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八年级语文第 27 课《记承天寺夜游》教案


八年级语文学科
第 27 课
教 学 目 标 重 点 难 点

课题记承天寺夜游

1. 诵读:熟读成诵,读出文章韵味。 2、积累:掌握文中重点字词句的含义。 3、感悟:感受作者的特殊心境,领悟作者的人生态度。

诵读:熟读成诵,读出文章韵味。 积累:掌握文中重点字词句的含义。

积累:掌握文中重点字词句的含义。 感悟:感受作者的特殊心境,领悟作者的人生态度。

教学 过程

教师活动
静悄悄的夜晚,月光如流水般洒落大地,周围的一切都像笼 着一层轻纱,如梦如幻。面对如此美景,不由的让人想起描 绘月光一些古代文人墨客。古有一人:他 读书:闭门书史丛,少有凌云志。 工作:平生五千卷,一字不救饥。 态度:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。 一生:起舞弄清影,何似在人间。 他频遭贬滴, 一生历典八州, 他身行万里走过无数穷山恶水, 却都如处天堂。他说:此心安处是吾家。 他被无数小人中伤下狱,朋友背叛,同道反目,见尽了人间 丑态,却说: “眼前天下无一个不是好人! ” 同学们,你知道他是谁吗? [苏轼] 今天我们就来学习苏轼的一篇抒情小品《记承天寺夜游》 , 看看苏轼游承天寺时又有怎样的感慨呢?板书课题 初读课文,整体感知 1、自由放声朗读。

学生活动

导 入 新 课

自 主 感 知

要求:读准字音,读出停顿,读出节奏。 2、生听读录音 要求:听准读音,听出停顿和节奏,听懂作者的感情。 3、生有感情地齐读课文。 提示:(1)念/无与无为乐 者,遂/至承天寺/寻张怀民。

4、生结合注释,译读全文

(2) 怀民/亦未寝, 相

要求:掌握文中重点字词名的含义,男女生分组竞赛。 与/步于中庭。 (生译读,师巡回质疑) 抢答题(一):解释下列加点字词的含义 (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) 欣然起行:(高兴的样子) 念无与为采者:(思考、想到) 月色入户:(门) 遂至承天寺:(于是、就) 怀民亦未寝:(睡) 积水空明:形容水的澄澈。 盖竹柏影也:原来是 但少闲人如吾两人者耳(只)(罢了) (3)庭下/如积水空 明,水中/藻荇交横,盖/竹柏影 也。

抢答题(2):翻译下列重点句子 (1)念无与为乐者 想到没有可以交谈取乐的人。 (2)庭下如积水空明 庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。 (3)水中藻荇交横,盖竹枸影也。 水中水藻, 荇菜纵横交错, 原来是那绿竹和翠柏的影子。 (4)何夜无月?何处无竹柏? 哪个夜晚没有月色?哪个地方没有绿竹和翠柏? (5)但少闲人如吾两人者耳。 只不过缺少有像我们这样清闲逸致的人罢了。 师:通过精彩的比赛,我们初步读懂了课文,接下来给 大家 2 分钟准备,下一回我们举行挑战。 老师:师生朗读比赛(生准备) 5、挑战老师:师生朗读比赛 要求:读得流畅自然,读得声情并茂。 (男、女各一名,挑战教师,其他学生据朗要求,作点 评。)

(四)精读课文,与文本对话。 1、生默读课文,并思考 抢答题(三):先思考,后分组讨论,再抢答。 (1) (2) 何感受? (3) 夜游期间,作者的心情发生怎样的变化? 作者为什么要夜游承天寺? 作者所见夜景如何?(用原文回答)你有 1) 一是因为作者被贬滴, 心 情郁闷、孤独,想出去走走;二 是因为月色很美。 写作背景链接: 元半二月七日,御史李定等 摘出苏轼有关如对王安石新法的 诗句,说他以诗讪谤新法,并将 他逮捕入狱, 这就是 “写台诗案” 。 长时间的审问、折磨,苏轼差点 丢了脑袋。后由于范镇、张方平 等的营救,案件惊动两宫,十二 月苏轼获救出狱,被贬到黄州, 住团练副使, 但不得 “签书公事” , 也就是说做着有耻无权的闲客。 描写夜景之句:庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹 柏影也。它给人的感受是空灵、皎洁、明净?? 不错,此句定景仅用 18 个字,却创造出生动的意境, 我们不妨仔细玩味,看它妙在何处? 品析语言方法指导: 抓住关键词语,仔细揣摩其 含义,运用增减,调换法,通过 (1)添一添,品意境: 庭下如积水空明,水中藻,荇交横,盖竹柏影也。(丛 中蛙鸣不断,空中流荧飞舞,村中狗吠鸡鸣,几处纳凉处人 比较来体味原文的精妙。

(提示:先找关键词句,再体会作者心情) (4) 你是如何理解作者夜游的感慨:“何夜无

月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。” ..

研 读 赏 析

原句:庭下如积水空明, 水中藻,荇交横, 盖竹柏影也。

笑语阵阵。) 你认为添上这些语句好不好,为什么?

(2)删一删,品修辞 A、庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。 B、庭下积水空明,水中藻荇交横。 你认为删去原文中的“如”盖竹柏影也,可以吗?为什 么? 预设参考答案: (1)添上语句后感觉不好,原文以如积水空明的 月光和如藻荇交横的竹柏影来描写月色, 不仅创设了一个明 净幽闲、清丽淡雅的意境,而且写出了月色的皎洁与空灵。 然而添加语则写夏夜的嘈杂之声,既不符合时间,也破坏了 原文的清幽淡雅之意境。 (2)删去后当然不好。因为原句(一)用比喻,将整 座庭子注满了水, 水本来是天色之物, 实有其物, 看似却无, 月光不正是如此吗?“空明”二字,更是绝妙,用“空”去 修饰一种色调,不仅出奇制胜,而且更显空灵。原句(二) 把庭中当作水中来比喻,说藻荇交横,给人如临水池之感, 最后以“盖竹柏影也”点透真情,这样明暗交替,使人自然 而然地步入一个空灵、皎洁、恬静的月夜之中。而删去后, 不但没了新意生动形象,更改变了原意。 在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦君子, 要么是窈窕淑女;要么象征着团圆;要么暗示着分离,给人 的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道?而这正迎合了文 床前明月光,疑是地上霜。 举头望明月,低头思故乡。 —李 白 2、 海上升明月, 天涯共此时。 ——张九龄 3、 我寄愁心寸明月, 随风直 到夜郎西。

拓 展 延 伸

人的雅兴和追求平淡的心理,所以文人学者们常借月抒抒 怀。你能说出有关描写月亮的诗句吗?

——李白 4、但愿人长久,千里 共婵娟。——苏轼 5、 春风又绿江南岸, 明月何 时照我还——王安石

6、 明月松间照, 清泉石上流。 ——王维 7、 举杯望明月, 对饮成三人。 ——李白

达 标 测 评

见测试题

小 结 及 作 业

同学们, 《记承天寺夜游》不仅是一幅清闲淡雅的水墨画,是一颗即使在不平遭遇中仍然用一 颗恬淡的心灵去欣赏生活中的美的敏感心灵, 更是一种饱经忧患仍然对社会和人生保持热情和 积极进取的人生态度,是一种“宠辱不惊,闲看亭前花开花落,去留无意,漫观天外云卷去舒” 的旷达情怀??尽管千年的时空相隔,使我们无法与苏轼握手相拥,但人性中豁达、乐观等美 好的心态却是我们共同的追求!漫漫人生长路,我们也许会遭遇逆境,身处低谷,那时,请你 记住承天寺夜游,记住苏轼。愿我们的心灵永远澄澈明净!愿我们的人生更加豁达从容!

完成同步

教 后 反 思

在教学中关注学生学习的表现。试想一下:教学创意再完美,但不符合学生的认知水平和实际 接受能力,那么正如陈小英老师所言: “再好的创意也只会成为学生心中永远的创影。 ”

达标测评题(时间约 5 分钟) (要与同步结合起来使用,题目、题型要根据本节内容灵活把握)

一、 记承天寺夜游?同步训练 (要根据句子的意思划分朗读停顿,不要把句子的意思读破,领字后面需有一个小的停顿。) 1.正音:藻( )荇( ) 2.划分朗读停顿: 念 无 与 为 乐 者 但 少 闲 人 如 吾 两 人 者 耳 遂 至 承 天 寺 寻 张 怀 民 庭 下 如 积 水 空 明 水 中 藻 荇 交 横 盖 竹 柏 影 也

3.解释加粗的字 欣然起行( ) 念无与为乐者( ) 遂至承天寺( ) 怀民亦未寝( ) 相与步于中庭( ) 盖竹柏影也( ) 4.翻译句子 无与乐者:________________________________。 少闲人如吾两人者耳:______________________。

(一) ①元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户,欣然起行。②念无与为乐者,遂至承天寺,寻张怀 民。③怀民亦未寝,相与步于中庭。④庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。⑤何夜无月? 何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。 5.下面对加粗词解释不正确的一项是( )。 A.念无与为乐者(思念) B.遂至承天寺(于是,就) C.欣然起行(高兴地) D.相与步于中庭(共同,一起) 6.用现代汉语翻译“但少闲人如吾两人耳”。 ________________________________________ 7.本文集中写景的句子是第________句,其主要内容可用 4 个字概括为:□□□□。 8.这篇文章主要表现了作者________的心境。 (须扣住“月”字概括。)

第 27 课参考答案
一、1.zǎo、xìng 2.划分朗读停顿: 念/无与为乐者 但/少闲人如吾两人者耳 遂/至承天寺/寻张怀民 庭下/如积水空明 水中/藻荇交横 盖/竹柏影也 3.高兴的样子 想到 于是 睡觉 共同,一起 发语词,原来是 4.(1)没有可与自己一起游乐的人(2)缺少像我两个这样的闲人 5.A 6.只是缺少像我俩这样的闲人罢了。 7.④(即“庭下??盖竹柏影也”)概括:庭中月色(或:月色如水、月色空明)(2 分,只要能扣 紧“月”来概括即可给满分,其余酌情给分) 8.旷达(答“豁达”也对;答“怀才不遇”、“愤愤不平”、“乐观”、答“闲适”、“热爱自然” 不对)


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