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略论高中思想政治课参与式课堂教学评价方法与模式论文


略论高中思想政治课参与式课堂教学评价方法与模式 摘要:高中思想政治新课程标准已经颁布,以新课程理念为灵魂 的高中思想政治课新教材已在全国各省市广泛使用,这必将对传统 思想政治课堂教学模式和评价方式形成严峻挑战。在这一背景下, 中学思想政治课堂教学改革与评价方式改革必须具有前瞻性,努力 构建适应新课程理念的优化的课堂结构和富有可操作性的崭新课 堂教学评价模式。 关键词:参与式教学;评价方法;评价模式 课堂是达成教学目标最主要的平台,是教师与学生进行深入交流、 探讨的主渠道,课堂教学是否高效直接关乎学生的未来。在新课程 标准实施的过程中,教师在课堂教学过程中应凸出学生的主体地 位,通过分组互动学习提高学生在课堂教学中的参与程度。作为高 中政治教师应充当课改的先行者,率先实践参与式教学这一理念。 一、参与式课堂教学的基本理念及功能 苏联教育家苏霍姆林斯基说: “在人的内心深处,都有一种根深蒂 固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而 在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。 美国著名的教育家戴尔. ” 卡耐基曾说: “一两重的参与重于一吨重的说教。 ”美国教育家彼得 克莱恩说: “学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。 ”从教 育家们的言论中我们可以看出,在学习过程中广泛参与对于每位学 生而言至关重要,这启示我们教育工作者在平时教学的过程中要将 学生的参与作为不可或缺的一项教学环节。参与式最初是英国的一 套社会学理论,目的是吸引受国际援助的当地人最大限度地参与到 援助项目中,使国际援助获得成功。后来被引进教学领域,形成了 现在的一种教学法。它的出发点是让每个参与者都积极主动的参与 到学习中来,目的使每个不同(背景、个性、经验、智能类型)的 人都平等、积极地参与到学习的全过程,在参与中掌握方法,建构 知识系统,体验丰富的情感形成能力。这种先进的教学理念与新课 改所提倡的自主探究、合作探究的学习方法具有一致性。 参与式教学与传统的教学方法相比,坚持了以下理念。 1.开放性 传统的课堂教学是单项的,往往以教师为中心,借助教材、教辅、 黑板、粉笔等教学工具,单项的向学生灌输知识,俗称填鸭式的教 学。参与式课堂教学是开放的。这种开放性体现的在三个维度:其 一,学生和老师在地位上是对等的,课堂是师生互动、心灵对话的 平台。苏霍姆林斯基说过:学校的学习不是毫无热情地把知识从一 个头脑装到另一个头脑中去,而是师生间每时每刻都在进行着心灵 的接触。教师在课堂上不再是知识的讲授者而是启智的导引者。在 课堂上通过师生参与走进学生丰富多彩、曼妙无比的生活和情感世 界。学生具有得到独厚的纯真和奇思妙想,作为老师应去体验、欣 赏孩子眼中的世界,去理解孩子与众不同的思维。这样不仅启发了 学生的思维,而且还能保护好学生后续学习的动力。 其二,课堂 设计是开放的。参与式课堂教学把一堂课的学习作为学生整个学习 生活(或者至少是某一思维阶段)的一个点,这一个点立足于前一 个点,同时又是下一个点的基础。这种开放性的课堂教学要求教师 根据学生的需要灵活调整教学各环节的安排。其三,课堂授课是多 边互动的。 “多边”是指教学活动的主客体,包括学生、教师、 学校及其管理部门。互动”是指“教”与“学”双向互动,教学相 长;学生之间的互动,学学相长;学校及其管理部门与教师之间互 动,教学水平与管理水平提高。从而实现学生能力、素质和教学水 平、管理水平提高的统一。 2.实践性 随着教育改革的不断深入和发展,高中思想政治课越来越注重考 查学生运用所学知识进行认识、分析和解决实际问题

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