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教案《蒙古的兴起与元朝的建立》


【青岛市初中历史城乡课堂教学交流研讨会】

第 12 课 《 蒙 古的 兴 起 和 元 朝 的 建 立 》 简 案
单位:莱西实验中学 授课人:郭秀丽 时间:2009 年 3 月 27 日

知识与能 力

了解和掌握蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程、 元朝的政治统治、经济发展的情况以及民族融合的 发展等基本

史实。培养学生综合归纳历史知识的能 力、初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力及 评价历史人物和历史事件的能力。 通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献,使学生 了解元朝的历史地位,培养学生综合归纳历史知识 的能力。通过对元朝民族融合的讲述,启发学生认 识元朝民族融合的进一步发展,是在全国统一的条 件下,在前代民族融合的基础上实现的,由此培养 学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。 通过学习培养学生对民族关系问题的正确观念,体 会民族融合对历史发展的积极作用。 通过本课的学习,使学生认识成吉思汗统一蒙古各 部,建立蒙古政权,对蒙古社会的发展起了积极作 用。文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈,表现了高 尚的气节。元朝对全国行之有效的统治使民族融合 进一步发展,社会经济继续发展。元朝的历史地位 应予肯定。

教 学 目 标 情感态度 与价值观 过程与方 法

教学重点 教学难点 教学方法 学法指导 辅教手段

“蒙古族的兴起和元朝的建立” “行省制度”及“民族融合” “行省制度”和“民族融合” 内外迁移教学法、图示法、讲授法等 注重历史知识的内外迁移,引导学生进行自主、探究性学习 多媒体 教 学 过 程 学 生 活 动 激发学生学习兴趣 了解蒙古草原的分 裂割据状况和人民 的愿望。 2、 出示成吉思汗图,引导学生谈所知道 谈自己所知道的成

教学环节 导入 讲 授 板块一 史料

教 师 活 动 播放腾格尔的歌曲《天堂》 统一篇 1、 展示 12 世纪蒙古的分裂混战的场面和

新 课

的成吉思汗。 3、 诵读毛泽东的词《沁园春·雪》,引 导学生阅读课文后讨论他为什么被称 为“一代天骄”? 4、 通过课件,动态展现元朝的统一的经 过。 5、出示文天祥图,组织学生结合课文评 价他。 5、 组织学生进行知识内迁移:历史上由 大分裂到大统一的四个朝代。 板块二 治理篇 1、 出示表格《元朝发展经济的措施》, 引导学生阅读教材,完成表格。 2、 通过展示材料、图片等进行检测和巩 固。 3、 展示结束分裂统一全国的四个朝代的 疆域图,引导学生进行比较。 4、 引导学生结合元朝疆域图,掌握元朝 巩固统治的相关内容。 5、 知识外迁移:藏独、台独分裂祖国的 行径。 板块三 现 2、 图示回族的形成 3、出示反映民族融合的史料,引导学生 讨论民族融合的意义。 板块四 现实篇 民族融合篇 1、 引导学生看书了解元朝民族融合的表

吉思汗。 讨论回答。 了解元朝统一的大 致经过。

评价文天祥。 讨论回答。

阅读教材完成表格

明确元朝的疆域特 点 畅所欲言

看书了解 根据图示说出回族 是怎样形成的。 讨论回答

感受蒙古人民今天 的幸福生活。

多媒体展示蒙古风光的图片。 课堂小结 反馈练习 布置作业 引导学生探讨“元朝的贡献”。 略

课后查阅蒙古族和回族的相关资料,加深对中华大家庭的了解和爱。


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