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校园航空模型之校本课程


校园航空模型之校本课程
一、 课程开设的指导思想、背景和意义
航空模型是一个综合性的项目,对于一个优秀的模型制 作者,他不仅要有丰富的知识,专业的技能,更重要的是要 善于应用工具、了解事物间的联系、物体的结构关系,从而 达到举一反三的效果,因此,在中小学开发《航空模型》校 本课程既是完善学科发展的需要,更是促使学生提升科学、 技术素养的需要,更是实现科技创新的需要。 (一)科技创新的需要 现代学校教育发展的过程中,“头脑奥林匹克”、“未来 工程师”等名词越来越多地被广大教师和学生所认识,从起 初的思维训练到思维创新,发展到如今的未来工程师大赛, 越来越多的工程性创新项目进入到广大中小学生的学习和 生活中,如:航天器探月归来……此类项目已不仅仅要求广 大学生具有模型制作的能力,更重要的是要在原有制作能力 的基础上,加入创新的元素,来解决实际问题。 (二)学生成长的需要 “航空模型制作”是一种实践性很强的实用技术,学生只 有通过亲自操作,才能真正认识事物间的联系,物体的结构 关系,电路原理及一些简单的机械结构原理,才能真正掌握 一些工具的使用方法等。在中小学开发“模型制作”校本课 程,可以培养学生的观察力、思考力、动手操作能力,从而

不断促进学生形成技术素养、科学素养,乃至科技创新的素 养。 在中小学开发《航空模型》校本课程,能让广大中小学生 在学习科学知识的同时,应用知识,培养自己的能力,更好 地解决科学学习过程中的探究性问题。 我们校本课程开发与实施的基本理念是: (模型制作)课程应坚持中学课程方案的理念,根据本课程 的任务及学生发展的需求, “科技普及” 从 、 “能力培养” 、 “团 队协作”这三个方面来设计课程目标。强调过程,强调协作, 强调探究。 科技普及: 本课程重视对学生进行科技知识的普及, 让学生通过对模 型的了解,更加热爱科学文化知识,热爱钻研,献身人类进 步事业。 本课程要求学生自主得参加实践活动, 与物质的和 非物质的科技文化精华接触, 在普及知识的学习中提高自身 修养,实现本课程促进学生科技素养提高的目标。 能力培养 本课程注重学生动手动脑能力、 探究能力、 独立思考能力 的培养, 养成实事求是的科学精神, 培养探究精神和创新能 力,培养主动学习的精神。 团队协作

本课程通过学生自主的进行模型的制作, 培育学生团队协 作的能力,进而培养学生的集体主义精神。 航空运动是一项在全国范围内深受青少年喜欢的运动。 航 模的制作和试飞,可以更好地培养学生细致入微的观察力, 丰富他们的想象力; 增强学生的动手操作能力, 锻炼他们分 析问题和解决问题的能力。 不仅能为学生的知识应用和个人 才能的展示与发展提供自由的活动空间, 更能为现代科技的 普及与应用创造条件。 本课题的探索可以使更多的学生从中 受益,进一步发扬学生动手参与、制作应用的科技热情。我 们旨在通过课题的研究, 通过常规活动和比赛的锻炼, 使学 生找到能充分发挥其潜能、 磨练其意志、 培养其能力的崭新 天地。



课程目标
课程总目标:把学生培养成会动手:培养学生模型制

作的基础知识、实际操作能力,提高学生识图、制作能力; 勤动脑: 开发学生智力, 激发学生深入探究科学技术的兴趣; 能合作:培养学生速度、效率、团结协作等科技技术学习意 识的技能性人才;会应用:培养学生在原有技术原理、结构 原理的基础上进行重新组合、大胆创新的能力。 具体目标:通过课堂、社团学习活动,培养学生的模型 制作基础知识、实际操作能力,提高他们的实验技巧和灵敏 的动手动脑能力,还能在对模型进行分解、重组、创新或增

加功能的过程中开发智力,提高他们的创新能力,同时,通 过模型制作实践活动,使学生深切体会到速度、效率、团结 协作等要素在学习中和今后的工作中的重要性。 中小学“模型制作”的学习,主要考察学生对模型的理 解能力和动手能力,灵活运用模型制作理论知识解决实际问 题的能力,进而培养和提高学生自己设计并完成主题类创新 的能力。 要正确拼装各种模型, 需要学生认识各种模型器材, 了解各种器材的原理及用途,读懂图纸,并按照一定的步骤 进行拼装。目标设计时必须考虑以下几点。 1.知识技能目标:了解航空模型制作的一般过程;懂得 它的结构原理;认识航空模型各种构件的用途;掌握各种工 具的使用方法。懂得航空模型的结构,认识航空模型各种构 件的用途对模型的制作等等。 2.方法情感目标: 学会识图本领; 培养解决问题的能力; 形成合作创新意识。 为了使学生掌握一定的 “航空模型制作” 技术,我们要采取自主操作与合作探究相结合的活动方式。 培养学生学会读图是关键,在学习中不是一味地模仿制作, 而更强调运用技术去解决问题。



课程组织形式
由于学生的兴趣、特长,动手能力的不同,对“航空模

型制作”技术掌握的程度是不一样的。因此,此课程教学时, 我们主要分普及组和提高组,活动形式是在做中学,在赛中

练。在集体教学中有竞争、有互学、有游戏、有合作、有竞 赛,让孩子在轻松愉快的环境中学习,互相交流,资源共享。 1.做中学:每个学生都要亲手操作拼装普及型的航空 模型;每个学生都要亲历简单模型的制作,会看模型制作的 图纸;每个学生都要学会解决“航空模型”中出现的一些简 单的问题。 “做中学”是一种良好的技术教育活动模式,活动中更强 调孩子的亲身参与和动手操作。它充分调动一切因素让孩子 在玩中乐、玩中学、玩中思的过程中学会技术,善于运用技 术解决问题。 2.赛中练:对于静态模型,要求每个学生根据图纸, 合理完成模型制作,最后根据竞赛规则进行外观评比。对于 动态模型,除了要求学生在规定时间内完成模型制作以外, 同样要在规定时间内调试好模型,根据竞赛规则进行竞时、 竞速。对于提高级模型的制作要求学生独立或合作设计、制 作,根据竞赛规则进行比赛。 中小学生活泼好动,竞赛最能激发他们的学习兴趣。课 堂教学中适时适度采取竞赛活动,为学生创设一个竞争和成 功的机会,既有利于消除学生对学习电子理论的枯燥感,同 时又能激发学生的学习兴趣。

四、课程实施(课时安排、时空利用)

课程对象:主要面向 7、8、9 年级学生,以兴趣班的形 式开展本课程 教学时间:每个学期安排 3—4 课时教学时间 课时安排:七年级每个学期安排 4 课时学习普及航空模 型的制作; 八年级每个学期安排 4 课时学习,以巩固制作技术和模 型原理,实现简单的主题类模型创新实践;八年级每个学期 安排 4 课时,进行提高级模型的主题创新活动。 在不同的年段安排不同的难易度、特别是六年级到初中 的中小衔接研究,启蒙阶段学习内容不宜太多、太难;六年 级安排内容相对简单一点,主要是以打下扎实的制作技术基 础为目标,而且六年级的学生学习压力相对比中学要小一 点,因此要求上可以更高一些。七年级安排 4 课时,内容以 从技能巩固到技术创新为主;八年级安排 4 课时,内容以提 高级模型的创新为主。 时空利用:利用社团兴趣活动时间开展学习;利用各类 比赛、集训时间开展学习。 把“航空模型制作”学习课程化,在科技课里学习,能 保证课程的有效普及实施,使每个学生都有机会动手学习航 空模型制作技术。利用社团时间拓展学习,可以满足有特长 兴趣的学生的学习需求。而各级比赛,集中强化训练,不但

能提升学生的“模型制作”技能和水平,也促进我们去不断 改进教学方法,提高平时教学的效益。

五、课程内容
航空方面的举例 及科技知识及航 空模型介绍 (1 课时) 以神州五号” “神州六号” “神州七号”的航 天成功的例子,简述关于航空的科技知 识,并把它引入到实际生活中,引出“航 空模型” 让学生观察“手掷飞机、橡筋 , 动力滑翔机、 电动线操纵特技飞机飞行制 作与维修”等模型的制作并解释其原理。 工具准备 (1 课时) 介绍制作航空模型所需要的一些主要的 工具及材料, 让学生了解各种工具的使用 方法和注意事项, 展示不同材料制作出来 的航空模型图片, 让学生了解加深对材料 及工具使用的选择。 制作步骤 (2 个课时) 第一次课:和学生一起研究航空模型结 构,解释其飞行原理进一步了解工作原 理,并教会学生懂得看航空模型的草图。 第二课时:由老师向学生示范某航空模型 的制作,并向学生解释其原理 试飞 (1 课时) 把上节课制作好的模型,拿到室外,进行 试飞; 同时, 向学生简述试飞成功的原因, 如果试飞不成功,还得分析其失败的缘

由。 实践练习 (2 课时) 由教师提供简单的航空模型的草图, 一些 必要的工具及材料,要求学生在通过看 图,思考,动手,相互之间的讨论交流, 团队协作精神,制作出相应的航空模型。 完成后, 把自己的成果拿到教室进行评价 与讨论交流。 创新制作 (2 课时) 以竞赛评比的形式,以小组为单位,在特 定的时间自主设计一幅自己最得意的航 空模型草图, 并以此草图模型按要求制作 航空模型。在校内举行一个活动,以在场 观众的投票作为对作品的评比。

六、(航空模型)校本课程评价
《航空模型》 课程评价目的是为了鼓励更多的学生喜爱 学习模型制作,鼓励学生发明创新,喜欢用学到的知识去解 决生活中的实际问题。 因此对学生学习效果的评价采用过程 性评价和结果性评价相结合的方式,有老师的评价,也有学 生的自我评价和学生之间的相互评价。 对于在各级各类比赛 中获奖的学生实行免试制,鼓励发展个性特长。 1.过程评价:纪录每节课学生学习任务完成的情况; 纪录每节课学生学习准备、课堂纪律情况;纪录每节课与同 学合作情况。

过程性评价主要从学生的学习态度和学习效果两个方 面展开,目的是促进学生重视平时每一节课的学习,提高单 位时间的学习效益。 2.结果评价:请学生按模型图纸的要求,合理精准备 地完成模型制作;请学生按照模型的工作原理,将航空模型 调试到最佳状态;请学生按老师提供的任务,合理设计制作 模型。 结果性评价注重的是学生的规定制作和创新技能的培 养和发展。


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