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信息需求与来源的确定 教学设计


信息需求与来源的确定 教学设计
教学目标:了解信息的内容和类型,了解信息来源的分类和确定因素,并 正确地认识信息来源的广泛性,认真分析信息需求,有效地使用信息来 源。
一、基本说明 1 教学内容所属模块:高中信息技术基础(必修) 2 年级:高中一年级 3 所用教材出版单位:上海科技教育出版社 4 所属的章节: 第二章 1、2 节 5 学时数:40 分钟(机房授课)

二、教学设计 1、教学目标: n 知识技能性目标:

(1)了解信息的内容和类型; (2)了解信息来源的分类和确定因素,并正确地认识信息来源的广泛性。 (3)学会根据任务和问题确定信息需求并绘制信息需求表。让学生在分析问题过程中,养成良好的需求确 定习惯。 (4)认真分析信息需求,有效地使用信息来源。 n 过程、方法目标:

通过完善需求表,让学生熟悉需求表,能够独立制作需求表,并熟练、有效地使用需求表,完成给定任务。 n (1) 响。 (2) 从解决问题的目标出发,培养自觉确定信息需求的意识。 情感性目标: 结合当前信息社会,能够辩证地认识信息对日常生活和学习的影

(3) (4) 影响。

能主动关注日常生活中信息来源的变化。 与学生交流不同信息来源的优缺点,体验不同信息来源对人们的

2、内容分析: 本课是高一第二章第一、二节的内容(第二章信息获取在教材中处于一个承上启下的关键位置)。本课要 求学生根据任务或问题分析并提炼信息需求,需求分析是后面各章学习的第一步;明确信息需求是随后几 节的前提。可见信息需求与来源的确定至关重要。所以只有明确了需求,才能考虑完成和解决问题的方案, 进行下一步信息活动。 3、学情分析: 我所教的五个班中,每个班都有八个左右的学生在初中阶段没怎么用过电脑,对鼠标键盘操作都非常的生 硬,不会打字,还有少数同学对简单的文字、数据、图片……的处理不熟练。这样为教学带来了一定的难度。 又因为每周就只有这 40 分钟有机会接触电脑,所以想让他们在平常上课时就能掌握一定的操作技巧。 4、设计思路: 根据学生的具体情况,本堂课通过网络流行的孤僻字的引入,调动大家的积 极性,然后通过实例来介绍信息需求与来源确定的相关内容,给大家一个简单的任务,既能完成教学的要 求又能照顾少数同学想多实践的需求。

三、教学过程描述 教学环节 及时间 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查,以及设计意图

一、

引入

(3 分钟) 首先给出“烎”字。那么我们想知道一些什么? 积极参与,发表自己的观点。 1)这个字怎么读? 2)意义是什么?

3)怎么样输入? …… 用网络流行的孤僻字,来激发学生的学习兴趣。

二、新课讲解(一)信息需求的确定 (5 分钟) 1、 确定信息的内容: 例如 H1N1,我们了解哪些方面的信息? 学生回答: 1)H1N1 是什么? 2)特点是什么? 3)临床表现是怎样的? 4)我们怎样防范? …… 通过自己身边的问题来了解“信息内容”并进行需求分析。

2、确定信息的类型: 1)文本--客观性 2)数据--准确性 3)图--直观性 4)声音--生动 5)视频--形象 ……

例如:“策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动”信息需求表。进行分析。

回忆信息的依附性。

看书 P9“策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动”信息需求表。 通过“策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动”的信息需求表,真正理解信息的类型。以及信息内容的需 求分析。

(二)信息来源的确定 (4 分钟) 按照承载信息的载体的不同,信息来源可以分为四大类:纸质媒体、电子媒介、人和事物。 观看课件。

将理论性的知识联系实际进行分析。

哪些信息来源更合适、更有效、更可靠? 思考 引导同学们要注意信息来源的代表性、典型性和多样化。

三、练一练: (23 分钟)

1、以“珍爱视界之窗”为主题活动,制作信息需求表。要求用 word 制作。 自主探究学习,结合必要的讨论,完成任务。 让在初中没怎么使用过电脑的同学与 word 亲密接触一次。

2、为 P25 综合活动“夸夸我的家乡”制作信息需求表。

在完成第一题后,有能力的同学就可以开始制作。 对电脑操作熟练的同学,则可以进行更复杂的信息需求表的制作。为综合活动做准备。

四、总结: (5 分钟) 将第一题已经完成的展示给大家看。 边看边思考。学习电脑操作技巧。 将完成的作品按要求保存。 巡视中发现操作熟练的同学,鼓励以后多帮助不会的同学。

四、教学反思 1、由“烎”字把大家的注意力都集中了,整堂课气氛非常活跃;对电脑操作熟练程度不同的学生都能参与 进来,完成作品。 2、对于在初中阶段没有用过电脑的同学,通过练一练,对 word 有了一定的了解,虽然有几个同学没有按 要求完成,但是在本堂课中他们已经有收获了。


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