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京剧教育在普通大学


戏 曲研 究

?

3 第6 辑

京剧 教 育在 普通大学

—《

京剧艺 术 欣赏》 修课 的实践 与探 索 选
岳耀 民

京 剧作 为一 门传统戏 曲艺术 形式 通 过人 们不 同 的参 与 方式 满 足其精神和 情 感 上 的需求

/>,

,

,



从 一 定 意 义上 说 正 是接受 主体 与 欣 赏


,

对 象 的相互作 用 京剧 艺术 的美 学精 神 欣 赏价 值 审 美功 能 及 文 化



意蕴等才得 到不 断的 生发 和 确认
更 高要 求




随着 现代 科 学技 术 的高 速 发展
, ,

,

人 们 在获 得物质 文 明极 大满 足 的 同时 对人 自身 的素质 提 出 了 新 的

作 为培 育现 代人 才 的 高等 教 育 如何 实 施 这 一 具 有历 史
,

发 展 眼 光 的教育 部 署 成 为人 们 思 考 和 关 注 的重 心





19 9 6

年以来
,

,

华 中科技大学 在该 校 大学生 文化 素质 教 育基 地 的招 牌 下 向全 校 开 设 了 《 剧 艺术欣赏》 修课 (以 下 简 称 华 中科 大 《 赏》 ) 京 选 欣 课




这 是该校第一 次将 京剧艺术 引人普 通 大学 课堂 出 现突破千余人 的景 况

,



开 课 的初期 选 修率
,

,

此 后 每学 期选修率基 本保 持在 2 ( 人 左 右 ) X


的稳定状 态




事 实证 明 当代 大学 生 通 过一 定 的接 触 和 教 育方 式 是
随着教学 实践 的深人

, ,

,

能够 接受 了解和 认识京 剧艺术 的
, 、 、 ,



京剧 作 为

一 门教学课程 如何适应普 通大学 的教 育

,

以及 京剧在 普 通 大学 教 育



中的性质 目的 作用及其特点等 既是 华中科大 在京剧教育中不 断
探 讨 的课题 也是京 剧教育在相关 大学 的开展 中所涉 及 到 的问题

, , ,



文 拟结合 华 中科 大 《 欣赏》 的教 学实 践 对 以 上 问题 提 出粗浅 的 课
,

看法 意在扩 大交 流 促进京剧教 育在普通 大学 的进一 步展 开
220

,

,



京剧教 育在 普通 大 学




对京 剧教, t 义 的认识

,





为什么 要 进 行京 剧教 育 ? 要 回 答 这个 问 题 似乎 有 许 多话 可 但当你与大学 生 接触后 对 这一 问题 的 回 答 以 及 对京 剧教 育 意
,
, , 。

义 的认识 和感 觉 就不 仅仅 是浮 在 一 般性 说 理 的解 释 中
:
。 ,

有这 么 几 点 感触 和 认识 需 要 强调 首 先 是 京剧 艺 术 的认 识 价值 与普 通 大 学 教

育 的关 系 京剧 是 中 国传统 戏 曲艺术 的最 高体 现形 式 将 她 与 世 界 戏 剧 发展 的历 史 地 位 和 对 现 当代 的 影 响来 看 京 剧不 仅 具 有一 般 戏
,

剧 的共 有特 征 且体 现 出中华 民 族 在精神 观念 文化 的孕育 下 所 形
,





,

成 的特有 的戏剧 品 格 和样式




这 一 认 识 在 上 个 世 纪 三 十年 代 京 剧
、 , ,

,

艺术 大师梅兰 芳 游 美访 俄 的 东 西 方戏 剧 交 流 中 得 到 充 分 的肯








无论 是对 京剧 古典戏剧 风 格 神 韵 的 推崇 或 是 对 京 剧 表演 艺 术
,

特点 的准 确 阐释 以 及 对 京剧 舞 台戏 剧 观 念运 用 的 独 到 发 现 等 ( 如 间 离 因 素 ) 所 引 起 的 惊 喜和 启 示 不 仅 确 立 了 京 剧 作 为 中 国 传 统

, ,

戏 曲在 世界 戏 剧 中 的 独特地 位 同时其存 在 方式 及 创 造 价 值 也为 世 界 不 同戏剧 流派 所借 鉴 和 相互 影 响 对 于 这 样 一 份 珍 贵 的 正 在 发



,

,

生 作用 的戏 剧形 式 不 能 为 当代 教 育或 大学 生 所 接受 和 了解 那将 是 极 大 的缺失 形式


,

,

除此 从京 剧 的艺术 教育 功能 来看 其高度 综合 的 艺术
、 、

,

,

一 笔取 之 不 尽 启迪 才智 的艺 术教 育 资源
,




文 学 音乐 舞 蹈 绘 画 造 型 等 无 论从 那 一 方 面 展 开 都是






,

,



其 二 从 接 受京 剧教 育 的
, , ,

,

对象来 看 大学 教 育正 是 高等 人 才全 面 发 展 相 对 成 熟 的 阶段 大学
生 健 全 的 知识 结构 敏 锐 的理解 能力 和 感 受 能力 为接 受京 剧传 统 艺

术教 育奠定 了 相应 的基 础 和 条 件 而 京 剧作 为一 门古 典 传统 艺术 对 它 的 了 解 和 感 受 既 有欣 赏层 面 的 体验 形 式 又 具理 性认 知 的精 神
, ,



,

需求



大学 教 育 的 知 识 含 量 与 京剧 文 化 品 格 的 对 应 性 突 出 了 京 剧
、 。

,

教 育在 普通 大学 施 行 的 可 行 性 实效 性 和 必 然 性

, ,

过 去 由于 应 试
,



教 育 的制约 致使 青 少年 学生 失 去 或 较少 有 接 受 传 统 艺术 教 育 的

机会



所 以 不 失 时 机 地 在 大学 教 育 阶 段 进 行 京 剧 传 统 艺 术 教 育
22 1

,

,

戏 曲研 究

?

3 第6 辑
。 , ,


实 为明智之 举 其 三 进 一 步说 京剧 艺术作 为民族 社会 历史 的物 化形 态 它的继 承 发扬 传播 以 及 价 值 的认 同 非个人 意 志行为所能
, 、 、 ,



奏效 需要 社会 群体 的共 识 与合 力 特 别是 高等 教 育 的 作用 从 这 个 意义 上 说 京剧 为 当代 教 育和 大 学生 所 接受 了解 乃 至 受用 可 谓教
,


,

,

,

,

,

育之 大功也






对京剧 教, 性质 的认 识
” “

京剧教 育 在普通 大学 是什 么 样 子 ?


京 剧 教育 在普 通 大学 可


以 以 哪些方 式进行
,

?



京 剧 教 育 的性 质 主 要 体 现 在 哪 些 方 面
,

… … 这 些 问题 和现 象集 中地 反 映 了 目前 京 剧 教 育 在相 关 大学 开 展

的状 况
,



一 是 由 于 各 校对 京 剧教 育 认 识程 度 的 不 同 教 学 条件 的不
, 。

同 呈 现 出形式 不 拘 的多种 参与方式 ; 二 是 因 为强 调京 剧教 育 的范围 以 及 做法 的 不 同 而 体 现 出 对 京 剧 教 育 性 质 的 不 同理 解 从 一 般 的
情 况看 有 的从京 剧 的某 种技 能 人手 如通 过学 习 演 唱 表演 以 及 演 奏等 直接感 受京 剧艺 术 ; 有 的从 活跃 学 术思 想 出发 以 专 题讲 座
, ,

:

,







的形式 传 播京剧 知识 ; 还 有学生 组 织 的京剧 社 团 开展 自 自学 自 教
, ,


娱 自乐 的京 剧活 动等 丰 富校 园文 化生 活 ; 这 些都 不 失 为对 京剧 的 一
,

种 参 与方式
,



由于 以 上 形 式 主要 是 以 强调 个 人爱 好 及 活 跃 学 术 文
, , , ,

,

化 活 动为前题 且 限于 一 定 的范 围和 时 效 不 具有 教育 意义上 的持续
和 深人 所 以 我们认 为 京 剧在 普 通 大学 教 育 的 性 质 和 方 式 应 是将

京 剧作为一 门教育 课 程 通 过一 定 的教学 管理 方 式 提供 给 大学生选

,

,





也 就是 说 最 大范 围 的扩大受 教育 的面 使大学 生 对 京剧 这 门艺
、 ,


,

,

术 有较 全 面 具体 的 了 解 进 而 提 高他 们 的感 受 理解 和欣 赏 能力 以 丰富其 艺术 知识 和文 化素 养 华 中科 大 的做 法是 将 《 赏》 欣 课纳


,





人 该校 人文 课程 选修 课 的课 目之 一







其 性 质 有这 样 几 个 特 点
,

:

1



采 用 学 分制 分为 3 / 2 2
:




校 方规定 学 生 在在 读期 内 应选 修 人 文课 程 不 得 少
2






于 6 个 学分 获此 学 分 后 方 能 取 得 毕 业 资格
,

(欣 赏) 课 的学 时/ 学 教学 方 式 以课 堂讲 授京 剧艺 术的基 本 知识 为主 校
:




222

京剧 教育 在普通 大学
方 要 求 教 育方 应 提 供较 完整 的教 材 参考 资 料 以 及 一 定资 历 的任教
人 ; 学 生 则 应在 完成 平 时 作 业 和 期考 及 格 后 取 得 相 应 学 分
“ ”
,






,



3



选择 性




全校 共设 开 放 式 自主 选修 的 人 文 公 选课 程 一 百 余 门






,

学 生 依 兴 趣 适 用 及 其 它 因素 而 酌 定 从 而 体 现 了 选 择 的客 观 需 求

这 样 的学 习 群 体具 有跨专 业 跨年级 的普 遍性 特点
, ,
、 、

,





由此 可见

,

学 分制教 学 将 京剧 纳 人 了正 规课 程 教学 管理 为京剧 艺术 教 育在本

校持续 稳定 有 序 的 展 开 为 本 课 程 的不 断完 善 提供 了拓 展 的 平



,

,

教学 管理 方式 的制 约 使 教 学 双 方 的教 学 质 量 及 成 效 有 了 监
。 , , , 。

,



,

督 和 保障 选 择 的 自主 性 与广泛 性 使 得 京 剧 艺 术 教 育 的接 受 面 更
广 同时 也 为普通 大学 的京剧 艺术教育 提 出 了 标准 和 要 求


, , 。 ,

欣 课 华 中科 大 《 赏 》 的教学 性 质及 做法 在 目前 现 阶 段 京剧 教 育 的 开 展 中 具有 一 定 的 合理性 和 可 操 作性 需 要 强调 的是 对 京剧
,

教 育性 质 的认 识 既 反 映 为 不 同 的参 与 方 式 同 时 也 涉 及 到对 京 剧
教 育 目的 的认识


,

,

,

这 一 问题将 在 下面 逐 步 展 开





对 京 剧 教 育实践 的认 识
,

京 剧 教育 在普 通 大 学 作 为 一 门教 学 课 程 实 施 既 是 新 的 教 学 内 容 的 尝试 也 是一 种新 的 教 学 方 式 的 探 索
, , ,



因 为 京剧 是 一 门传 统 的
, ,

艺 术形 式 对 于 当代 大学 生 来 说 由 于 缺 乏 接 触 和 了 解 接 受 起 来 有
一 定 的困 难 和 障 碍
,



同时 京 剧 又 是 一 门 专 业性 较强 且 以 舞 台 表演
, ,


,

艺 术 为 主 要 特 征 的 门 类艺 术 对 它 的 了 解 离 不 开 直 观 形 象 的 感 受
, ,



这 一 特 殊 性 决定 了 京剧 教 育 须 要 在课 堂 实 践 的基 础 上 建 立一 套

适 合普 通 大学教 学 的教 材 和 课 程 方 案

、 、



从 实 践 的内 容 看 主要 是 针
, , 。

,

对 普 通 大 学京 剧教 育 的对象 性质 目的 选 择适 用 的 范 围和 内容 包

括课 程 设 置 课 时 分 配 以 及 教学成 果 的体 现方 式 等
,


,

从 实 践 的形 式
, ,

看 大学 生 接 受京 剧教育 的 兴趣 态度 心 理机 制 以 及 知识结 构 等 决 定 了 教 材 内容 的适 应 性 客观性 和 有 效性
,






从 实践 的 方式 看 需要 在


不 断 的反 馈 和 求证 的过 程 中 得 到 完 善 和 规范

22 3

戏 曲研 究


?

第63 辑

, 。

华 中科 大 (欣 赏) 课 的教学 实践 曾经 历 了这一 探 索 阶段 如 开课 的初 期 教 材 以 介绍京 剧 的基本常识 为主 目的是 为 了便 于 大学
, ,

生 接 触京剧 由于 限 于 一 般 性 介绍 难 以 留 下 较 深 的 印象
,

,

,



第二 阶
,

段 尝 试 以 专题 系 列 授课 方式 进 行 重 点 讲 授京 剧 的审 美 特 征 和





,

欣赏 要领 由于 学 生 缺乏 基础 常 识 的支持 理 解中 出现 一 定 的 困 难 经 过 两 个 方案 的综合 形成 目前较为适 用 的课程 方案 概括 起来 总
,

,

,



,

: 体 由两 大 部分 组 成 一 为 主题 讲 授 部分 ; 一 为 剧 目欣 赏 部 分
“ ”






在课 时分 配上 每讲 3 个课 时 (每周一
,

3

/ 课时 为 主题 讲授 1 3 : 主 题 讲授 包括 三 个 方面 内容 以 史论 概述 (1 讲 )描 述其 历


,

/ 0 4 开课 ) 2 课 时为 剧 目欣 赏 (观看 演 出录相 )
,

9



1

节课

,

18

:

,















史概 貌及 艺术特 征 ; 以 艺 术构成 (6 讲) 了解 其 门类 艺术构成 要 素



3 及表 现 形 式 ; 以 审美 欣赏 ( 讲 ) 介绍 京 剧欣 赏 方 式特 点 及 审美 形
“ ”

式特 征

,



如 看 戏 看 什么










我 在表 演 角 色



” 、 “

不 求 甚 解 但赏 其
,

,

美 等 最 后一 讲为 教学 总结
部课 程
互联 系


。 , ,

每学 期 以


1

2 讲 3 个 课 时完 成 全


这里 需要 说 明 的是 《 赏》 将 剧 目欣 赏 作 为课 堂 教 学 欣 课


的一 个方 面 内容 主要 是 强调 了 看 与 讲 在教 学方 法 运 用 上 的相







讲 是 为 了引 导 看 而 看 是 为 了进 一 步理 解 和 感 受 讲 的 内容 可 以说 大学 生 能 否 接 受和 理解 京剧 关 键是 能 否 看
。 ,

,









,









京剧



可 以说 京剧 课堂 教学 的重 心 不 仅 仅 是 为 了 了解 京 剧 更 多
、 。 , , ,

,

,

,

的 是建立 起感 受 体 验和 欣赏京 剧 的心 理机 制

在实 践 中 为 了 获得较 好 的教学 效 果 《 赏》 采 取 多种 方 式 欣 课 为大 学生 提供形 式 多样 的学 习环 境 和 条件
, , 。
、 、

如 每学期 组织 学生 到剧
。 ,

场观 看演 出 同时提 供条 件 实地 了解 舞 台后 面 的服 饰 化妆 道 具 及 管 理规 则 等 让他们 感受 民族 传统 京 剧 的文 化 氛 围 在教 学方 式上 如 讲授 表演 艺术 课 邀请大学 生 上 台体验 京 剧 语 言及 动作 缩 短 他 们 与京 剧 的 距 离 讲 授 京 剧 音 乐 课 邀 请
,

注重教学 的参与性
“ ”







,







,

本校 京 剧社 师生 以 现 场 演 唱 演 奏 的方 式 配 合 讲 解 既 解 决介 绍音 乐 因 缺 乏 听 觉感 受 而 造 成 的 困难 又 能 直观 的 领略 京剧 的 声 乐
,

,



,

,

魅力 同时 让大 学生 看到京 剧就 发生 在 他们 自 己 身边
224

,

,



京剧教 育在 普 通 大学
为 了充分运 用 京剧 教育 的教学特点 通 过 多媒体手 段将文字 图
, 、

表等 转 化为视 听 多功能 传播效 果 使 之 获得 更 多更 为便捷 而 全 面 的京剧 知 识信息 为 了即 时获 得 和 考 察讲 授 的效 果 将每讲 的主 要

,

,



,

内容 拟为 课 堂 问卷 形 式 既作 为学 生 平时成绩 的考 核 同时纳 人学 生 教学 档案 从 中反馈 和检 测讲 解 与理 解 上 的差异 经 过量 化分
, ,

,





,





,

析 找 出授受过 程 中的 盲点
,
, ,





,

予 以调 整 和 充 实




经 过 以 上 实践 《 赏 》 建立 了 较 为 系统 和 完 备 的教 材 和 教 程 欣 课

方案 同时取 得相应 的教学 经 验 和 成 果
生 能否 接受京 剧 关 键 在 于 接触
,

其 中感触 最 深 的 就 是大学
, 。

,

触 就没 有 判 断
,



接 触是 前 题 是 第一 位 的 没 有 接 为什 么 有 的学 生 选 修 了 《 赏》 和 观 赏 了 京 剧 演 欣 课

, 。



出后 会 发 出 相 见 恨 晚 的感 慨 这 只 能 说 明 他 们 发 现 了 京 剧





次是 环 境 的作 用 条件
, 。 ,



环 境是 造就 和 影 响大学 生 接受 和 了 解京 剧 的必 要
, , 。

没 有 环 境 的影 响 哪怕是 司空 见 惯 却 也 是熟视 无 睹


环 境创

造 了 氛 围 调 动 了兴趣 者 又 是 一 个欣 赏 者 染
。 , 。



他 们 既 是 受 教育 集 体 无 意 识 使 得 兴 趣 投 向 产 生 了相 互 感

, , ,

环 境 使 角 色 发 生 了置 换



很 难想 象 以 前从 未 接 触 过 京剧 以及 知之 较 少 甚 或认 为 京剧
, ,


不 值 得 接 触 和对 其存 有 不 好 印象 的 大 学 生 尽 管他 们 抱 着不 同的 目 的进 人 课 堂 由 于环 境 变 了 没 有经 过 真 正 接 触 判断 和 了 解 的对 象
, , , ,

此 刻 好 像发 生 了 某 种联 系 感受 机 制 和 心 理态 度 也 发 生 了 变化 唤 起 了 兴 趣 理解 和思 考




很 难 设 想 学 生 们 在 听 了两 节 课 的讲 授 后
, , 。 , ,

,

,

仍有 兴 致静下 心 来 观 看演 出录 相 不 仅坐 得下 来 而 且 看得 下去 基 本剧 情 内容 和 表现 形 式 不 仅 看 得 懂 而 且 因 陌 生 反 倒 引 起 他 们



的 惊奇 和 关注

,



如 观 看 《 透 探母 》 那 段 唤 起 母 子 情 深 的 大 花 巴 李



,



掌 儿 歌 其质 朴 夸 张 动情 的表 演 激 起 他们更 为强 烈 而 会 心 的观
剧效果
, ,

,



正如 2 ( ) X

2

届 化学 系 黄 高 渊 同学 说
, ,

: “

以 前 从 未 认 真看 完 一
,

出 戏 没有 时代 的造 就 没 有 氛 围 我 真 是 无法 理 解 京 剧 有什 么 可 观

赏性 只是 看到 一 台人 穿 着花 里 胡哨 的衣 服 在那 儿 啥晰 呀呀 急死 人
可 我知 道京 剧 是 中国 国 粹 我 应 该 试 着 去 接 受 它 理 解 它
, , , 、 。

选修 了
225

京剧 艺术欣 赏 》 感 觉 京 剧 在 我 心 中仿 佛 焕 然 一 新 那 些 精 美 的 后 《

3 戏 曲研 究 第 6 辑
?

衣 服 别致 的脸 谱 迭宕的唱 腔 忽然 之 间有 了 含义 和 美感
, , ,


。 ”

这些 都

体现 出接受京剧教 育前后 的变化 根据 大学生 的观 赏心 理 及 生 活经
验 《 赏 》 选 择 了三 类 剧 目作 为教 材 欣 课
、 、


,

:

A
,



经典 剧 目 如《 王 别 霸

,

姬 》《 空 挑 贵妃 醉酒 》 《 城计 》 《 滑 车》 满 足 大学 生一 睹大 师 的 等 风采与欲 望 同时有意 识 的介 绍一 些欣 赏 形式 及 技术 要 求 较 高 的剧
三 折 子戏 如 《 堂 会 审》 《 江 》 《 逮 探母 》 《 秋 游龙 戏 凤 》 《 宫 》 《 玉 镯 》 这 坐 拾 李 等
、 、
、 、 、

,

目 通 过 讲解 使 大学 生 了解京剧 欣 赏 的要 点
,

,

,



B



,

,

类具 有一 定情 节 和 表演特色 的剧 目 最为大学 生 欢迎 他们 不 但 心 领 神会 同时 对其 中特有 的表 现 形式 与风 格 给 予相 应 的反 响 C 新
, , , 。


,

野 沙 编剧 目 如《 猪林 》 《 家滨 》 《 曹操与杨 修》 让 大学 生 全 面 等 感受 和 了解 京 剧 的发 展 ( 以 上 剧 目每 学 期作 相应 调 配 主要 为 了 从
,







,

中观察学 生 的观剧状 态 )
, ,



通 过 接触 大学 生开 始 改变 了 对京 剧 的 印象



而要 真 正 了 解 京

剧 必 须 对 京剧 有 进 一 步 的 理 解
,



由于 在 讲授 中 强 调 了 京剧表 演艺

,

,

术 的 内在 关 系 如 表 演与时 空 虚 拟

, , ,





歌 舞 化 表 现 手 段 的独 特 运


用 等 使 大学 生 对 京剧 艺术有 了深人 一 步 的理 解
、 、

三 例如 观赏 《 堂
, ,

会 审》 大堂 审案中的 四 个 人 物 在 同一 节 奏 和 画 面 的定 格 中 音乐 化情 感 与心 理视象 的 交织 延 宕 趣 味等 特殊 戏 剧 手段 的 表达 常 常
为学 生们感慨 不 已 只 有通 过理解 才能 真 正 窥到 京剧艺 术 的堂奥 2 ( 1 届 电子 系李 雯 同学说 : 京 剧 的 写 意性 常 让 我 暗 自惊 叹 于 咱 中 ) X


,



国 艺人 的聪 明 在京 剧 中舞 台基 本 是 中性 的 舞 台 上 的人 物 场 景 时

,

,

,

间 地 点 全 靠 演 员 的 表 演 做 交 代 靠 一 桌 二 椅 的 设 置 来 交代 由 于




,

,

造诣 不 深
,



,

常 需老 师 点 化 然 后 是播 然 大 悟 然 后 是 惊 叹

?

,

四 聪 明呀 ! 妙 ! 比 如说 《 郎探 母
, ,

坐宫 》 中
,

,

— 公 主先 坐 着 后 站 着 扶
, ,

,





在椅背 上 我 以 为 只 是 说话 时 的小 动 作 而 已 老 师 说 坐 着 时是 在 房
里 站 着时 在走 廊 上 此 时椅 子 变 柱子 很 妙 吧 !

,

这 些都表 明 因 理
,

,

解 后 而 产生 了认 知快感
,



大学生 通过 京 剧 教育 不 仅 获得 了对 这 门艺术 的 了 解和 感 受 同

,

时通过 对 京 剧 的认识 阐述他 们 对 这 门艺术 的 独 立 见 解 这 里 摘 录
226



京 剧教育 在普 通 大 学
2 0 服) 届 计算 机 系鲁 良 同学 在


期考 试卷 中的一 段文 字 看 看他 们 是 怎样 看待 京剧这 门 艺术 的 关 于 艺 术 我 们 当然 首 先 要 有 能 跟 上 时 代 的 火 上 加 油 式 的 但恐 怕也 不 能少 了 那 种 不 那 么 跟 上 时 代 的

, ‘ ’ , ‘





,

清凉 饮料 式 的
,





京 剧本 身就 极具 清 凉饮 料 的功 效 就 让 它 负担

‘ ’ ‘ ’ ,





,

何 必一 定要 它再 去 加 一 点 什 么 油 呢 ! 我们 知道 西 方 人 常常是 到宗 教 中去求 得解脱 的 中 国人 则 以 审 美 为 人生 的最 高境 界 是 以 美育代 宗 教 (蔡元 培语 ) 京 剧 因 其 大部 分
起这 一 部 分社会 责任 吧
, ‘ ’ 。

功能随着 社会 的发 展 而 被 其 它 艺 术 所 取 代 其 审 美 的 价值愈 加 凸
现 不 是 正可 以 使 焦虑 的现 代人 多 少得 到 一 点 某 种 解脱 吗 ? 这 些
,

,

,







具有 针对 性 的议题 既 是对学 生 学习 程度 的全 面 考核 也是 他们结合
京剧 艺术 对 其知识 能 力进行综合 运 用 的集 中体 现
, 。

,

,

京剧 教 育在普 通 大学 的展 开 因 各个 院校 的情 况 不 同 其 实践方

,

式 教学 方式 成 果体 现 方 式 各 有 不 同 的 侧 重
, ,







这 种 形 式 多样 的 格
, , ,

局 既 反映 了 京剧 教育 在 相关 院校 开 展 的 活跃 局 面 同时 也 体 现 了

京 剧艺 术在 教育 方式 的运 用 上 无 论 是 内容 与形 式 本 身就 具 有丰 富 多彩 的功 能与作 用
, 。

如何使 京剧 教 育 不 断 的 引 向深 入 还 须 要 在 实


,

践和 探 索 中 取 得更 多 的 经验 和 成效



对京月教 , 特 点 的认识
, ,

认 识 京 剧 在普 通 大学 教 育 的 特 点 从 根 本 上 说 就 是 认 识 接 受
对 象 的特 点
,







因 为 大 学 生对 京 剧教 育 的 需 求 及 其对 象 的 客 观规 定


性 决定 了京 剧 教 育 的 内容 方 法及 意 义
,



也就是说 只 有充分调 动
“ ”

,

和 满 足 了大学 生 的客观 需求 才 能真 正 认 识 或 适 应 接 受 对象 的方 法 及特 点
, , 。

为 了说 明这 一 点 有 必要 对 大 学 生 接 受京 剧 教 育 的基 本


,

状 况 作 进 一 步 的 分析
,

以 华 中科 大 《 赏 》 为 例 每 学 期 开 课 欣 课
“ ”
,





,

: 不 会唱 报 名时 就有 不 少 大学 生 问道 不 了 解 京剧 可 以选 修 吗 ? 京 剧 可 以报 名 吗 ? 京 剧 课 考 试难 吗 ? 等 从 中可 以 看 出 大学 生


,





,

,

是 抱着 试一 试





,



感 受一 下

” ,



换换味 口

” , “

轻 松 一 下 的潜在 动
227



戏 曲研 究

?

3 第6 辑

机进 人 课堂



具体到 京剧是 什 么

,



” , “

欣 《 赏》 课学 什 么


” ,

对 他们 来
,

说 近乎 空 白 模糊 和不确 定
对 的客 观 现 实
,



由于没有 经历 印象 没 有参 照和 比较
,
。 , ,

处 于 你讲什 么 他 听什 么 的被 动 接受 状 态


这是 京 剧课 堂 教 学所 面
,

从 另一 面 看 大学 生没 有接触 京剧 的经历 并 不 等 于


不 具 备 接触 和了解 京剧 的条件 和 能力
, ,

正 如前 面 提 到 的 大 学 阶段
,

的大学 生 正 是 知 识积 累和 生 活经 验 相 对成熟 的时期 对 接受相 关事 物 有较 全 面 的理解 和 感 受 能力 这 正 是 大学 生 群体 不 同于一 般 京剧 受众 接 受京剧 教 育 的 优势 和 特 点
, , 。

如何 适 应 和 满 足 接 受 对 象 的






特 殊要 求 是 我们认 识 和 把握 京剧 教育特点 的前题 其二 从京 剧教 育 的教 学性质 看 京剧 在普通 大学 的教 育 不 同于 专 业 院校和 与之 相
,
,

关专业 的教 育 (如 文 史 艺 术类 ) 也 不 同 于 专业 训 练 和 掌握 某项 京 剧 技 能的操作 而 京剧 教 育 的特 点及 意 义 在 于 普 通 大学 的接 受对


,



,

象 通 过对京 剧 的了解 使之 对 民 族戏 剧 艺术 和 传统文 化 有 着 较好

,

,

,

依据 这一 性 质 和 目 的 京 剧 教育 就不 是 仅仅 着 眼 于 培育 合 格 的京剧 观众 而 是 通过 京 剧使
,

的体验 和 感受 以 塑 造完 善人 格和 较高 素质
,
、 、



,

之 受 到 潜在 的 非功 利性 的 精 神 和 情 感 上 的 陶冶 和 影 响
, ,



进一 步

,

说 京剧 教育 的 目 的 不 仅 仅是 让 大 学 生 了解 京 剧 是 什 么




而是

让 大学 生 了解 京 剧 得 到 什么 的 终极 目标
,





综 上 所述 作 为 京剧 教
,

,

育 的主 体 如何 适 应 和 满 足 接 受 对 象 的客 观 需 求 是 探 讨 京 剧 教 : 育 教学 特点 的主要 内容 这 里 涉及 以 下 三 个 方面
。 ,





l





趣 味性 与知 识 性

” 。

这里 提 出的 趣 味性 与知 识性
。 。





,

主要 是

强 调 课 堂讲授 风 格基 调 的把握 与方法 运用 的总 体要 求 基 于 京剧 传统 艺 术 风 格 属 性 的 把 握
, , 、

其 出发点 是
,

京 剧虽 属 古典 式 传 统 艺 术 范

畴 这 是 以 时 间概念 的划 分方式 和 审美形 式 的追 求来 看待 而 从 京剧
的社 会适 应 性来 看 大众 化 通 俗性 娱 乐性 却 是 其 与生 俱来 的 基 本 品格



所 以说 趣 味 性 与知识性 的 讲授 风 格与 方式 既 是遵 循 和 发
, 。





,

扬京 剧 传统艺 术传 播 方式 的基 本 精神 也 是 京 剧 教育 中予 以 强调 和
重视 的基 本认识
生兴 趣 的氛 围
22 8


从 形式 上 来 理 解 首 先是 提 供 一 个 易 于 接 触 和 发
, ,

,

大学 生 虽 不 了 解京剧 但 在大 的社 会 环 境影 响下 对

京剧教育在普通 大 学
古老 的传 统京 剧怀 有几 分遥 远和 神秘 的感 觉 如能因 势利导 满 足其 求新 (没有 接触 过 即为新 ) 求 异 求 问 的心 态 将事半 功 倍 例如介


,

,



,



绍京 剧表演 流派 艺术 除 了 了解 其 艺 术 成就 外 他们感 兴趣 的 是 更想 知道 流派 创始人 的成名创 业之 路

, , 、 , 。





,

,

,

他 们 的兴趣 与 自身 的需 求有
, 、 、 、

着一 定 的联 系 其 二 从 内容来 理 解 积淀 丰厚 的京剧 艺术 无 论 是 表现 内容 表演 形式 还 是 舞 台样 式 都 充满着神奇 质朴 独特 情 趣
的戏剧 因 子及 元 素 需 要 通 过 趣 味性 与知 识 性 的 转 换 解 析 为大 学生 普遍 接受与认知 的形式 其 三 这种转 换 是 以 大学 生 的 知识范

, , ,





,

其四 趣 味性 与知 识性 的运 用 其 目的在 于 唤起 感知 启 迪 智慧 触 发想 象 例如 介绍 京剧 表演 用 一 个 兰 花 指 的 动 作 造 型 既 可 比 拟 手
围 与生 活 经 验为参 照 使 传达与理 解的对 接得 到顺 利 的输人


,

,



,

,

,



,





,

姿运 用 的美感效果 亦 可 阐述 京 剧 表 演动作 取 材 的 丰 富性 同 时 可 生发 京剧 艺术 的创 造 活 动 中 运 用 一 切 具 有 感 性 因 素 的 事 物 (包 括
,

,



’ , 合象

借代 表 现性 意 识 与外 在 形 态 的完 美 表 达 其

,







物象 , 通 过 比兴 ) ’
,



” 、“







连 类 等创 造性 思 维 实 现
可 以 认 为 趣 味性与知识
,



,





性 在教 学方 法 的 运 用 上 不 仅 是 形 式 的 同 时 包 括 内容 方 面 ; 不 仅 是局 部 的 也 是整 体 的 融人 其 间
, , , , 。



趣 味 性 与 知 识 性 的 方 法 及 其运
,



用 不 是 教育 上 的 降格 以 求 不 是 减 法 而 是 拓 展 了京 剧 艺 术 传 达 的

外 延 与 内涵 同 时也 要 求 教 师 掌握 更 为全 面 的 知 识 和 综 合运 用 的 能 力


2
,



京 剧 与传统 文 化
, ,



京 剧 艺 术与 中国传统 文 化有 着密 不 可 分 的
, ,

联 系 京 剧作 为 中 国传 统戏 曲的传承 与 发展 的主 要 代 表 不 仅 深 受 着

传统 文 化 的 影 响 同时 以 其 完美 的 表 现形 式 和 深 厚 的 艺 术 积淀 体 现 着 民 族传 统文 化艺 术 的独特形态 与 内在精神 认识 京剧 与传统文


化 的联 系 阐述京 剧艺术 的传统文 化 内涵 不仅 能更 深入 的 了 解 京剧 艺术 本 身 同时 对 京剧 艺 术的认 识 也 能 开 拓 出更 大 更 广 泛 更 开
放 的 文化 传统认 知 空 间
, 。 , , , 、


,

,

鉴 于 以 上 认识 作 为普 通 大 学 的京剧 教 育
, ,


,

,

在 向大 学 生 传播 京剧 知识 的同 时 阐 述 京 剧 与传 统 文 化 的 联 系及 其

内容 从一 定 的 意义 上 说 这 正 是京 剧 教 育 所 把握 的特点 目的 和 意
229

戏 曲研 究 第 6 3 辑
?

义 的根本 所在

如 技术
,









如果将 京剧 教育 所涉 及 的内容 划分为不 同的层 面 知识 美 学 (审美欣 赏 ) 文化 几 个 方面 在讲 授 运

、“



,

,









,

用 中 无疑 有所取 舍 和 侧 重





以 华 中科 大 《 赏》 为 例 在课 程 欣 课
, 。





,

讲授 中除 了 史论 概述 部 分集中 阐述京 剧 与传统文 化 的联 系 外 强 调在 其它部 分 的讲授 中融人 其文 化传统 的认 识意 义 在讲授 内容 及
方法 运 用 上 主要涉 及三 个 方 面 一 是 通 过 介绍 京剧审美欣赏 的美 感
形式 与 中 国 古典 美 学 相关 原理 的 联 系 使 大学 生 了 解 京剧 审 美形 态 发生 的源 头 感 受其 传达 的 内涵 认识 其存 在 的价 值
,


,

,

,

,

,



二 是介 绍 京剧
、 、

在各 部类 艺术 的形成 过程 中 与 中国 文 学 (诗 词 )及 宫 廷 民 间音 乐
, , 。

舞蹈 美术等传 统文 化 的直 接作 用 与影响 使大学 生 对 京剧 的表现 内 容 与形式 有较 全 面和 深 人 的 了 解 三 是 为 了 使 大学 生 真 正 理 解 京 剧艺 术 的舞 台表现 方 法 角色创 造关 系 程 式法 则 运 用 等存 在方式 的
、 、

合理 性 独特性 及 创 造价 值 运 用 连类 通 融 的方 法 将 京 剧 与受 中
国传 统文 化共 同 影 响 的 艺术类 型 如 书法 绘 画 及 民 间 艺 术 等 相 联
,




,





,

系 使大学 生 运 用 已 有 的经 验 不 仅很 快 地联通 了 京剧 与各 传统 文 化 艺术 的共 同性 及 不 同 的表 现形 式 同时 对 中 国 传统 文 化 艺术 包 括
, , ,

,

,

京剧 艺术 有 着更完 整 的 了解
, ,

,



另 外 通 过 京剧 与世 界不 同戏剧 流派
, ,

,

的 比较 不 仅使 大 学 生 在 认识 戏剧 基 本属 性 的对 比 中 对 京剧 的 独特

性 有进 一 步 的 了解 同时 对京 剧 的 民 族戏 剧 情感 有 了更深 切 的 体验
和 感受
3




满足 理 解 的 需求
,







大 学生 接受 京剧 教 育 的过 程 是 一 个 由
、 、

,

陌生 到 逐 步 了 解 由感性 向理性 过渡 转 移 交 替 的过程
,



当 大学 生
,


进 人京 剧艺术 的 氛围后 感 到 惊奇 与充满 问 号 从一 无所 知 到渐 渐揭
开 神秘 的 面 纱 ; 从 感受 一 下
“ ” ,

到提出 为什么
,



” ,

这 是 兴趣 向求 知
,

了 解 理 解 的 递进
,





这一 现 象 既 表现 为 人们 对 相 关 事 物 从 接 触 到


,

认 识 再 到理 解 的 上 升式 最 高需 求 也 反 映 了 大学 生 在接 受传统 京剧

教 育所 体现 出 的心 理特 征
,

为 了满 足 这 一 心 理 需求 如在 介 绍 京 剧

, , ,

,

艺术 欣 赏特 点 中 关 于 重 复 欣 赏 的 内 容与 方 式 离 不 开 一 定 的 理



性 分析
230



这些 对 于 大学 生 的理解 能力来 说 不 存在 障碍及 超越 从某

京剧教 育在 普通 大 学
种 程度讲 一 定 的理 性 认 识 更 能 引 起 他 们 的 独 立 思 考与判 断
, , , , , ,





然 理论 性 的 阐述 不 能 因生 涩 而 失 去 意 义 其方 法 的运用 仍 需协 调

讲 授风 格基 调 的 总体 把握 以 上 对 京剧 教 育 特点 的 认识 只 是 提 出 了 思 考 的 范 围
, , , , , 、



其具 体 的操作 方式 因 京 剧课 程 教学 是 一 门 涉 及 范 围 较 广 门类 艺 术 较 复
, ,



杂 且 接受对 象除 了 知识 结 构 的不 同外 其先期 教育 家庭 及 社 会 环

境 的影 响等 因 素 都决定 了 接受这 门课 程 所 反 映 出的不 同兴 趣 和 态 度 的差 异 从教 育的主体 来说 教 师对 这 门课 程 掌握 的程 度 以 及实
。 , ,

践 经 验 和 运 用 的侧重 点 不 同 都会 显 示 出不 同 的 教 学 特 点
,


,



这既说
,

明京剧 在普 通 大学教 育 中 所 体现 出的 多 样性 丰 富性 及 个 性 特 点
,
, ,

同时 也 反 映 了相关 院 校 的京剧 教 育 在共 同的追 求 中 所 表 达 出 的意 愿 那 就是利 用 一 切 有 限的条 件和对 民 族京剧 艺术 的情 怀 将 京剧 教 育在 普通 大学 深人 持久 地 开 展下 去
, 、 。



对京剧 教, 发展 的 思考
, ,

京剧 艺术 作 为一种 社会 性 的参与 形 式 由 个性 行 为方式 的 介人
, , ,


进 人 到普 通 大学教 育 的课 堂 这一 事 实本 身就 说 明 了 京剧 作为 中国

传统 戏 曲的集 中代表 其欣 赏价值 教 育作 用 认识 意 义 在 更 大 的 范 围发 生 着影 响 京剧 艺术 通 过教 育 的 传播 使 得 京剧 传 达 的 内 容 及
。 ,



,

方 式 注 人 了 新 的 成份 及 对象 ; 而 教 育 在 获 得京 剧 艺 术 的 选 择 中 不
, ,

仅 丰 富 了校 园 的文 化 艺术 活 动 同时 为培 育 高素 质 人 才 提 供 了 良 好
的 环 境 和 条件


,

,

所 以 说 京剧教 育在 普通 大 学 的 开展 既 是 大学 素 质
, , 。

,

,

教 育开 始着 眼 于 中国传统 文化 艺术 的输 人 同时 也表 明 京剧 在 普通 大 学 的教 育 中发 挥着 不 可 低估 的作 用
,

京 剧教 育在 相关普 通 大学 的课 堂教 学 经过 十余 年 的发展 在取 得 一 定 经 验 的 同 时 也 存 在 发 展 中 须 要 解 决 的 相 关 问 题 主要 体 现 在
:
,

,

,

1



京剧 教 育管理 的归 属 问 题



根 据 相 关 院校 开 课 的 情 况 其 归
23 1

,

3 戏 曲研 究 第 6 辑
?

属各有不 同 如有 的以 院系 的名义开 设 有 的 以 校工 会 组织的形式 介 人 也有 借助校 京剧 社 团主持等 从 这一现 象 可以 看 出 京剧 教 育在
,
,

,



,

普通 大学 的开展 首 先 以 发起人 为归依 后 经校方 批 准设立 由于 归 属 的性质 不 同 其管 理方式 也处 于 不 同 的状 态 如有 的院校 因归 属
,
, 。 ,

,



问题 得不 到有效 的确 认 京 剧课 的开 设 因教学 费用 以 及课 堂 时间 生 源 资料 等得 不到保 障而 难 以 稳定 的开展 下 去
、 、 、

,

,







所 以 相对 确立 京
,

,

剧教育管理 的归属 和建 立 相关 院 校交 流 的组 织 形 式 是关 系 到京 剧

教育在普 通 大学 有序 稳定 持续发展 的重 要问题
2




京剧 教育 的 师资 问题

,



京 剧在 普 通 大学 教 育 的 主体 应 是 本
,

,

校教 师

由于 普 通 大 学 缺 乏 专 职 教 师 所 以 一 般 以 兼 职 教 师担 当
, , , ,



在一 定期 间 适 当聘请 专业 人员 加盟 教 学 对培育 和 提 高本 校师 资是
有效 途径 但从 发展 的眼 光看 培 育 和 引进 专 职教 师 是 推进 京 剧 教

育持续 深 人发 展的 根本 保障 剧教 育需 要解决 的首 要 问题






所 以 说 师 资 的来 源 培育 引进 是 京






3



对京 剧教 育作用 和 意 义 的再认识
,
, ,

京 剧教 育虽 然在普 通 大 学


相继 开 展 并取得 超 出预料 的成 果 这 已 经 被大 量的事 例证实


然而
” ,

对 于 普通 大学 开 设 京 剧教 育 课 以 及 为什 么 要 进 行 京 剧 教 育 一定 的范 围仍存 有不 同的认 识 和 看法
, , 。 ,


,

不 少 资料 显 示 国外 发 达 国

,

家普 通 大学 设立 的戏剧 专业 课程 不 但 为社 会提供戏剧 人才 和 师 资 同时 为戏剧 的创作 与发展 注 人新 的活力 如此相 较 不 能不 在认 识 和 实 际操作 上 见 出差 距 由此 联 想 到 华 中科 大 《 赏 》 2 ( 1 ) 欣 课 X






X) 届 曾接受 选 修该 课 的韩 国 籍 2 ( X 级汉 语专业 留学 生 朴 昭 盈 尹 贤
,

:



敬两 位女 学 生 虽 然她 们 的汉 语 能力有 限 但 还 是 津津有 味 的 修完 这
: 门课 程 在 课堂 总结 交流 中 与 她们一 番对 话发人 深醒 问 为什 么 : : 选 修 京剧 课 答 到 中 国 来 就 应 该 了解 京 剧 艺 术 问 听 得 懂
。 ,

,

,













讲 快 了 就不 太懂 啦 我 们 同班 的 中国 同学 也 这 样 问 我们 对 我们 选修京剧 课 很 不 理 解 认 为 京剧 有 什 么 意 思 随 之 话题转
,

吗? 答


:





,

” 。

到韩 国 戏剧
232



两 位 同学不 仅 简单 地介 绍 了韩 国 的 唱 剧
,



” ,

同时 不 由
,

自主 地 在课 桌上 敲击 出 颇 有韩 国 民族 音乐 特色 的节拍



这 里 我们

京剧教 育在普通 大 学
无 意责怪 中国 同学 因不 了解 京 剧 而 发表 对 京剧的偏 见 但 不 同 的
,
.

,

教 育环 境 和 教育导 向 却体 现 出不 同的人 文素质 胸襟 和 情 怀
, ,

,





所以
,

说 要 使 京剧 在普 通 大学教 育 的作 用 和 意 义 在更大 范 围获 得 共 识 还 需要 做更 多扎实 的推 广 和 富有 实效 的工 作

, , , ,

历史悠 久 的中华文 化 不仅养育 着优 秀 的京 剧艺 术 同时 塑造 和 影 响着 一 代代 国人 的精神 质素与情感 依 托 京剧 教育的传播 更显 出 她 的光 华和 风采
:


击耀 民 湖 北 省 艺 术 研 究所

二 级导演

2 33


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