麦氏酗酒 量表

3、艾森克人格问卷(EPQ)
单选(3) 10.11.83、EPQ 中国修订版的报告单上剖析图数量是 ( 4) 。

(A)1 (B)2 (C)3 (D)4 多选(3)09.05.98、EPQ 将各人格维度分为( abd) (A)中间型 (B)倾向型 (C)过渡型 (D)典型型 多选(2)10.11.121 、EPQ 中各量表的名称包括(bcd ) 。 (A) Q (C)N (B)P (D)E )

单选(3)09.11.84、不属于 EPQ 分量表的是( b (A)E 量表 (B)D 量表 (C)P 量表 (D)N 量表

单选(3)09.11.64、EPQ 的记分步骤并不包括( abcd (A) 数出 Q 量表原始分数(B) 获得各量表原始粗分 (C) 用原始分转换 T 分数(D) 制作 EPQ 量表剖面图 单选(2)09.11.63 、艾森克人格问卷的编制方法属于( (A)逻辑分析法(B)因素分析法 (C)经验分析法(D)综合分析法

)。

) 。

4、心理与行为问题评估——自评(SCL-90,SDS,SAS)
单选(3)10.05.65 、 SCL 一 90 每个项目采用的都是(d ) 级评分。 (A ) 2 (C) 4 (B)3 (D)5

多选(2)10.11.123 、使用 SCL 一 90 进行测评时,总分减分

率大于等于( ac ) 。 ( A ) 50 %为显效 ( C ) 25 %为有效 ( B )60 %为显效 ( D ) 30%为有效

单选(3) 10.11.84、SCL-90 阳性症状的均分反映受试者(c ) 。 (A)症状的分布特点 (B)心理障碍的性质 (C)在自我感觉不佳项目上的严重程度 (D)在躯体疾病症状上表现的严重程度 单选 (3) 09.11.85、 按中国常模结果, SDS 标准分的分界值为( 分 (A)43(B)53 (C)62(D)72 单选(3)09.05.85、在完成 SDS 测验时,要求被试者评定自己 的实际感觉,其时间范围是最近( c) (A)一年 (B)一月 (C)一周 (D)二周 单选(3)10.11.85、SDS 的评定对象是(a ) 。 (A)具有抑郁症状的成人 (B)具有强迫症状的成人 (C)具有抑郁症状的儿童 (D)具有强迫症状的儿童 多选(3)10.11.123、SAS 可用于(acd ) 。 (A)评定受试者焦虑的主观感受 (B)鉴别不同种类神经症的 参考 (C)评定受试者焦虑水平的变化 (D)鉴别不同种类焦虑症的 b)

参考 多选(3)09.11.124、SAS 的每个项目按症状出现的频度分为 4 级评分,其中包括( cb )。

(A) 10 个正向评分题(B) 5 个反向评分题 (C) 15 个正向评分题(D) 10 个反向评分题 单选(3)10.05.45 、 SDS 特别适用于(c ). (A)发现抑郁状态 (C)确诊抑郁状态 (B)焦虑症状评定 (D)恐怖症状评定

多选(3)09.11.98、SCL—90 考察受测者敌对表现的角度包括 (bcd )。

(A)感知(B)思维 (C)情感(D)行为 单选(3)09.11.44、SCL-90 评定的症状应该发生在( c )。 (A)一年内(B)一月内 (C)一周内(D)任何时间 单选(3)09.11.45、SAS 包括的反向评分项目数是(c ) (A)15 (B)10 (C)5 (D)20 单选(3)10.05.85 、 SCL 一 90 不适用于( a) 。 (A)诊断求助者的各类心理疾病 状情况 (C)了解躯体疾病患者精神症状 卫生问题 (D)调查不同群体心理 (B)了解求助者的心理症

多选(3)10.05.99 、 SAS 可以用来( (A)自评焦虑症状 观感受 (C)鉴别各种神经症

ab) 。 (B)反映焦虑者的主

(D)临床确诊焦虑症

5、 心理与行为问题评估——他评 (HAMD, HAMA, BPRS,

BRMS)
单选(2)09.11.44、使用 BPRS 评定受测者是否存在定向障碍时 ( ) 。

(A)应考虑其是否对人物、时间等分辨不清 (B)一般评定一月以上的症状 (C)评定人员的经验并不重要 (D)难以评定的时候可暂不记分 多选(2)10.05.112 、HAMA 量表所包含的因子是( (A)抑郁心境 (C)入睡困难 (B)精神性焦虑 (D)躯体性焦虑 ) 。

单选(2)09.11.64 、在使用他评量表时,评定等级的划分通常 是在 3 ~ 7 级之间.最常见的是( (A) 3 (B)4 (C) 5 (D) 6 单选(2)09.05.44、评定焦虑症状的严重程度时,HAMA 的适 用对象是( ) (A)精神分裂症 (B)人格障碍 (C)情感障碍 (D)神经症 )个等级。

单选(2)10.05.64 、汉密尔顿抑郁量表的英文缩写为( (A)HAMA (C)HAMD

) 。

(B)SDS (D)SAS

单选(2)10.05.44 、 HAMD 用于老年人时,在躯体症状的评 分上可能( ) 。 (B)非常片面 (D)非常准确

(A)出现遗漏 (C)过度评价 单选(2)10.11.80 、HAMD ( ) 。 ( A )可用于鉴别抑郁症 ( C )可用于鉴别焦虑症

( B )采用自评方式 ( D )采用他评方式

单选(2)10.11.81 、BPRS 采用( )级评分法。 (A) 7 (C)5 (B)6 (D)4

单选(2)10.05.45 、使用评定量表时,为保证评定者评定结果 的一致性,一般要求 Kappa 系数 ( (A) 与 Spearman 系数一致 (C) 与 Pearson 系数一致 ) (B) 大于 0.5 (D) 大于 0.7 ) 。

单选(2)10.05.84 、在 BPRS 的 5 类因子中,不包括( (A)思维障碍 (C)罪恶观念. 多选(2)10.05.98 、使用 BRMS 应注意其( (A)内在效度比较差

(B)焦虑忧郁 (D)敌对猜疑 ) 。

(B)平行效度比

较差 (C)评定的是近一周的情况 严重程度 单选(2)09.05.64、我国选用的 BPRS,因子分可以归为( ) (A)2 类 (B)3 类 (C)4 类 (D)5 类 单选(2)09.05.84、BRMS 的评分法规定,所有项目均划分为( ) (A)0~4 的 5 级 (B)0~6 的 7 级 (C)1~5 的 5 级 (D)1~7 的 7 级 (D)仅能反映症状

6、其他测验
单选(3)10.11.78、CRT 的施测时间长度是( a)分钟。 (A)40 (B)50 (C)60 (D)70 单选(3)10.11.79、中国比内测验适用的年龄段是(c ) 。 (A)1-16 岁 (B)3-20 岁 (C)2-18 岁 (D)4-22 岁 单选(3)10.11.82、16PF 中有正确答案的分量表是( ) 。 (A)M (B)G (C)H (D)B 多选(3)10.11.120、应对方式问卷的应用价值包括( ac)d。 (A)为选拔人才提供帮助 (B)评估精神障碍的程度 (C)评估心理健康的水平 (D)为心理咨询提供指导 多选 (3) 10.11.121、 社会支持评定量表共有十个条目, 包括 (bd ) 。 (A)对社会支持的感受度 (B)客观支持

(C)对社会支持的利用度 (D)主观支持 多选(3)10.11.122、LES 适用于( c) 。 (A)14 岁以上正常人 (B)各种身心疾病的人 (C)16 岁以上正常人 (D)各种精神疾病的人 单选(2)10.11.78 、中国比内测验中智力缺陷可分为(b)级。 (A) l (C)2 (B)3 (D)4

单选(2)10.11.83 、CBCL 量表分为三部分,其中第二部分可 归纳的因子数为( ) 。 (A) 1 (C)3 (B)2 (D)4

多选 (2) 10.11.124 、 CBCL 主要用于筛查儿童和青少年的 ( ) 。 ( A )认知能力 ( C )社交能力 ( B )注意问题 ( D )情绪问题

多选(3)10.05.98 、16PF 中国修订版制订的常模包括( cd ) 。 (A)小学生 (C)大学生 (B)中学生 (D)研究生

多选(3)10.05.112 、第三次修订的 《 中国比内测验 》 的创 新点主要包括( ab ) 。 (A)将适用年龄扩大为 2 至 18 岁 示测验结果 (C) 编制了 《 中国比内测验简编 》 (D) 分为 L 型和 M 型 (B)采用离差智商表

两个等值量表’ 多选(3)10.05.113 、肖水源编制的“社会支持评定量表”共有 10 个条目,其维度可分为( ab ) 。 (A)客观支持 (C)心理支持 (B)主观支持 (D)对支持的利用度

单选(2)10.05.63 、 CRT 的测试结果.在转换为 IQ 分数之 前,是先将受测者的原始分数转化成( d) (A)Z 分数 (B)百分位数 (C)标准分 (D)百分等级 )。

单选(3)09.11.43、中国比内测验的适用年龄是( b (A)2~1 4 岁 (B)2~1 8 岁 (C)6~1 4 岁 (D)6~1 8 岁

单选(3)09.11.45、正常人一年内的 LES 总分不超过 20 分的比 例大约是 ( b )。 (A)99%(B)95% (C)90%(D)80% 单选( 3) 09.11.63 、中国比内测验采用的离差智商的平均数为 100,标准差为( a (A) 15 )。 (C) 17 (D) 18

(B) 16

单选(3)09.11.65、肖计划的“应对方式问卷”的记分主要采用 ( c )。

(A) 总分 (B) 积极应对分 (C) 因子分(D) 消极应对分 单选(3)09.11.83、在施测中国比内测验时,主测者与受测者的 位置 关系应是( c )。

(A)并排坐(B)呈 90 度角 (C)面对面(D)呈 120 度角 多选(3)09.11.110、在 CRT 的记分系统中,采用了( (A)标准九分 (C)标准十分 (B)IQ 分数 (D)百分等级 bc )。 )。

多选(3)09.11.111、16PF 的高分与低分的范围分别为( (A)1 分~2 分 (B)1 分~3 分

(C)8 分~10 分 (D)9 分~10 分 多 选 ( 3 ) 09.11.123 、 英 文原 版 的瑞 文 测 验的 类 型主 要 包 括 ( bc )。 (A) 儿童型 (C) 标准型 (B) 彩色型 (D) 高级型

多选(3)09.05.124、 “社会支持评定量表”的统计指标主要包括 (ab ) (A) 客观支持分 (B) 量表总分 (C)主观支持分 (D)对支持的利用 度 单选(2)09.05.43、下列工具中,评定生活事件及其影响的是( d)

(A)BPRS (B)SAS (C)SCL-90 (D)LES 单选(2)09.05.83、适用于对儿童及智力落后成人的瑞文测验型 式是(bc ) (A)儿童型 (B)彩色型 (C)标准型 (D)高级型 多选(2)09.05.97、采用因素分析法编制的量表包括(bcd ) (A)EPQ (B)16PF (C)MMPI (D)EPPS 多选(3)09.11.125、肖计划的“应对方式问卷”有 6 个分量表, 其中包括( acd )。

(A) 求助(B) 投射 (C) 幻想(D) 自责 单选(2)09.11.45、CBCL 社会能力部分的因子数是( (A)2(B)3 (C)4(D)5 单选(2)09.11.83、16PF 的答题形式属于( d (A)是非式(B)折中是非式 (C)文字等级式(D)数字等级式 多选(2)09.11.11O、填写 LES 时.通常要求自评者判断那些经 历过的事件对本人来说(abc) 。 (A)是好事还是坏事(B)影响持续的时间 (C)影响的程度如何(D)哪些是重大事件 多选(2)09.11.111、CBCL 中的杜会能力可归纳成如下因子, 即( ) 。 ) 。 ) 。

(A)活动情况(B)社交情况 (C)学习情况(D)家庭情况 多选(2)09.11.123、关于 LES 适用范围,下列说法中正确的是 ( cd ) 。

(A)适用于 16 岁以下正常人(B)适用于精神病患者 (C)适用于 16 岁以上正常人(D)适用于神经症患者 多选(2)09.11.125、CBCL 主要用于( ) 。

(A)评价和识别认知问题高危儿童(B)评价和识别情绪问题 高危儿童 (C)评价和识别行为问题高危儿童(D)给出儿童心理障碍的 明确诊断 单选(3)09.05.44、16PF 施测时的时间限制是(b ) (A)30 分钟 (B)40 分钟 (C)50 分钟 (D)无严格规定 单选(3)09.05.63、我国修订的联合瑞文测验是(d)的合并本 (A)城市版与农村版 (B)标准型与高级型 (C)彩色型与高级 型 (D)标准型与彩色型 单选(3)09.05.64、有关 16PF,下列说法中不正确的是( ) (A)每题有三个备选答案 (B)每题只能选一个答案 (C)尽量 不选择中性答案 (D)先分效度量表结果 单选(3)09.05.65、使用生活事件量表时,通常要求调查的时间 范围为最近(b ) (A)半年 (B)一年 (C)二年 (D)三年

单选(3)09.05.83、按照 CRT 施测程序,主测者应向受测者两 次报告时间,具体安排在测验开始后(a ) (A)20 及 40 分钟 (B)30 及 40 分钟 (C)15 及 30 分钟 (D)20 及 30 分钟


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