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临川一中2010—2011学年度下学期期中考试高二语文试卷


2010— 学年度下学期期中考试高二语文 期中考试高二语文试卷 临川一中 2010—2011 学年度下学期期中考试高二语文试卷
卷面: 卷面:150 分 考试时间: 考试时间:150 分钟 命题人: 命题人:黄光明 曾长华 刘斯琴 梅彩虹

(1 一、 18 分,每小题 3 分) ( 1、下面读音全部正确的一项是( ) 下面读音全部正确的一项是( qiǎ A 愀然(qiǎo) . B 给 养 ( jǐ ) . C 吐 哺 ( bǔ ) . 由自取(jiū D 咎由自取(jiū) . 伶俜(pìng) ng) . 结束(shù) . shù 垝垣(guǐ) guǐ . 星宿(xiù) . xiù 眼眶(kuāng) . kuāng) 脉脉(mò) . 禊事(qì) . 靓妆(jìng) ng) . 庇 佑 ( bì ) . 偌大(ruò) ruò . 剽悍(piāo) . 逡巡(qūn) .

2、下列各组词语中,没有错别字的一项是( ) 列各组词语中,没有错别字的一项是( 一项是 A 啜泣 B 提纲 C 再接再厉 D 贻笑大方 礼上往来 座落 委屈求全 和颜悦色 伶牙俐齿 食不果腹 蛛丝马迹 貌合神离 一张一驰 搬师回朝 惹事生非 娇生惯养

3、下面成语使用正确的一项是( ) 下面成语使用正确的一项是( A.也许是因为诗人在这首诗里所采用的意向十分丰富多彩,因此也多少显得有些驳杂,所 也许是因为诗人在这首诗里所采用的意向十分丰富多彩 因此也多少显得有些驳杂, .... 以给读者一会儿上、一会儿下的感觉,缺少一条比较鲜明的抒情主线。 以给读者一会儿上、一会儿下的感觉,缺少一条比较鲜明的抒情主线。 B.法庭认为,张晓华因正当防卫而致歹徒丧命,实属情有可原, .... B.法庭认为,张晓华因正当防卫而致歹徒丧命,实属情有可原,罪不容诛。 法庭认为 C.憨豆先生的这篇文章议论入木三分,结构别出心裁,文字如行云流水,我等只能望尘莫 憨豆先生的这篇文章议论入木三分,结构别出心裁,文字如行云流水,我等只能望尘莫 ... 及。 . D.贪官要牢记“小不忍则乱大谋”的教训,一时忍不住贪心,收取了别人的贿赂,最终是 贪官要牢记“ ....... 的教训,一时忍不住贪心,收取了别人的贿赂, 要东窗事发的。 要东窗事发的。 4、下列各句中,没有语病的一句是( 下列各句中,没有语病的一句是( )

作为一位杰出的哲学家和思想家,孔子一生积极求索,他奋斗的一生是 A 作为一位杰出的哲学家和思想家,孔子一生积极求索,他奋斗的一生是“知其不可为而为 这句格言的真实写照。 之”这句格言的真实写照。 一位农民向国家文物部门献出了一枚祖传的大颗珍珠,具有极高的观赏、保存价值。 B 一位农民向国家文物部门献出了一枚祖传的大颗珍珠,具有极高的观赏、保存价值。 这是“名模” 月的照片。 C 这是“名模”副局长李刚摄于 2009 年 11 月的照片。 中方对日本政府允许台湾“陆军司令” D 中方对日本政府允许台湾“陆军司令”胡镇埔访日这一公然违反中日三个政治文件有关原 则和相关承诺的行径提出强烈抗议。 则和相关承诺的行径提出强烈抗议。 5、下列句子排列顺序最恰当的一项是( 下列句子排列顺序最恰当的一项是( )

高二语文试卷

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①一方面,以娱乐为职能的大众文化得到蓬勃发展的机会。 一方面,以娱乐为职能的大众文化得到蓬勃发展的机会。 ②与此同时,文化领域却有全然不同的景观。 与此同时,文化领域却有全然不同的景观。 ③问题是怎样产生的呢? 问题是怎样产生的呢? ④九十年代的中国,商品大潮汹涌而起,给社会经济生活带来无限生机。 九十年代的中国,商品大潮汹涌而起,给社会经济生活带来无限生机。 无限生机 ⑤一方面,一部分“曲高和寡”的精英文化则陷入举步维艰的境地。 一方面,一部分“曲高和寡”的精英文化则陷入举步维艰的境地。 ⑥原因有多方面,其中之一就是文化的二重性。 原因有多方面,其中之一就是文化的二重性。 A.④②①⑤③⑥ A.④②①⑤③⑥ c.③①⑤④②⑥ B.④③⑤①②⑥ D.⑥⑤①②③④ D.⑥⑤①②③④ )

6、下列关于各项中,关于《家》的表述,不正确的一项是( 下列关于各项中,关于《 的表述,不正确的一项是(

觉慧因为在报纸上发表激进的言论被高老太爷发现了,所以被软禁在家里,不得外出。 A 觉慧因为在报纸上发表激进的言论被高老太爷发现了,所以被软禁在家里,不得外出。 五四运动爆发,报章上的先进理论 重新激起了觉新青春的热情。 进理论, B 五四运动爆发,报章上的先进理论,重新激起了觉新青春的热情。 C《家》是属于巴金小说“激流三部曲”中的其中之一。 是属于巴金小说“激流三部曲”中的其中之一。 觉新暗中帮助觉明逃婚,帮助觉慧离家出走等行为,说明他是一个“有双重人格的人” D 觉新暗中帮助觉明逃婚,帮助觉慧离家出走等行为,说明他是一个“有双重人格的人”, 他虽然自己的事逆来顺受,但也是一个对善恶是非有着清楚界限的人。 他虽然自己的事逆来顺受,但也是一个对善恶是非有着清楚界限的人。 。(9 二、阅读下面的文字,完成 7—9 题。(9 分,每小题 3 分) 阅读下面的文字, 感冒有“流行性” 感冒有“流行性”和“普通性”之分。前者十年左右暴发一次,来势凶猛,起步急骤, 普通性”之分。前者十年左右暴发一次,来势凶猛,起步急骤, 传播迅速,常殃及数国甚至数十国;后者起步较缓,传播多局限于某个范围、某个地区, 传播迅速,常殃及数国甚至数十国;后者起步较缓,传播多局限于某个范围、某个地区,但 经常发生。两种感冒均由病毒引起,系呼吸道传染性疾病,临床症状基本相似 状基本相似。 经常发生。两种感冒均由病毒引起,系呼吸道传染性疾病,临床症状基本相似。但流行性感 冒患者的病情往往很严重, 有的会导致死亡。 两种感冒都会被反复传染, 有时让人防不胜防。 冒患者的病情往往很严重, 有的会导致死亡。 两种感冒都会被反复传染, 有时让人防不胜防。 呼吸道是个开放性器官。从婴儿落地始,呼吸道始终与外界相通,病菌可乘“ 呼吸道是个开放性器官。从婴儿落地始,呼吸道始终与外界相通,病菌可乘“气”而入 造成感染。 90%是病毒, 余种病毒中, 造成感染。在呼吸道感染的病原之中 90%是病毒,而在目前发现的 160 余种病毒中,最重要 的是流感病毒。 流感病毒侵入细胞后并非畅行无阻。 一旦有病毒侵扰, 免疫系统即作出反应, 的是流感病毒。 流感病毒侵入细胞后并非畅行无阻。 一旦有病毒侵扰, 免疫系统即作出反应, 迅速产生抗体;细胞、干扰素等物质会“中和”病毒使之丧失进入细胞的能力; 迅速产生抗体;细胞、干扰素等物质会“中和”病毒使之丧失进入细胞的能力;或将已有病 毒寄居的细胞溶解,防其繁衍;或封锁细胞表面,使其无法侵入缝隙。在此情况下, 毒寄居的细胞溶解,防其繁衍;或封锁细胞表面,使其无法侵入缝隙。在此情况下,有的病 毒借咳嗽、喷嚏溜出体外,有的被吞噬细胞吃掉。免疫系统的“识别” 记忆” 毒借咳嗽、喷嚏溜出体外,有的被吞噬细胞吃掉。免疫系统的“识别”和“记忆”能力也很 强大。凡与之相遇过的病毒均被其牢记,日后一来即被其识破并歼灭。 强大。凡与之相遇过的病毒均被其牢记,日后一来即被其识破并歼灭。但流感病毒善于改头 换面,目前已发现的流感病毒甲、 丙三个“ 之中,以甲型最为善变。 换面,目前已发现的流感病毒甲、乙、丙三个“型”之中,以甲型最为善变。整个变异过程 年准备、 年积累, 年左右方能完成。一旦完成变异即为一新“亚型” 需要 3 年准备、8 年积累,10 年左右方能完成。一旦完成变异即为一新“亚型”,其形态与 原型截然不同。这种面目一新的病毒侵入人体时,免疫系统过去的免疫物质失去了作用, 原型截然不同。这种面目一新的病毒侵入人体时,免疫系统过去的免疫物质失去了作用,约 一周后才能组成新的免疫物质与新亚型病毒对抗,这就使病毒有足够时间进入细胞繁衍。 一周后才能组成新的免疫物质与新亚型病毒对抗,这就使病毒有足够时间进入细胞繁衍。流 感病毒就是这样才得以横行于世 感病毒就是这样才得以横行于世。 普通感冒是由鼻病毒、副流感病毒、腺病毒、埃可病毒、冠状病毒、 普通感冒是由鼻病毒、副流感病毒、腺病毒、埃可病毒、冠状病毒、呼肠孤病毒等多种 病毒引起的呼吸道感染,又称“伤风” 由于病毒群中分种,种中分型,多群、多种、 病毒引起的呼吸道感染,又称“伤风”。由于病毒群中分种,种中分型,多群、多种、多型 组成庞杂的病毒团伙,你出我进闹事于呼吸道,引起相似症状,貌似一种病毒反复感染, 组成庞杂的病毒团伙,你出我进闹事于呼吸道,引起相似症状,貌似一种病毒反复感染,实 则多种病毒轮番侵袭。有些病毒长期栖息于鼻咽部位形成“基地” 坐以待时。 则多种病毒轮番侵袭。有些病毒长期栖息于鼻咽部位形成“基地”,坐以待时。一旦人体大 汗着雨、风袭受凉、疲劳过度、贪杯误饮之时,即乘机扩散,引起感冒。若有“新鲜毒种” 汗着雨、风袭受凉、疲劳过度、贪杯误饮之时,即乘机扩散,引起感冒。若有“新鲜毒种” 侵入,即迅速传播,引起有限范围内的流行。人们误称为“流感” 其实仍属普通感冒。 侵入,即迅速传播,引起有限范围内的流行。人们误称为“流感”,其实仍属普通感冒。伤
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风感冒人人敏感,学龄前儿童尤然。慢性咽炎、鼻炎、气管炎、肺气肿、 风感冒人人敏感,学龄前儿童尤然。慢性咽炎、鼻炎、气管炎、肺气肿、支气管哮喘等病人 儿童尤然 更易受病毒侵犯。一旦染病,不仅病情较重,且使旧病恶化。 更易受病毒侵犯。一旦染病,不仅病情较重,且使旧病恶化。 咳嗽、喷嚏是病毒扩散的基本方式。一个有力的喷嚏喷出的微细雾粒, 咳嗽、喷嚏是病毒扩散的基本方式。一个有力的喷嚏喷出的微细雾粒,直接射程可达 6 米之远, 立方米的空间。因此,患者应尽量缩小其波及范围。目前, 米之远,所及范围可达 20 立方米的空间。因此,患者应尽量缩小其波及范围。目前,打预 防针的效果很不理想,其主要原因是病毒型别众多,且极善变,针剂难有较强的针对性。 防针的效果很不理想,其主要原因是病毒型别众多,且极善变,针剂难有较强的针对性。因 提高机体抵抗力是预防感冒的关键,即所谓“正气内存,邪不可干” 此,提高机体抵抗力是预防感冒的关键,即所谓“正气内存,邪不可干”。冬春气候干冷多 呼吸道黏膜分泌减少而易干燥受损,抵抗力明显降低,是伤风感冒的“旺季” 风,呼吸道黏膜分泌减少而易干燥受损,抵抗力明显降低,是伤风感冒的“旺季”。坚持锻 生活规律,调理起居尤为重要。 炼,生活规律,调理起居尤为重要。 选自《知识就是力量》 有删节) (选自《知识就是力量》2009 年第 7 期,有删节) 下列有关“感冒” 7.下列有关“感冒”的解说完全正确的一项是 感冒分流行感冒和普通感冒,二者均由病毒引起,临床症状基本相似, A.感冒分流行感冒和普通感冒,二者均由病毒引起,临床症状基本相似,系呼吸道传染性 疾病,有反复发作的特点。 疾病,有反复发作的特点。 流行感冒由流感病毒引起,来势凶猛,传播迅速,波及范围广,患者病情很严重, B.流行感冒由流感病毒引起,来势凶猛,传播迅速,波及范围广,患者病情很严重,甚至 导致死亡。 导致死亡。 普通感冒又称“伤风” 由多种病毒引起。病毒情况复杂,常趁人体免疫力下降之时, C.普通感冒又称“伤风”,由多种病毒引起。病毒情况复杂,常趁人体免疫力下降之时, 乘隙而入,引发感冒。 乘隙而入,引发感冒。 冒易发难防,人人敏感,学龄前儿童尤然。冬春气候干冷多风,是流行性感冒的“ D.感冒易发难防,人人敏感,学龄前儿童尤然。冬春气候干冷多风,是流行性感冒的“旺 季”。 下列对“流感病毒” 免疫系统” 8.下列对“流感病毒”和“免疫系统”的解说不正 确的一项是 流感病毒侵入人体后,免疫系统会迅即启动保护机制,采取“中和” A.流感病毒侵入人体后,免疫系统会迅即启动保护机制,采取“中和”、溶解和封锁的方 法对病毒予以杀灭。 法对病毒予以杀灭。 免疫系统具有“识别” 记忆”功能,凡与之相遇过的病毒均被其牢记, B.免疫系统具有“识别”和“记忆”功能,凡与之相遇过的病毒均被其牢记,日后一来即 被其识破并歼灭。 被其识破并歼灭。 流感病毒突破免疫系统的防护得以繁衍扩散靠的是变异, C.流感病毒突破免疫系统的防护得以繁衍扩散靠的是变异,整个变异过程需十年左右方能 完成。 完成。 面对新“亚型”病毒的侵入,免疫系统需要时间组成新的免疫物质与之对抗, D.面对新“亚型”病毒的侵入,免疫系统需要时间组成新的免疫物质与之对抗,这使病毒 有足够时间进入细胞繁衍 横行于世。 够时间进入细胞繁衍, 有足够时间进入细胞繁衍,横行于世。 根据原文提供的信息, 9.根据原文提供的信息,理解不正确的一项是 病毒型别种多,且极善变,针剂难有较强的针对性,目前打预防针的效果很不理想。 A.病毒型别种多,且极善变,针剂难有较强的针对性,目前打预防针的效果很不理想。 预防感冒,提高机体抵抗力是关键。坚持锻炼,生活规律,调理起居尤为重要。 B.预防感冒,提高机体抵抗力是关键。坚持锻炼,生活规律,调理起居尤为重要。 咳嗽、喷嚏是病毒扩散的基本方式,应采取有效的预防措施,尽量缩小其波及范围。 C.咳嗽、喷嚏是病毒扩散的基本方式,应采取有效的预防措施,尽量缩小其波及范围。 慢性咽炎、鼻炎、气管炎、肺气肿、支气管哮喘病人日渐增多,他们更易受病毒侵犯。 D.慢性咽炎、鼻炎、气管炎、肺气肿、支气管哮喘病人日渐增多,他们更易受病毒侵犯。 10~ 三.阅读下面的文言文,完成 10~12 题。 阅读下面的文言文, 劝 学 先王之教,莫荣于 莫显于忠。忠孝,人君人亲之所甚欲也;显荣, 先王之教,莫荣于孝,莫显于忠。忠孝,人君人亲之所甚欲也;显荣,人子人臣之所甚 . 愿也。然而人君人亲不得其所欲,人子人臣不得其所愿,此生于不知理义。不知理义, 愿也。然而人君人亲不得其所欲,人子人臣不得其所愿,此生于不知理义。不知理义,生于 不学。 不学。 学者师达而有材,吾未知其不为圣人。圣人之所在,则天下理焉。在右则右重,在左则 学者师达而有材,吾未知其不为圣人。圣人之所在,则天下理焉。在右则右重, 左重,是故古之圣王未有不尊师者也。尊师则不论其贵贱贫富矣。若此则名号显矣, 左重,是故古之圣王未有不尊师者也。尊师则不论其贵贱贫富矣。若此则名号显矣,德行彰 矣。 教也,不争轻重尊卑贫富,而争于道。其人苟可,其事无不可。所求尽得, 故师之教也,不争轻重尊卑贫富,而争于道。其人苟可,其事无不可。所求尽得,所欲 . 尽成,此生于得圣人。圣人生于疾学。 . 尽成,此生于得圣人。圣人生于疾学。不疾学而能为魁士名人者,未之尝有也。 学而能为魁士名人者,未之尝有也。 疾学在于尊师,师尊则言信矣,道论矣。故往教者不化,召师者不化;自卑者不听, 疾学在于尊师,师尊则言信矣,道论矣。故往教者不化,召师者不化;自卑者不听,卑
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师者不听。师操不化不听之术,而以强教之,欲道之行、身之尊也,不亦远乎? 师者不听。师操不化不听之术,而以强教之,欲道之行、身之尊也,不亦远乎?学者处不化 不听之势而以自行,欲名之显、身之安也,是怀腐而欲香也,是入水而恶濡也。 不听之势而以自行,欲名之显、身之安也,是怀腐而欲香也,是入水而恶濡也。 .
① 凡说者兑之也 非说之也今世之说者多弗能兑而反说之夫弗能兑而反说是拯溺而硾 之以 ② 使世益乱、 . 主重惑者,从此生矣。 石也是救病而饮之以堇 也,使世益乱、不肖主重惑者,从此生矣。 ①

故为师之务,在于胜( ) 故为师之务,在于胜(同“循” 理,在于行义。理胜义立则位尊矣,王公大人弗敢骄 在于行义。理胜义立则位尊矣,王公大人弗敢骄 . ③ 也,上至于天子,朝之而不惭。凡遇合 也,合不可必。遗理释义,以要不可必,而欲人之 上至于天子,朝之而不惭。 合不可必。 遗理释 以要不可必, . 尊之也,不亦难乎?故师必胜理行义然后尊。 尊之也,不亦难乎?故师必胜理行义然后尊。 曾子曰: 君子行于道路,其有父者可知也,其有师者可知也 夫无父而无师者, 知也。 曾子曰: 君子行于道路,其有父者可知也,其有师者可知也。夫无父而无师者,余若 “ 夫何哉! 此言事师之犹事父也 曾点使曾参,过期而不至,人皆见曾点曰: 无乃畏邪? 夫何哉! 此言事师之犹事父也。曾点使曾参,过期而不至,人皆见曾点曰: 无乃畏邪?” ” “ . 曾点曰: 彼虽畏,我存,夫安敢畏 “ “ ” 曾点曰: 彼虽畏,我存,夫安敢畏?”孔子畏于匡,颜渊后,孔子曰: 吾以汝为死矣。 孔子畏于匡,颜渊后,孔子曰: 吾以汝为死矣。 . 颜渊曰: 子在,回何敢死? 颜回之于孔子也,犹曾参之事父也。古之贤者,其尊师若此, 颜渊曰: 子在,回何敢死?”颜回之于孔子也,犹曾参之事父也。古之贤者,其尊师若此, “ 故师尽智竭道以教。 故师尽智竭道以教。 选自《吕氏春秋·孟夏纪第四》 (选自《吕氏春秋·孟夏纪第四》 ) 说教。 毒草,根有剧毒。 遇合:师徒相遇而和洽。 [注]①说:说教。兑:悦。②堇:毒草,根有剧毒。③遇合:师徒相遇而和洽。 10.对下列语句加点词语的解释, ... 10.对下列语句加点词语的解释,不正确的一项是 ( ) A.不肖主重惑者 . 王公大人弗敢骄 B.王公大人弗敢骄也 . C.遗理释义,以要不可必 遗理释 . 夫安敢畏 D.夫安敢畏 . 肖:贤达 骄:怠慢 释:丢弃、抛弃 丢弃、 畏:害怕、畏惧 害怕、 ( )

11.下列各组句子中,加点的词的意义和用法不相同 11.下列各组句子中,加点的词的意义和用法不相同的一组是 ... 莫荣于 水为之,而寒于 A.莫荣于孝,莫显于忠 冰,水为之,而寒于水。 . . B.故师之教也,不争轻重尊卑贫富 故师之教也, . 是怀腐而 C.是怀腐而欲香也 .

臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。 壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。 . 君子博学而 君子博学而日参省乎己 .

雷霆乍惊,宫车过也 D.此言事师之犹事父也 此言事师之犹事父也 雷霆乍惊,宫车过也。 . . 12.下列用“ 给文中画波浪线的部分断句, 12.下列用“/”给文中画波浪线的部分断句,正确的一项是 ( ) 凡说者/兑之也/非说之也/今世之说者多/弗能兑/而反说之/夫弗能兑/而反说/ A.凡说者/兑之也/非说之也/今世之说者多/弗能兑/而反说之/夫弗能兑/而反说/是拯 溺而硾 以石也是救病/而饮之以堇也/ 溺而硾之/以石也是救病/而饮之以堇也/ 凡说者/兑之也/非说之也/今世之说者/多弗能兑/而反说之/夫弗能兑而反说/ B.凡说者/兑之也/非说之也/今世之说者/多弗能兑/而反说之/夫弗能兑而反说/是拯溺 以石也是救病/而饮之以堇也/ 而硾之/以石也是救病/而饮之以堇也/ 凡说者/兑之也/非说之也/今世之说者/多弗能兑/而反说之/夫弗能兑而反说 而反说/ C.凡说者/兑之也/非说之也/今世之说者/多弗能兑/而反说之/夫弗能兑而反说/是拯溺 之以石也/是救病而饮之以堇也/ 而硾之以石也/是救病而饮之以堇也/ 凡说者/兑之也/非说之也/今世之说者多/弗能兑/而反说之/夫弗能兑/而反说/ D.凡说者/兑之也/非说之也/今世之说者多/弗能兑/而反说之/夫弗能兑/而反说/是拯 溺而硾之以石也/是救病而饮之以堇也/ 溺而硾之以石也/是救病而饮之以堇也/ 第‖卷(共 114 分) 13.把文言文阅读材料中画横线的语句翻译成现代汉语。 (12 13.把文言文阅读材料中画横线的语句翻译成现代汉语。 12 分) ( 尊师则不论其贵贱贫富矣。若此则名号显矣,德行彰矣。 (4 (1)尊师则不论其贵贱贫富矣。若此则名号显矣,德行彰矣。 4 分) ( 圣人生于疾学。不疾学而能为魁士名人者,未之尝有也。 (4 (2)圣人生于疾学。不疾学而能为魁士名人者,未之尝有也。 4 分) ( 古之贤者,其尊师若此,故师尽智竭道以教。 (4 (3)古之贤者,其尊师若此,故师尽智竭道以教。 4 分) (

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14.阅读下面这首诗,然后回答问题。 ( 14.阅读下面这首诗,然后回答问题。 8 分) 舟中二首(其一) 舟中二首(其一)
陈师道


恶风横江江卷浪, 恶风横江江卷浪,黄流湍猛风用壮 。 疾如万骑千里来,气压三江五湖上。 疾如万骑千里来,气压三江五湖上。 岸上空荒火夜明,舟中坐起待残更。 岸上空荒火夜明,舟中坐起待残更。 少年行路今头白,不尽还家去国情。 少年行路今头白,不尽还家去国情。 宋哲宗绍圣元年(1094) 作者因党争之祸受牵连被罢职。这首诗作于离任途中。 ,作者因党争之祸受牵连被罢职 [注]①宋哲宗绍圣元年(1094) 作者因党争之祸受牵连被罢职。这首诗作于离任途中。 , 风用壮,表示风力壮猛。 ②风用壮,表示风力壮猛。 .第三 (4 (1) 第三、四句运用了哪些修辞方法?请作简要赏析。 4 分) .第三、四句运用了哪些修辞方法?请作简要赏析。 ( (2).这首诗表现出作者怎样的复杂情感?请简要分析。 (4 (2).这首诗表现出作者怎样的复杂情感?请简要分析。 4 分) ( 古诗文默写填空。( 。(5 15 古诗文默写填空。(5 题限选 4 题 8分 ) 不见复关, 既见复关, 。(《诗经 (1)不见复关, 。既见复关, 。(《诗经? 氓》) 周公吐哺,天下归心。(曹操《短歌行》) 。(曹操 ( 2) , 。周公吐哺,天下归心。(曹操《短歌行》) 户庭无尘杂, 复得返自然。(《归园田居》) 。(《归园田居 (3)户庭无尘杂, 。 ,复得返自然。(《归园田居》) 其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉, , 。 苏轼《赤壁赋》) (苏轼《赤壁赋》) (4)其声呜呜然,如怨如慕,如泣如诉, 天下可运于掌。(《孟子》) 。(《孟子 ( 5) , ,天下可运于掌。(《孟子》) 、(21 五、(21 分) 阅读下面的文字, 阅读下面的文字,完成 16—19 题。



苦 夏
冯骥才 这一日,终于撂下扇子。来自天上干燥清爽的风,忽吹得我衣袂飞举, ①这一日,终于撂下扇子。来自天上干燥清爽的风,忽吹得我衣袂飞举,并从袖口和裤 管钻进来,把周身滑溜溜地抚摸。我惊讶地看着阳光下依旧夺目的风景, 管钻进来,把周身滑溜溜地抚摸。我惊讶地看着阳光下依旧夺目的风景,不明白数日前那个 酷烈非常的夏天突然到哪里去了。 酷烈非常的夏天突然到哪里去了。 四季是来自于宇宙最大的拍节。在每一个拍节里,大地的景观便全然变换与更新。 ②四季是来自于宇宙最大的拍节。在每一个拍节里,大地的景观便全然变换与更新。四 季还赋地球以诗,故而悟性极强的中国人,在四言绝句中确立的法则是: 季还赋地球以诗,故而悟性极强的中国人,在四言绝句中确立的法则是:起、承、转、合。 这四个字恰恰就是四季的本质。起始如春,承续似夏,转变若秋,合拢为冬。合在一起, 这四个字恰恰就是四季的本质。起始如春,承续似夏,转变若秋,合拢为冬。合在一起,不 正是地球生命完整的一轮?为此,天地间一切生命全都依从着这一拍节 生命全都依从着这一拍节, 正是地球生命完整的一轮?为此,天地间一切生命全都依从着这一拍节,无论是岁岁枯荣生 死的花草百虫,还是长命百岁的漫漫人生。然而在这生命的四季里, 死的花草百虫,还是长命百岁的漫漫人生。然而在这生命的四季里,最壮美和最热烈的不是 这长长的夏么? 这长长的夏么? 女人们孩提时的记忆散布在四季,男人们的童年往事大多是在夏天里。 ③女人们孩提时的记忆散布在四季,男人们的童年往事大多是在夏天里。这由于我们儿 时的伴侣总是各种各样的昆虫。蜻蜓、天牛、蚂蚱、螳螂、蝴蝶、 蚂蚁、蚯蚓, 时的伴侣总是各种各样的昆虫。蜻蜓、天牛、蚂蚱、螳螂、蝴蝶、蝉、蚂蚁、蚯蚓,此外还 有青蛙和鱼儿,它们都是夏日生活的主角,每种昆虫都给我们带来无穷的快乐。 有青蛙和鱼儿,它们都是夏日生活的主角,每种昆虫都给我们带来无穷的快乐。甚至我对家 人和朋友们记忆最深刻的细节,也都与昆虫有关。 人和朋友们记忆最深刻的细节,也都与昆虫有关。比如妹妹一见到壁虎就发出一种特别恐怖 的尖叫;比如邻家那个斜眼的男孩子专门残害蜻蜓;比如同班一个最好看的女生头上花形的 的尖叫;比如邻家那个斜眼的男孩子专门残害蜻蜓;比如同班一个最好看的女生头上花形的 发卡,总招蝴蝶落在上边;再比如,父亲睡在铺了凉席的地板上, 发卡,总招蝴蝶落在上边;再比如,父亲睡在铺了凉席的地板上,夜里翻身居然压死了一只 蝎子。这不可思议的事使我感到父亲的无比强大。后来父亲挨斗,挨整,写检查; 蝎子。这不可思议的事使我感到父亲的无比强大。后来父亲挨斗,挨整,写检查;我劝慰和 宽解他,怕他自杀,替他写检查——那是我最初写作的内容之一。 ——那是我最初写作的内容之一 宽解他,怕他自杀,替他写检查——那是我最初写作的内容之一。这时候父亲那种强大感便 不复存在。生活中的一切事物,包括夏天的意味全都发生了变化。 不复存在。生活中的一切事物,包括夏天的意味全都发生了变化。 在快乐的童年里, 根本不会感到蒸笼般夏天的难耐与难熬。 惟有在此后艰难的人生里, ④在快乐的童年里, 根本不会感到蒸笼般夏天的难耐与难熬。 惟有在此后艰难的人生里, 才体会到苦夏的滋味。快乐把时光缩短,苦难把岁月拉长, 才体会到苦夏的滋味。快乐把时光缩短,苦难把岁月拉长,一如这长长的仿佛没有尽头的苦 但我至今不喜欢谈自己往日的苦楚与磨砺 相反,我却从中领悟到“ 谈自己往日的苦楚与磨砺。 字的分量。 夏。但我至今不喜欢谈自己往日的苦楚与磨砺。相反,我却从中领悟到“苦”字的分量。苦, 原是生活中的蜜。人生的一切收获都压在沉甸甸的苦字的下边。 原是生活中的蜜。人生的一切收获都压在沉甸甸的苦字的下边。然而一半的苦字下边又是一
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无所有。你用尽平生的力气,最终所荻与初始的愿望竟然去之千里。你该怎么想? 无所有。你用尽平生的力气,最终所荻与初始的愿望竟然去之千里。你该怎么想? 于是我懂得了这苦夏——它不是无尽头的暑热的折磨, ——它不是无尽头的暑热的折磨 ⑤于是我懂得了这苦夏——它不是无尽头的暑热的折磨,而是我们顶着毒日头默默又坚 忍的苦斗的本身。人生的力量全是对手给的,那就是要把对手的压力吸入自己的骨头里。 忍的苦斗的本身。人生的力量全是对手给的,那就是要把对手的压力吸入自己的骨头里。强 者之力最主要的是承受力。只有在匪夷所思的承受中,才会感到自己属于强者。也许为此, 者之力最主要的是承受力。只有在匪夷所思的承受中,才会感到自己属于强者。也许为此, 我的写作一大半是在夏季。很多作家包括普希金不都是在爽朗而惬意的秋天里开花结果 爽朗而惬意的秋天里开花结果? 我的写作一大半是在夏季。很多作家包括普希金不都是在爽朗而惬意的秋天里开花结果?我 却每每进入炎热的夏季,反而写作力加倍地旺盛。我想,这一定是那些沉重的人生的苦夏, 却每每进入炎热的夏季,反而写作力加倍地旺盛。我想,这一定是那些沉重的人生的苦夏, 锻造出我这个反常的性格习惯。我太熟悉那种写作久了, 锻造出我这个反常的性格习惯。我太熟悉那种写作久了,汗湿的胳膊粘在书桌玻璃上的美妙 无比的感觉了。 无比的感觉了。 在维瓦尔第的 四季》 尔第的《 我常常只听“ 的一章。它使我激动,胜过春之勃发 勃发、 ⑥在维瓦尔第的《四季》中,我常常只听“夏”的一章。它使我激动,胜过春之勃发、 秋之灿烂、冬之静穆。友人说“ 的一章,极尽华丽之美。我说我从中感受到的, 秋之灿烂、冬之静穆。友人说“夏”的一章,极尽华丽之美。我说我从中感受到的,却是夏 的苦涩与艰辛,甚至还有一点儿悲壮。友人说, 的苦涩与艰辛,甚至还有一点儿悲壮。友人说,我在这音乐情境里已经放进去太多自己的故 我点点头,并告诉他我的音乐体验。音乐的最高境界是超越听觉;不只是它给你, 事,我点点头,并告诉他我的音乐体验。音乐的最高境界是超越听觉;不只是它给你,更是 你给它。 你给它。 年年夏日,我都会这样体验一次夏的意义,从而激情进发,心境昂然。 ⑦年年夏日,我都会这样体验一次夏的意义,从而激情进发,心境昂然。一手撑着滚烫 的酷暑,一手写下许多文字来。今年我还发现 这伏夏不是被风吹去的, 我还发现, 的酷暑,一手写下许多文字来。今年我还发现,这伏夏不是被风吹去的,更不是给我们的扇 子轰走的,夏天是被它自己融化掉的 因为,夏天的最后一刻,总是它酷热的极致。 是被它自己融化掉的。 子轰走的,夏天是被它自己融化掉的。因为,夏天的最后一刻,总是它酷热的极致。我明白 它是耗尽自己的一切,才显示出夏的无边的威力。生命的快乐是能量淋漓尽致地发挥。 了,它是耗尽自己的一切,才显示出夏的无边的威力。生命的快乐是能量淋漓尽致地发挥。 但谁能像它这样,用一种自焚的形式,创造出这火一样辉煌的顶点?于是, 但谁能像它这样,用一种自焚的形式,创造出这火一样辉煌的顶点?于是,我充满了夏之崇 辽阔的秋,悠长的冬,遥远的春,我要一连跨过,再一次邂逅你,我精神的无上境界— 拜!辽阔的秋,悠长的冬,遥远的春,我要一连跨过,再一次邂逅你,我精神的无上境界— 苦夏! —苦夏! 16.联系全文看,题目“苦夏”包含哪几层意思? 16.联系全文看,题目“苦夏”包含哪几层意思?(6 分) 答: 17.解释下列两句话在文中的含意。( 。(4 17.解释下列两句话在文中的含意。(4 分) 只有在匪夷所思的承受中,才会感到自己属于强者。 (1)只有在匪夷所思的承受中,才会感到自己属于强者。 答: 音乐的最高境界是超越听觉;不只是它给你,更是你给它。 (2)音乐的最高境界是超越听觉;不只是它给你,更是你给它。 答: 18. 段写童年夏天的乐趣,在文中有什么作用? 18.第③段写童年夏天的乐趣,在文中有什么作用?(5 分) 答: 19.文章最后一段。作者采用哪些修辞方法来写苦夏?表达了什么样的思想感情? 19.文章最后一段。作者采用哪些修辞方法来写苦夏?表达了什么样的思想感情?请简要 分析。( 。(6 分析。(6 分) 答: (15 六、 ( 分) 20. 请在“暴雨、青瓦、水花、线条、绿色、音乐”这六个词中任选三个词,写一段景物描 请在“暴雨、青瓦、水花、线条、绿色、音乐”这六个词中任选三个词, 写的的文字 文字。 写的的文字。 要求:描写形象生动富有文采,至少运用一种修辞手法(比喻、拟人) ,不少于 要求:描写形象生动富有文采,至少运用一种修辞手法(比喻、拟人) 不少于 200 字, , 并在所写文段中将选用的三个词划上横线。 并在所写文段中将选用的三个词划上横线。 (50 分) 七、 ( 21.阅读下面的材料,按要求作文 阅读下面的材料, 阅读下面的材料 “ 《孟子》 曰:独乐乐,与人乐乐,孰乐?曰:不若与人。曰:与少乐乐,与众乐乐, 孟子》 独乐乐,与人乐乐,孰乐? 不若与人。 与少乐乐,与众乐乐, 孰乐? ” 孰乐?曰:不若与众。 不若与众。

请根据你对“孟子的快乐观”的理解并以此为话题,自拟题目, 请根据你对“孟子的快乐观”的理解并以此为话题,自拟题目,写一篇记叙 (要求在所拟题目后标明文体 文或议论文, (要求在所拟题目后标明文体, 文或议论文,不少于 700 字。 要求在所拟题目后标明文体,未标明扣 2 分)
高二语文试卷 第 6 页 共 8 页

答案 1.答案:B .答案: ī à ì 咎由自取 jiù ù 伶俜 pīng 眼眶 kuàng 禊事 xì 2.答案:D 礼尚往来 一张一弛 坐落 .答案: 班师回朝 委曲求全 惹是生非 答案: 项已经“丰富多彩”怎么还“十分” 十分”实是蛇足,应斩掉。 3.答案:C A 项已经“丰富多彩”怎么还“十分”?“十分”实是蛇足,应斩掉。B 罪不容诛指罪大恶极,即使杀了也抵不上他的罪。 比喻远远落后, 罪不容诛指罪大恶极,即使杀了也抵不上他的罪。C 望尘莫及 比喻远远落后,符合语境 D 小不忍则乱大谋指小事情不能忍耐就会打乱整个计划,褒义词。 小不忍则乱大谋指小事情不能忍耐就会打乱整个计划,褒义词。 4.答案:D A 主客颠倒,后半部分应改为“‘知其不可为而为之’这句格言是他 主客颠倒,后半部分应改为“‘知其不可为而为之’ “‘知其不可为而为之 .答案: 奋斗的一生的真实写照” 应在“具有”前加主语这枚珍珠。 表意不明, 奋斗的一生的真实写照”。B 应在“具有”前加主语这枚珍珠。C 表意不明,这张照片是李 刚自己拍摄的还是别人拍摄的。 刚自己拍摄的还是别人拍摄的。 5。答案:A 这是一段议论性的文字,中心句是②句。再初步分层归类。统观这几句, 再初步分层归类。统观这几句, 。答案: 这是一段议论性的文字,中心句是② ①②⑤外 ③⑥两句也明显不适于作首句 因为分析问题总要有问题在先才行。这样, 两句也明显不适于作首句, 除①②⑤外,③⑥两句也明显不适于作首句,因为分析问题总要有问题在先才行。这样,经 过简单的定性与归类后, 过简单的定性与归类后,选项便只剩下 B、D 两项了。然后连缀排列顺序。根据②句中代词 、 两项了。然后连缀排列顺序。根据② “此”和转折连词 却”,可以断定②必接于④后,即顺序为④②;根据①和⑤两句中的关联词 和转折连词“却 ,可以断定②必接于④ 即顺序为④② 根据① ④②; 此 和转折连词 “则”,可断定这两句的顺序应是①⑤,并且应当在②后对②中的 不同景观 进行解说,然后 ①⑤, 不同景观”进行解说 则 ,可断定这两句的顺序应是①⑤ 并且应当在②后对②中的“不同景观 进行解说, 句过渡, 句指明原因。最后检查调整并确定。 项符合提出问题(④② ④②)——列举现象 ① 列举现象(① ③句过渡,⑥句指明原因。最后检查调整并确定。D 项符合提出问题 ④② 列举现象 指明原因(③ 这一思路 因此, 项正确. 这一思路, ⑤)——指明原因 ③⑥)这一思路,因此,A 项正确 指明原因 6.答案:A 觉慧因为参加学生请愿被发现,被软禁。 .答案: 觉慧因为参加学生请愿被发现,被软禁。 7、C(A 项末小句“发作”应为“传染”;B 项“很严重”前应加“往往”一词限制;D 项末小句“发作”应为“传染” 很严重”前应加“往往”一词限制; 、 人人敏感,学龄前儿童尤然”的应是“伤风感冒” 非指流感。 项“人人敏感,学龄前儿童尤然”的应是“伤风感冒”,非指流感。) 8、A (“采取‘中和’、溶解和封锁的方法对病毒予以杀灭”的表述与原文有两处出 采取‘中和’ 溶解和封锁的方法对病毒予以杀灭” 、 :、免疫系统溶解和封锁的是细胞 而不是病毒; 免疫系统溶解和封锁的是细胞, 病毒有的被吃掉了, 入:、免疫系统溶解和封锁的是细胞,而不是病毒;二、病毒有的被吃掉了,有的却溜出了 体外。 体外。) 9、D(“日渐增多”的表述于文无据 、 “日渐增多”的表述于文无据) 10.D(据上下文, 畏”应为“遇难,死”之义) 应为“遇难, 之义) . (据上下文, “ 11.C(A 表比较 B . 放在主语和谓语之间,取消句子的独立性 C 连词 表转折关 放在主语和谓语之间, . ( 表示判断或解释语气。 系/连词 表递进关系 : D 表示判断或解释语气。 12.C 连词 ) . 13. )尊重老师就不会计较他们的贵贱、贫富了。像这样, 这个从师学习的人)名 . (1)尊重老师就不会计较他们的贵贱、贫富了。像这样, 这个从师学习的人) (这个从师学习的人 ( ( 号就显达了,德行就彰明了。 “显 “ “彰 号就显达了,德行就彰明了。“论” 显” 彰”各 1 分) ( “ (2)圣人是在努力学习中产生的,不努力学习却能成为贤士名人的,还没出现过这样 ) 圣人是在努力学习中产生的,不努力学习却能成为贤士名人的, 的人。 的人。“疾”“而”“未之尝有也”倒装句式各 1 分,整个句子通顺 1 分) ( 、 、 未之尝有也” (3)古代的贤人,他们尊重老师达到这样的地步,所以老师尽心竭力地教诲他们。 )古代的贤人,他们尊重老师达到这样的地步,所以老师尽心竭力地教诲他们。 ( 尽智竭道”“教”1 分,整个句子通顺 2 分) “尽智竭道” 、 参考译文: 参考译文: 在先王的教化中,没有什么比孝更荣耀,没有什么比忠更显达。忠和孝, 在先王的教化中,没有什么比孝更荣耀,没有什么比忠更显达。忠和孝,是作君主和作 父母的十分希望得到的东西;显达和荣耀,是作子女和作臣下十分愿意获得的东西。然而, 父母的十分希望得到的东西;显达和荣耀,是作子女和作臣下十分愿意获得的东西。然而, 作君主与父母的,往往得不到他们所希望的忠孝,作子女和臣下的, 作君主与父母的,往往得不到他们所希望的忠孝,作子女和臣下的,也往往得不到他们所希 望的显荣,这是由于不懂得理义造成的。不懂得理义,是由于不学习的缘故。 望的显荣,这是由于不懂得理义造成的。不懂得理义,是由于不学习的缘故。 从师学习的人,如果他的老师通达并且又有才能,我没听说过这样的人不成为圣人的。 从师学习的人,如果他的老师通达并且又有才能,我没听说过这样的人不成为圣人的。 只要有圣人在,天下就会治理得好。圣人在这个地方,这个地方就受到尊重,圣人在那地方, 只要有圣人在,天下就会治理得好。圣人在这个地方,这个地方就受到尊重,圣人在那地方, 那地方就受到尊重 因此古代的圣王没有不尊重老师的。尊重老师就不会计较他们的贵贱、 受到尊重, 那地方就受到尊重,因此古代的圣王没有不尊重老师的。尊重老师就不会计较他们的贵贱、 贫富了。像这样, 这个从师学习的人)名号就显达了,德行就彰明了。 (这个从师学习的人 贫富了。像这样, 这个从师学习的人)名号就显达了,德行就彰明了。 ( 所以,老师施行教诲时也不计较学生的轻重尊卑贫富,而看重他们是否接受理义。 所以,老师施行教诲时也不计较学生的轻重尊卑贫富,而看重他们是否接受理义。他们 倘若能够接受理义,对他们的教诲就会没有不行。所追求的完全都能得到, 倘若能够接受理义,对他们的教诲就会没有不行。所追求的完全都能得到,所希望的完全都 能实现,这种情况在得到圣人之后才会发生。圣人是在努力学习中产生的, 能实现,这种情况在得到圣人之后才会发生。圣人是在努力学习中产生的,不努力学习却能
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成为贤士名人的,还没出现过这样的人。 成为贤士名人的,还没出现过这样的人。 努力学习关键在于尊重老师。老师受到尊重,他的话就会被人信从, 努力学习关键在于尊重老师。老师受到尊重,他的话就会被人信从,他的道义就会被人 称道了。因此, 别人不尊重他 没有请他)而自动前往教人的老师不能教化他人, (别人不尊重他, (不尊重 称道了。因此, 别人不尊重他,没有请他)而自动前往教人的老师不能教化他人, 不尊重 ( ( 老师,随随便便)呼唤老师来教的人不可能受到教化;自卑的老师不会被人听信, 老师,随随便便)呼唤老师来教的人不可能受到教化;自卑的老师不会被人听信,轻视老师 的人不会听从教诲。老师如果采用不可能教化他人、不会被人听信的方法去勉强教育人, 的人不会听从教诲。老师如果采用不可能教化他人、不会被人听信的方法去勉强教育人,尽 管想使自己的道义施行,使自身尊贵,不也差得远吗?从师学习的人采取不愿受教化、 管想使自己的道义施行,使自身尊贵,不也差得远吗?从师学习的人采取不愿受教化、不听 教诲的态度,自己随意行事,想使自己名声显赫,自身平安, 教诲的态度,自己随意行事,想使自己名声显赫,自身平安,这就如同怀揣腐臭的东西却希 望芳香,进入水中却厌恶沾湿一样。 望芳香,进入水中却厌恶沾湿一样。 凡是进行说教,应使对方心悦诚服,而不是生硬地说教。当今世上的说教者,大多不能 凡是进行说教,应使对方心悦诚服,而不是生硬地说教。当今世上的说教者, 使人心悦诚服,反倒生硬地进行说教 不能使人心悦诚服却硬要说教, 进行说教。 使人心悦诚服,反倒生硬地进行说教。不能使人心悦诚服却硬要说教,这就像拯救落水的人 反倒把石头绑在身上让他沉下去,这就像救治病人把毒药给他喝一样。 这样) (这样 反倒把石头绑在身上让他沉下去,这就像救治病人把毒药给他喝一样。 这样)使世道越来 ( 越乱、不贤达的君主越发昏惑的情形,从此就出现了。 越乱、不贤达的君主越发昏惑的情形,从此就出现了。 所以当老师的首先要做的事情,就在于明辨事理,在于推行道义。事理明辨了, 所以当老师的首先要做的事情,就在于明辨事理,在于推行道义。事理明辨了,道义确 立了,那么老师的地位就尊贵了,王公大人们就不敢怠慢他们了,直到至高无上的天子, 立了,那么老师的地位就尊贵了,王公大人们就不敢怠慢他们了,直到至高无上的天子,去 朝见这样的老师也不会感到惭愧。凡是君臣际遇,相互间的和谐不可强求。 朝见这样的老师也不会感到惭愧。凡是君臣际遇,相互间的和谐不可强求。如果丢掉事理放 弃道义,去追求不一定能得到的东西,却想要别人尊敬他,不也太难了吗? 弃道义,去追求不一定能得到的东西,却想要别人尊敬他,不也太难了吗?所以老师一定要 依循事理,推行道义,然后才能尊贵。 依循事理,推行道义,然后才能尊贵。 曾子说: 君子在道路上行走,谁有父亲可以看出来,谁有老师也可以看出来。 曾子说: 君子在道路上行走,谁有父亲可以看出来,谁有老师也可以看出来。对于那 “ 些不孝敬父亲不尊重老师的人,我又有什么办法呢?”这是说尊师应如同侍奉父亲一样。曾 些不孝敬父亲不尊重老师的人,我又有什么办法呢? 这是说尊师应如同侍奉父亲一样。 点派他的儿子曾参外出,过了约定的日期却没有回来,人们都来看望曾点说: 点派他的儿子曾参外出,过了约定的日期却没有回来,人们都来看望曾点说: 怕不是躲藏 “ 起来了吧? 曾点说: 他虽然躲起来了,但我还健在,他怎么敢躲藏起来了呢! 起来了吧?”曾点说: 他虽然躲起来了,但我还健在,他怎么敢躲藏起来了呢! 孔子被围 “ ” 困在匡地时, 颜渊落在后面, 孔子说: 我以为你死了。 颜渊说: 您还活着, 我怎么敢死? 困在匡地时,颜渊落在后面,孔子说: 我以为你死了。 颜渊说: 您还活着, “ ” “ 我怎么敢死?” 颜回对待孔子如同曾参侍奉父亲一样尊敬啊。古代的贤人,他们尊重老师达到这样的地步, 颜回对待孔子如同曾参侍奉父亲一样尊敬啊。古代的贤人,他们尊重老师达到这样的地步, 以老师尽心竭力地教诲他们。 所以老师尽心竭力地教诲他们。 14(1). 比喻和夸张。将迅猛的风浪夸张的比作瞬息千里的万马,将风浪的气势夸张地 . 比喻和夸张。将迅猛的风浪夸张的比作瞬息千里的万马, 形容为能横压三江五湖;生动形象地写出风浪的威势。( 。(手法具体解说 形容为能横压三江五湖;生动形象地写出风浪的威势。(手法具体解说 2 分,作用 2 分) (2). ①“恶风 黄流 寓示作者生活环境的险恶,借此表达出作者被罢职后的愤懑之情; 恶风”“黄流 寓示作者生活环境的险恶, . 恶风 黄流”寓示作者生活环境的险恶 借此表达出作者被罢职后的愤懑之情; 空荒”“待残更 则表达出归家途中的孤寂落寞之感; 今头白”、 不尽 不尽”表达出韶光 ②“空荒 待残更 则表达出归家途中的孤寂落寞之感;③借“今头白 、情“不尽 表达出韶光 空荒 待残更”则表达出归家途中的孤寂落寞之感 今头白 已逝、壮志未酬的悲辛。(答对 1 点 2 分,答对 3 点得满分,言之成理即可) 已逝、壮志未酬的悲辛。(答对 点得满分,言之成理即可) 。( 15.答案略五、 (22 .答案略五 ( 分) 16. 分) 苦夏”包含以下几层意思: )无尽头的暑热; )人在夏天默默坚忍的 (6 (1) 头的暑热; (2) . ( “苦夏”包含以下几层意思: ( 无尽头的暑热 ( 苦斗; (3) 意思对即可) 苦斗; )苦夏锻造不寻常的品格,苦是生活中的“蜜” 每点 2 分,意思对即可) ( 苦夏锻造不寻常的品格,苦是生活中的“ ( 17. 分) )强者的感觉在于能够承受难以想象的重压。 分,意思对即可) (4 (1) (2 意思对即可) . ( ( 强者的感觉在于能够承受难以想象的重压。 ( (2 意思对即可) (2)把自己的人生体验融入音乐才能得到最高的享受。 分,意思对即可) )把自己的人生体验融入音乐才能得到最高的享受。 ( 18. 分)丰富文章内容,引出苦夏的滋味; 分,意思对即可)与下文苦夏的艰辛 (5 丰富文章内容,引出苦夏的滋味; (2 意思对即可) . ( ( 形成对比,突出作者的人生感悟。 (3 意思对即可) 形成对比,突出作者的人生感悟。 分,意思对即可) ( 19. 分)运用拟人、比喻、排比、反问等修辞方法。 分) 它是耗尽自己的一切, (6 运用拟人、比喻、排比、反问等修辞方法。 (2 . ( ( “它是耗尽自己的一切, 才显示出夏的无边的威力”运用拟人手法 形象写出酷热的由来; 但谁能像它这样, 拟人手法, 才显示出夏的无边的威力”运用拟人手法,形象写出酷热的由来; 但谁能像它这样,用一 “ 种自焚的形式,创造出这火一样的辉煌的顶点?”运用拟人、比喻、反问修辞,形象地强调 种自焚的形式,创造出这火一样的辉煌的顶点? 运用拟人、比喻、反问修辞, 没有谁像苦夏那样把能量发挥到极致; 辽阔的秋,悠长的冬,遥远的春” 运用排比, 没有谁像苦夏那样把能量发挥到极致; 辽阔的秋,悠长的冬,遥远的春” 运用排比,表达 “ , 对夏的急切盼望。 (2 结尾段表示对苦夏的崇拜、渴望、热爱之情。 (2 意思对即可) 对夏的急切盼望。 分)结尾段表示对苦夏的崇拜、渴望、热爱之情。 分,意思对即可) ( ( 20.小作文略 21.作文略 . .

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