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湖北省2013年优质课评比


传递正能量 享受新课堂
回首昨天的故事 展望我们的未来
——湖北省2013年信息技术小学优质课评比A组点评

1、教学内容
5 4 3 2 1 0 2 1 1 Word PPT Flash Excel 5

内容在传统中有创新
画图↓

大胆中有提升
Flash↑

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Word

PPT↑

2、整体印象
考虑的因素满多、课难上、设备难缠、课堂效果难出, 但是本次优质课却“精彩异呈,留恋不已”。 (1)整体素质高、精神面貌好,教学设计与课堂表现都下 了“十足的功夫”。更值得表扬的5位女教师,更是帼国不让 须眉,教学中没有出现异常现象。 (2)课堂掌控能力加强。让学生参与教学的各环节,让学 生一改 “仅盯屏”、”不放手”、“少互动”的传统形式。 (3)在课题的选择、教学手法的处理上“新意”不少。关 注了学生的实际需要求,以成语故事、生活与亲情等课题使 得教学内容更加人性化。 (4)教法与学法都有了很大的提高。小组化学习、“微课 程”、导学案等在课堂上得以应用,有了明显的思考。 (5)敢于创新主题,根据实际需要自己则第二次构建了教 学内容。如《三打白骨精》、《小球的跳动》、等。

3、可圈可点
(1)做到了故事、成语,生活化、亲情化的主题与教学知识点进行了
有效的对接。 十堰外国语学校梁婷老师——《三打白骨精》,课题从“西游记”主

题歌展开,以孩子们熟悉的故事为载体,将PPT中的自定义动画几个要素
速度、方向、顺序等知识点进行了有效的对接,并能够告诉孩子按照故事 的情况需要设置相应的动画,满足“技术为我所用、为需要而用”的理念 要求,改变了单纯的技术教学的现状,整节课孩子都在轻松、愉悦的氛围 中开展,选题上、主题都上都有好的突破与创新。 宜都市实验小学李学锋《小球的跳动》,首先向学生展示了西瓜球落 地的全过程,通过让学欣赏慢速度的球的形状、时间的变化后,再让学生 进一步的调整、修改球的形状、快慢等,使得制作的动画效果更为“逼 真”,将课堂变成了 “科学 求真”神圣殿堂。

3、可圈可点
(1)做到了故事、成语,生活化、亲情化的主题与教学知识点进行了
有效的对接。 应城市郎君中心小学刘朝霞老师——《成语卡片巧手做》让学生利用

PPT制作自己喜欢的成语卡片,而没有因为技术操作的丰富而陷于技术的
学习中。而在任务一、二已经掌握的情况下,而为学生准备了一些成型的 成语卡片,为学生们组织了“猜成语游戏”环节,让他们轻松的进入第三 个任务——艺术字的制作。 潜江市园林三小柳红莲老师——《你还可以制作动画》一课以“火箭 打飞机”这一活动为载体,通过个人良好素质、细腻的课堂处理,让学生 真实体验了自定义动画的“神奇”魅力!

3、可圈可点
(1)做到了故事、成语,生活化、亲情化的主题与教学知识点进行了有
效的对接。 随州市随县唐县镇第二小学王辉老师作为一名农村的信息技术教师,

在《贺卡传亲情》一课的执教中,则以圣诞节向亲人、朋友寄贺卡这一
活动为载体,引导学生利用小组讨论的方式解决遇到的问题,从而让后 面的各组逐步加入到本组的学习与讨论中,“原生态的”让小组合作化

学习的有效性得以体现。
崇阳实验小学,则在学生掌握了修饰表格文字、文字换行、底纹与 边框方法知识后,为学生设计了几个闯关游戏,学生的参与度很高!

3、可圈可点
(2)教学由“重技术” 向“重能力与素养培养”的转变。 黄石马家嘴小学周兰老师——《美化幻灯片》让学生在选取背景图片 时,强调学生注重“选择的背景、图片应与文字、主题的协调”,在 “审美”即情感态度这一维度上有了很明显的促进作用,且学生在作品 评价环节也得到了体现,让教学目标的第三个维度得到了落实。

(3)教学评价的方式有了创新。
应城市郎君中心小学刘朝霞老师——《成语卡片巧手做》,在小组完 成背景图片的插入后,为了鼓励小组的合作,每小组完成则采取了小组 整体“贴笑脸”的评价方式。 江汉油田李蓓老师——《我也要登月球》,将六个小组以1/4扇形 “围月”的方式展开,各组齐头并进,为学生营造了比拼“登月的环 境”。

4、思考

(1)你的教学目标有效吗?
掌握插入图片、艺术字、文本框,学会简单修饰图片、文本框的格式

通过提问、展示、探究、交流总结等环节,学会总结一定的操作规律, 并在实践中加以运用;提高学生自主学习、合作学习的能力,逐步学习的 能力,逐步形成良好的学习习惯和学习方法。在交流评价过程中,让学生 增强自信心并充分发挥想象力,制作有自己特色的****,体验成功的快乐。

通过学生相经学习、相互帮助、合作创意,增进学生之间的感情,让 学生自我展示、自我激励,体验成功,在不断尝试中激发求知欲,在不断 摸索中陶冶情操,形成良好的审美观;培养学生积极、合作、进取的团队 学习精神;对关心疼爱自己的人学会感激和回报。

4、思考

(2)你的教学理念渗透有效吗?
问题一:小组化学习,“为小组而小组”、“为 形式而强加小组”、“设计小组实际单干”的现象 还是普遍存在。 问题二:电子学习资源的使用上,“资源本无错, 看你如何用?怎用才能真正的有效。”需要多思考, 电子载体、纸质载体哪种更适合你的教学?适合学 生的轻松的学习?使学生效率提高。


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