当前位置:首页 >> 高中教育 >>

四川省成都七中万达中学2013-2014学年高二(下)第一次周考生物试卷


2013-2014 学年四川省成都七中万达中学高二(下)第一次周考生 物试卷
一、选择题(每个小题只有一个选项最符合题意,请将正确答案的编号选出来填涂到答题卡 上规定的地方;每小题 2 分,共 60 分) 1. (2 分) (2012?兴化市校级学业考试)如图所示为人体体液相关组成及各成分间的关系, ①~⑤的名称依次是( )

A.细胞内液、血浆、组

织液、淋巴、细胞外液 B. 细胞外液、血浆、淋巴、组织液、细胞内液 C. 细胞外液、组织液、血浆、淋巴、细胞内液 D.细胞内液、血浆、淋巴、组织液、细胞外液 2. (2 分) (2006 秋?东城区期末)下列属于人体内环境的组成成分是( ①血浆、组织液和淋巴液 ②血红蛋白、O2 和葡萄糖 ③葡萄糖、CO2 和胰岛素 ④激素、突触小泡和氨基酸. A.②④ B.③④ C.①② )

D.①③ )

3. (2 分) (2014 春?泰安期末)如图是一张生物概念图,有关分析不正确的是(

A.A、B 是体液调节和免疫调节,c、d 可以是体温和渗透压 B. 内环境的稳态只要有三种调节方式即可,不需要其他器官或系统参与 C. 酸碱度的相对稳定主要依靠血液中的缓冲物质,与其他器官或系统也有关 D.内环境的稳态和生态系统的平衡一样,其维持自身稳定的能力是有限的 4. (2 分) (2012 秋?石景山区期末)如图为某反射弧的部分模式图(C 为组织液) .下列叙述 正确的是( )

A.与 A 端相连接的效应器指的是传出神经末梢及它所支配的肌肉或腺体 B. 兴奋在反射弧上传递时,C 处发生的信号变化是化学信号→电信号→化学信号 C. 刺激 D 点,在 E 处能测到电位变化;刺激 E 点,在 D 处却检测不到电位变化 D.将某药放在 C 处,刺激 E,D 处电位不变,说明它能阻断兴奋在神经元间的传递 5. (2 分) (2014 秋?南陵县校级期中)“小儿麻痹症”是由于病毒侵染了位于脊髓的传出神经元 的细胞体,而传入神经元及神经中枢未受到侵染,所以严重的小儿麻痹症患者会表现出下肢 ( ) A.能运动,对刺激有感觉 B. 运动障碍,对刺激有感觉 C. 能运动,对刺激无感觉 D.运动障碍,对刺激无感觉 6. (2 分) (2014 春?金牛区校级月考)蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时.春天是河豚最肥 + 美的时节,也是河豚毒素最强的季节.河豚毒素能选择性地抑制 Na 通过神经细胞膜,是一种 能麻痹神经的剧毒毒素,通常只需氰化钾五百分之一的含量就可致死.离体的蛙神经细胞在 添加河豚毒素后,静息电位的变化是( ) A. B. C. D.

7. (2 分) (2013 秋?湖北校级期中)图甲是青蛙离体的神经﹣肌肉标本示意图,图中 AB+BC=CD,乙是突触放大模式图.据图分析,下列说法正确的是( )

A.刺激 C 处,A、D 处可同时检测到膜电位变化 B. 刺激 D 处,肌肉和 F 内的线粒体活动均明显增强 C. ③的内容物释放到②中主要借助生物膜的流动性 D.兴奋从 E 到 F,发生“电信号→化学信号→电信号”的转变 8. (2 分) (2013 秋?邵阳县校级期中)下列对下丘脑的调节作用分析错误的是( )

A.由Ⅰ造成,引起下丘脑分泌①促甲状腺激素释放激素,最后使甲状腺激素分泌增多 B. 由Ⅱ造成,引起下丘脑分泌②抗利尿激素,最后使细胞外液渗透压降低 C. 由Ⅲ造成,下丘脑通过神经的作用,可以促使两种激素③肾上腺素、胰高血糖素分泌增 多,最后使血糖升高 D.由Ⅳ引起,通过下丘脑的体温调节作用,可以引起④毛细血管舒张,同时体内产热量增 加 9. (2 分) (2009?绍兴县校级模拟)如图表示人体细胞内或细胞间的某些信息传递机制的模式 图,图中箭头表示信息传递的方向.下列有关叙述正确的是( )

A.如果该图表示反射弧,则当 e 被切断时,刺激 a,机体将没有感觉 B. 如果该图中的 a 为下丘脑、b 为垂体、c 为甲状腺,则 c 分泌的甲状腺激素增加到一定程 度后,对 a 分泌 d、b 分泌 e 都具有抑制作用 C. 如果该图表示细胞内遗传信息的传递过程,则 d 过程只发生于细胞核中 D.如果该图为细胞免疫过程,则 a 为吞噬细胞,b 为效应 B 细胞,c 为靶细胞 10. (2 分) (2014 春?金牛区校级月考)如图为血糖的生理调节过程,据图分析,判断不正确 的是( )

A.血糖浓度上升促进 C 分泌,从而使血糖浓度下降的过程属于体液调节 B. 血糖浓度下降刺激下丘脑,通过神经支配胰腺分泌 D,从而使血糖浓度上升的过程属于神 经调节 C. 分泌物 C 与 D 分别是胰岛素和胰高血糖素 D.血糖的平衡是神经调节与激素调节共同作用的结果 11. (2 分) (2015 春?吉安校级期中)成人的失水量相当于 0.5%体重时,唾液分泌减少,口腔、 咽喉部干燥,并产生干渴的感觉,失水之后,即使保持口腔、喉部润湿,也只能稍稍缓解口 渴感觉.在山羊下丘脑前部注射微量(少于 0.2mL)高渗盐溶液后,30~60s 内动物开始大量 饮水,2~8min 内,饮水量可达 2~8L 之多.上述实验可以说明( )

A.机体水平衡是神经和体液共同调节的结果 B. 口渴的感受器不是位于口腔,而是位于下丘脑 C. 产生干渴感觉的部位不是口腔,而是下丘脑 D.只要保持机体内含水量相对稳定,就不会引起干渴 12. (2 分) (2014 秋?红岗区校级期末) 如图表示动物体体温调节过程的部分示意图, 图中①、 ②、③代表激素,当某人走出房间进入寒冷环境中,下列有关叙述正确的是( )

A.血液中激素①、②的含量会增加,③减少 B. 激素①、②对垂体的作用效应都为促进 C. 骨骼肌受神经支配,不自主战栗 D.激素①作用的靶细胞也可以是甲状腺细胞 13. (2 分) (2013 秋?岳阳楼区校级期末)如图为水盐平衡调节机理,请据图判断 A、B、C 依次是( )

A.抗利尿激素、肾小管和集合管、下丘脑 B. 大脑皮层、抗利尿激素、肾小管和集合管 C. 抗利尿激素、肾小管和集合管、大脑皮层 D.大脑皮层、抗利尿激素、肾小管和集合管 14. (2 分) (2014?崇左一模)给正常小狗实施垂体切除手术后,短期内小狗血液中的三种激 素﹣﹣促甲状腺激素释放激素(a) 、促甲状腺激素(b) 、甲状腺激素(c)的含量变化正确的 是(横轴为时间,纵轴为激素含量) ( )

A.

B.

C.

D.

15. (2 分) (2008?海南)甲、乙、丙三组小鼠不同的免疫器官被破坏,其中甲组仅有体液免 疫功能,乙组和丙组丧失了特异性免疫功能.现给三组小鼠分别输入造血干细胞,发现仅有 乙组恢复了细胞免疫功能,出现这些现象的原因是( ) A.甲组骨髓被破坏,乙组胸腺被破坏,丙组骨髓和胸腺均被破坏 B. 甲组胸腺被破坏,乙组骨髓被破坏,丙组骨髓和胸腺均被破坏 C. 乙组骨髓被破坏,丙组胸腺被破坏,甲组骨髓和胸腺均被破坏 D.丙组骨髓被破坏,甲组胸腺被破坏,乙组骨髓和胸腺均被破坏 16. (2 分) (2014 春?金牛区校级月考)如图是甲型 H1N1 病毒侵入机体后被杀伤过程中的一 个环节,下列叙述不正确的是( )

A.机体清除该病毒需有吞噬细胞的协助 B. 效应 T 细胞是由 T 细胞增殖分化形成的 C. 该过程属于非特异性免疫 D.细胞免疫主要是消灭侵入人体细胞内部的抗原 17. (2 分) (2014 春?金牛区校级月考)如图为神经﹣肌肉连接图.C1、C2 表示免疫细胞,黑 点 (●) 表示神经元细胞体, ①~⑦表示神经纤维. 该肌肉受到刺激后发生了不自主地收缩. 下 列相关叙述不正确的是( )

A.C2 是浆细胞,每个浆细胞只能分泌一种特异抗体 B. 由图可知,该个体可能患有自身免疫病 C. 大脑感觉到肌肉受到刺激时,神经冲动在神经纤维上出现的顺序是③→②→①

D.刺激肌肉所发生的不自主收缩的过程中,神经冲动在神经纤维上出现的顺序是 ④→⑤→⑦→⑥ 18. (2 分) (2014 春?金牛区校级月考)由图直接可以得出的结论是( )

A.生长素能促进植物生长 B. 胚芽鞘具有向光性 C. 单侧光照射引起生长素分布不均匀 D.感受光刺激的部位是胚芽鞘尖端 19. (2 分) (2015?娄星区模拟)用同位素 C 标记的吲哚乙酸来处理一段枝条的一端,然后 14 探测另一端是否含有放射 C 的吲哚乙酸存在. 枝条及位置如下图. 下列有关处理方法及结果 的叙述正确的是( )
14

A.处理甲图中 A 端,不可能在甲图中 B 端探测到 C 的存在 14 B. 处理乙图中 A 端,能在乙图中的 B 端探测到 C 的存在 C. 处理乙图中的 B 端,能在乙图中的 A 端探测到 14C 的存在 14 D.处理甲图中的 B 端,能在甲图中的 A 端探测到 C 的存在 20. (2 分) (2014?江苏模拟)某生物兴趣小组利用 2,4﹣D 进行了如下实验: ①配制不同浓度的 2,4﹣D 溶液共 6 组; ②选取生理状况相同的桂花枝条,均分 6 组,将插条下端分别浸泡在不同浓度的 2,4﹣D 溶 液中,10 分钟后取出,进行无土栽培; ③一段时间后取出,统计每组枝条生根数目并计算平均值,结果如下表: 0 2,4﹣D 浓度(mol/L) 10﹣15 10﹣14 10﹣13 10﹣12 10﹣11 2.0 3.8 7.2 9.4 15.1 20.3 生根平均值(条) 根据以上实验,可以得到的结论是( ) ﹣ A.促进桂花枝条生根的最适 2,4﹣D 浓度是 10 11mol/L B. 一定浓度的 2,4﹣D 溶液对植物生根具有明显的促进作用 C. 超过一定浓度的 2,4﹣D 溶液对植物生根有抑制作用 D.相同浓度 2,4﹣D 溶液和生长素溶液对插枝生根的作用相同 21. (2 分) (2015?海南模拟)下列关于果酒和果醋的制作原理、发酵过程的叙述中,错误的 是( )

14

A.果酒和果醋的发酵菌种不同,但代谢类型相同 B. 制作果酒和果醋时都应用体积分数为 70%的酒精对发酵瓶消毒 C. 变酸果酒的表面观察到的菌膜可能是醋酸菌的菌落 D.果酒和果醋的制作可用同一装置,但需控制不同发酵条件 22. (2 分) (2014 春?邢台县期末)在利用葡萄自然发酵产生果酒的过程中,未经杀菌,但其 他杂菌不能生长的原因是( ) A.经冲洗后的葡萄上只有野生型酵母菌无其他杂菌 B. 其他杂菌不能利用葡萄汁中的糖作碳源 C. 在缺氧和呈酸性的发酵液中,酵母菌能大量繁殖,其他杂菌不适应环境而被抑制 D.酵母菌发酵产生大量酒精,杀死了其他杂菌 23. (2 分) (2012 春?雅安期末)关于制备牛肉膏蛋白胨固体培养基,叙述错误的是( A.操作顺序为计算、称量、熔化、倒平板、灭菌 B. 将称好的牛肉膏连同称量纸一同放入烧杯 C. 待培养基冷却至 50℃左右时进行倒平板 D.待平板冷却凝固约 5~10min 后将平板倒过来放置 )

24. (2 分) (2014 春?金牛区校级月考)制备牛肉膏蛋白胨固体培养基的过程中,关于倒平板 的具体描述正确的是( ) ①等培养基冷却至 50℃左右时,在酒精灯火焰附近倒平板 ②将灭过菌的培养皿放在桌面上,左手拔出棉塞 ③右手拿锥形瓶,使瓶口迅速通过火焰 ④用左手的拇指和食指打开皿盖 ⑤右手将锥形瓶中培养基倒入培养皿,左手立即盖上皿盖 ⑥等待平板冷却 5~10s,将平板倒过来放置,使皿盖在下,皿底在上. A.①②③ B.④⑤⑥ C.①③⑤ D.①②④⑥ 25. (2 分) (2015 春?莫旗校级期中)在缺乏氮源的培养基上,大部分微生物无法生长;在培 养基中加入青霉素可以抑制细菌和放线菌的生长;在培养基中加入 10%的酚可以抑制细菌和 霉菌的生长.利用上述选择培养基依次能从混杂的微生物群体中分离出( ) A.乳酸菌、金黄色葡萄球菌、放线菌 B. 固氮细菌、大肠杆菌、放线菌 C. 固氮细菌、霉菌、放线菌 D.固氮细菌、金黄色葡萄球菌、放线菌 26. (2 分) (2015?镇江模拟)下列在微生物的实验室培养过程中,关于平板划线操作的叙述 正确的是( ) A.使用已灭菌的接种环、培养皿,操作过程中不再灭菌 B. 打开含菌种的试管需要通过火焰灭菌,取出菌种后需马上塞好棉塞 C. 将沾有菌种的接种环迅速伸入平板内,划三至五条平行线即可 D.最后应将平板倒置,放入培养箱中培养

27. (2 分) (2014 春?即墨市期中)用稀释涂布平板法测定同一土壤样品中的细菌数,在对应 稀释倍数为 10 的培养基中,得到以下几种统计结果,正确的是( ) A.涂布了 1 个平板,统计的菌落数是 230 B. 涂布了 2 个平板,统计的菌落数是 215 和 260,取平均值 238 C. 涂布了 3 个平板,统计的菌落数分别是 21、212 和 256,取平均值 163 D.涂布了 3 个平板,统计的菌落数分别是 210、240 和 250,取平均值 233 28. (2 分) (2015 春?广安校级月考)给无氮培养基接种土壤稀泥浆的方法是( ) A.打开培养皿盖,取一根接种环沾取少许稀泥浆,轻轻地点接在培养基的表面上 B. 取一根接种环在酒精灯的火焰上灭菌后沾取少许稀泥浆,略微打开培养皿盖,在培养基的 表面轻点 C. 打开培养皿盖,取一根接种环在酒精灯的火焰上灭菌后沾取少许稀泥浆,在培养基的表面 轻点 D.略微打开培养皿盖,取一根接种环在酒精灯的火焰上灭菌,冷却后沾取少许稀泥浆,在培 养基的表面轻点 29. (2 分) (2009?安徽)下列是关于“检测土壤中细菌总数”实验操作的叙述,其中错误的是 ( ) A.用蒸馏水配制牛肉膏蛋白胨培养基,经高温、高压灭菌后倒平板 B. 取 104、105、106 倍的土壤稀释液和无菌水各 0.1mL,分别涂布于各组平板上 C. 将实验组和对照组平板倒置,37℃恒温培养 24~48 小时 D.确定对照组无菌后,选择菌落数在 300 以上的实验组平板进行计数 30. (2 分) (2014 春?金牛区校级月考)防止杂菌入侵,获得纯净的培养物,是研究和应用微 生物的前提.下列叙述错误的是( ) A.实验室里可以用紫外线或化学药物进行消毒 B. 接种环、接种针等金属用具,直接在酒精灯火焰的内焰部位灼烧灭菌 C. 在实验室中,切不可吃东西、喝水,离开实验室时一定要洗手,以防止被微生物感染 D.使用后的培养基丢弃前一定要进行灭菌处理,以免污染环境
4

二、非选择题(本部分共 4 个小题,请将正确答案填写在答题卡上相应位置,共 40 分) 31. (7 分) (2014 春?金牛区校级月考)“葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催.醉卧沙场君莫笑, 古来征战几人回.”这是唐诗中提及的葡萄酒.19 世纪,法国的巴斯德发现葡萄汁“变”酒是酵 母菌的发酵作用. (1)在无氧的条件下,酵母菌能进行酒精发酵,反应式是 ,研究表明,酵母菌 也可以在有氧条件下进行呼吸作用,说明酵母菌是一种 微生物.葡萄汁发酵后 是否有酒精产生可以用重铬酸钾来检验,在酸性条件下,重铬酸钾与酒精反应呈现 色. (2)酵母菌的酒精发酵过程一般控制在 温度范围,最适合酵母菌繁殖,请简要 说明理由 . (3)葡萄汁为酵母菌的生长和繁殖提供的营养成分是 . (4)为了提高葡萄酒品质可以在葡萄汁中加入人工培养的酵母菌,可利用 培养 基来分离获得较为纯净的酵母菌菌种.

32. (11 分) (2009?宁夏) 【生物﹣﹣选修 1 生物技术实践】 (1)在大肠杆菌培养过程中,除考虑营养条件外,还要考虑 、 和 渗透压等条件.由于该细菌具有体积小、结构简单、变异类型容易选择、 、 等优点,因此常作为遗传学研究的实验材料. (2) 在微生物培养操作过程中, 为防止杂菌污染, 需对培养基和培养皿进行 (消 毒、灭菌) ;操作者的双手需要进行清洗和 ;静止空气中的细菌可用紫外线杀灭, 其原因是紫外线能使蛋白质变性,还能 . (3)若用稀释涂布平板法计数大肠杆菌活菌的个数,要想使所得估计值更接近实际值,除应 严格操作、多次重复外,还应保证待测样品稀释的 . (4)通常,对获得的纯菌种还可以依据菌落的形状、大小等菌落特征对细菌进行初步 的 . (5)培养大肠杆菌时,在接种前需要检测培养基是否被污染.对于固体培养基应采用的检测 方法是 . (6)若用大肠杆菌进行实验,使用过的培养基及其培养物必须经过 处理后才能 丢弃,以防止培养物的扩散. 33. (10 分) (2014 春?金牛区校级月考)尿素是一种重要的农业肥料,但若不经细菌的分解, 就不能很好地被植物利用.生活在土壤中的微生物种类和数量繁多,某生物兴趣小组同学试 图探究土壤中微生物对尿素是否有分解作用,设计了以下实验,并成功筛选到能把尿素高效 降解为氨的细菌(目的菌) .培养基成分如表所示,实验步骤如图所示.请分析回答问题. 1.4g KH2PO4 2.1g Na2HPO4 0.2g MgSO4?7H2O 10g 葡萄糖 1g 尿素 15g 琼脂 将上述物质溶解后, 用自来水定容到 1 000mL (1)此培养基能否用于植物组织培养? ,理由是 . (2)培养基中加入尿素的目的是筛选 ,这种培养基属于 培养基. (3)“目的菌”生长所需的氮源和碳源分别来自培养基中的 和 ,实 验需要振荡培养原因是 . (4)转为固体培养时,常采用 接种,获得单菌落后继续筛选. (5)下列材料或用具中: ①培养细菌用的培养基与培养皿 ②玻棒、 试管、 锥形瓶和吸管 ③实验操作者的双手 需要灭菌的是: ;需要消毒的是: . (填序号)

34. (12 分) (2014 春?金牛区校级月考) (1)为了验证植物向光性与植物生长素的关系,有 人设计了如下实验方案: 方法步骤:选取 6 株品种、粗细和大小均相同的玉米幼苗(要求幼苗的真叶未突破胚芽鞘) , 按图 1 所示方法进行实验处理.观察并记录玉米幼苗的生长情

况. 结果预测: 装置中玉米幼苗保持直立生长的是 号,基本停止生长的是 号. 结果分析: ①对比装置 1 号和 号的实验结果,可以说明玉米幼苗产生向光性的外因是 引起的. ②对比装置 号和 号的实验结果,可以说明玉米幼苗的向光性生长 与玉米幼苗尖端的存在与否有关. ③对比装置 1 号和 4 号的实验结果,可以说明玉米幼苗接受单侧光刺激的部位 在 ;其根本原因在于单侧光刺激使尖端出现了生长素的 . ④对比装置 5 号和 6 号的实验结果,说明玉米幼苗发生弯曲生长与 有关. (2)若将一盆栽植物横放于地,则其水平方向的主根近地一侧生长素浓度变化的曲线为(图 2 中虚线表示对根生长即不促进也不抑制的生长素浓度) (3)生长素对植物生长的作用往往具有两重性.图 3 为生长素对植物生长作用的示意图,以 下说法正确的是 A.如果顶芽的生长素浓度在 a~b 之间,侧芽的浓度一定小于 b

B.如果顶芽的生长素浓度在 a~b 之间,侧芽的浓度一定大于 d C.a~b 与 c~a 的生长素浓度相同,促进生长的速度不同 D.a~d 浓度的生长素对生长起抑制作用 (4)下列不能解除植物顶端优势是 A.去掉顶芽 B.在去掉顶芽的断口处放一块含生长素的琼脂小块 C.在去掉顶芽的断口处放一块含细胞分裂素的琼脂小块 D.在去掉顶芽的断口处放一空 白琼脂小块.

2013-2014 学年四川省成都七中万达中学高二(下)第一 次周考生物试卷
参考答案与试题解析

一、选择题(每个小题只有一个选项最符合题意,请将正确答案的编号选出来填涂到答题卡 上规定的地方;每小题 2 分,共 60 分) 1. (2 分) (2012?兴化市校级学业考试)如图所示为人体体液相关组成及各成分间的关系, ①~⑤的名称依次是( )

A.细胞内液、血浆、组织液、淋巴、细胞外液 B. 细胞外液、血浆、淋巴、组织液、细胞内液 C. 细胞外液、组织液、血浆、淋巴、细胞内液 D.细胞内液、血浆、淋巴、组织液、细胞外液 考点:内环境的组成. 分析:体液可分为两大部分:细胞内液和细胞外液.存在于细胞内的称为细胞内液,约占体重 的 60%.存在于细胞外的称为细胞外液.细胞外液主要包括血浆、组织液和淋巴.其中 血浆和组织液之间的成分可以相互转化,组织液可以转化成淋巴,淋巴可以转化成血 浆.淋巴、组织液和血浆中的成分与生活在其中的细胞成分也可以相互转化. 解答:解:因为血浆和组织液之间可以相互转换,组织液和细胞内液之间也可以相互转换,所 以②是血浆、④是组织液、⑤是细胞内液;组织液可以转化成淋巴,淋巴可以转化成 血浆, 所以③是淋巴; 细胞外液主要由组织液、 淋巴和血浆组成, 所以①是细胞外液. 所 以图中①~⑤的名称依次是细胞外液、血浆、淋巴、组织液、细胞内液. 故选:B. 点评:本题结合人体体液相关组成及各成分间的关系图,考查内环境的组成,要求考生识记人 体体液的组成及各成分之间的关系图,能准确判断图中各数字代表的液体的名称,属于 考纲识记层次的考查.
版权所有

2. (2 分) (2006 秋?东城区期末)下列属于人体内环境的组成成分是( ) ①血浆、组织液和淋巴液 ②血红蛋白、O2 和葡萄糖 ③葡萄糖、CO2 和胰岛素 ④激素、突触小泡和氨基酸. A.②④ B.③④ C.①② D.①③ 考点:内环境的组成. 分析:(1)细胞内液和细胞外液是特指多细胞动物中的两个概念,细胞内液是指细胞内的液 体,而细胞外液即细胞的生存环境,它包括血浆、组织液、淋巴等,也称为内环境.
版权所有

(2)在内环境中的物质有水、氨基酸、葡萄糖、无机盐、血浆蛋白、激素等;不属于 内环境中的物质有血红蛋白、载体蛋白、呼吸酶等.血红蛋白和呼吸酶位于细胞内,属 于细胞内液的成分,而载体蛋白位于细胞膜上不在细胞外液中,所以也不属于内环境. 解答:解:①、内环境的组成是血浆、组织液、淋巴,①属于人体内环境的组成成分; ②、血红蛋白位于红细胞内,属于细胞内液的成分,②不属于人体内环境的组成成分; ③、细胞外液中含有营养物质如葡萄糖,代谢废物如二氧化碳和尿素,调节物质如激 素等,③属于人体内环境的组成成分; ④、突触小泡存在于突触小体内,④不属于内环境的成分. 故选:D. 点评:本题考查了内环境的组成成分, 正确区分哪些物质属于或不属于内环境的成分是解答本 题的关键. 3. (2 分) (2014 春?泰安期末)如图是一张生物概念图,有关分析不正确的是( )

A.A、B 是体液调节和免疫调节,c、d 可以是体温和渗透压 B. 内环境的稳态只要有三种调节方式即可,不需要其他器官或系统参与 C. 酸碱度的相对稳定主要依靠血液中的缓冲物质,与其他器官或系统也有关 D.内环境的稳态和生态系统的平衡一样,其维持自身稳定的能力是有限的 考点:神经、体液调节在维持稳态中的作用;稳态的生理意义;人体免疫系统在维持稳态中的 作用. 分析:本题是内环境稳态的概念的调节机制和举例,内环境稳态是指内环境的理化性质、化学 成分在各个器官系统的协调作用下保持相对稳定的 状态;内环境稳态的调节机制是神 经﹣体液免疫调节网络. 解答:解:A、分析题图可知,A、B 是体液调节和免疫调节,温度和渗透压是内环境的理化 性质,所以 C、D 可以是体温和渗透压,A 正确; B、内环境稳态需要各个器官系统的协调作用共同维持,B 错误; C、 内环境的酸碱度主要依靠内环境中的缓冲物质来维持, 与其他器官或系统也有关系, C 正确; D、内环境稳态和生态系统的平衡一样,其维持自身稳定的能力是有一定限度的,当超 过这一限度时,内环境稳态就会失调,D 正确. 故选:B. 点评:本题的知识点是内环境稳态的概念,稳态的调节机制和相关的调节过程,对与内环境概 念的准确理解是解题的关键.
版权所有

4. (2 分) (2012 秋?石景山区期末)如图为某反射弧的部分模式图(C 为组织液) .下列叙述 正确的是( )

A.与 A 端相连接的效应器指的是传出神经末梢及它所支配的肌肉或腺体 B. 兴奋在反射弧上传递时,C 处发生的信号变化是化学信号→电信号→化学信号 C. 刺激 D 点,在 E 处能测到电位变化;刺激 E 点,在 D 处却检测不到电位变化 D.将某药放在 C 处,刺激 E,D 处电位不变,说明它能阻断兴奋在神经元间的传递 考点:反射弧各部分组成及功能;突触的结构;神经冲动的产生和传导. 分析:图为反射弧的结构图,首先要根据 C 处的突触的结构判断兴奋传导的方向,再确定感 受器和效应器,然后再逐项解答.反射的结构基础是反射弧,包括感受器、传入神经、 神经中抠、传出神经、效应器五部分.兴奋在神经纤维上的传导形式是电信号,在神经 元之间是化学信号,兴奋在神经元之间的传递是单方向的. 解答:解:A、根据图示可判断出 A 是感受器,与 B 端相连的效应器是传出神经末梢及他所支 配的肌肉或腺体,A 错误; B、C 处是突触结构,为两个神经元细胞的间隙,里面充满了组织液,所以兴奋在反射 弧上传递时,发生的信号变化是化学信号→电信号,B 错误; C、D 点位于传入神经上,刺激 D 点,在 E 处测到电位变化,不能说明兴奋在神经元之 间的传递是单方向的;刺激 E 点,在 D 处未测到电位变化,说明兴奋在神经元之间的 传递是单方向的,C 正确. D、由于神经递质只能由突触前膜释放作用于突触后膜,因此刺激 E 点,E 点的兴奋不 能传至 D 点,因此将某药放在 C 处,不能证明该药物的阻断作用,D 错误. 故选 C. 点评:本题考查反射弧结构和兴奋传递的相关知识,意在考查学生的识图能力和判断能力,运 用所学知识综合分析问题的能力.
版权所有

5. (2 分) (2014 秋?南陵县校级期中)“小儿麻痹症”是由于病毒侵染了位于脊髓的传出神经元 的细胞体,而传入神经元及神经中枢未受到侵染,所以严重的小儿麻痹症患者会表现出下肢 ( ) A.能运动,对刺激有感觉 B. 运动障碍,对刺激有感觉 C. 能运动,对刺激无感觉 D.运动障碍,对刺激无感觉 考点:人体神经调节的结构基础和调节过程. 分析:神经调节的基本方式是反射,其结构基础是反射弧,由感受器、传入神经、神经中枢、 传出神经、效应器五部分构成. 解答:解:根据题意分析可知:病毒侵染了位于脊髓的传出神经元的细胞体,而传入神经元及 神经中枢未受到侵染,说明传入神经元及神经中枢未受到侵染,所以刺激能传到中枢处 理,对刺激有感觉;传出神经元受损,效应器(肌肉)没有应答,运动障碍. 故选:B. 点评:本题以“小儿麻痹症”为材料背景,考查反射弧结构和神经传导的相关知识,意在考查学
版权所有

生的识记能力和判断能力,运用所学知识综合分析问题的能力. 6. (2 分) (2014 春?金牛区校级月考)蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时.春天是河豚最肥 + 美的时节,也是河豚毒素最强的季节.河豚毒素能选择性地抑制 Na 通过神经细胞膜,是一种 能麻痹神经的剧毒毒素,通常只需氰化钾五百分之一的含量就可致死.离体的蛙神经细胞在 添加河豚毒素后,静息电位的变化是( ) A. B. C. D.

考点:细胞膜内外在各种状态下的电位情况. 分析:静息时,K+外流,造成膜两侧的电位表现为内负外正;受刺激后,Na+内流,造成膜两 侧的电位表现为内正外负.所以河豚毒素阻止钠离子进入细胞,也就使神经细胞不能产 生动作电位,从而阻断突触处兴奋的传递. + + 解答:解: 由于河豚毒素能选择性地抑制 Na 通过神经细胞膜, 所以神经纤维在受刺激后, Na 不能内流,不能产生动作电位,因而静息电位不发生变化. 故选:A. 点评:本题考查神经纤维膜电位变化的相关知识,意在考查学生的识图能力和判断能力,运用 所学知识综合分析问题和解决问题的能力.
版权所有

7. (2 分) (2013 秋?湖北校级期中)图甲是青蛙离体的神经﹣肌肉标本示意图,图中 AB+BC=CD,乙是突触放大模式图.据图分析,下列说法正确的是( )

A.刺激 C 处,A、D 处可同时检测到膜电位变化 B. 刺激 D 处,肌肉和 F 内的线粒体活动均明显增强 C. ③的内容物释放到②中主要借助生物膜的流动性 D.兴奋从 E 到 F,发生“电信号→化学信号→电信号”的转变 考点:反射弧各部分组成及功能;细胞膜内外在各种状态下的电位情况;神经冲动的产生和传 导. 分析:兴奋在神经纤维上的传导形式是电信号,特点是速度快;兴奋在神经元之间的传递是靠 神经递质,所以速度慢.乙图中①是突触后膜,②是突触间隙,③是突触小泡,内含 神经递质.明确知识点,梳理相关的基础知识,分析题图,结合问题的具体提示综合作 答. 解答:解:A、由图甲可知,刺激 C 处可引起 A、D 处膜电位变化,虽然 AB+BC=CD,但由 于 CD 间有一突触,故 A 处的膜电位先变化,而 D 处的后变化,A 错误;
版权所有

B、由于神经递质只存在于突触小体的突触小泡中,只能由突触前膜释放作用于突触后 膜,使下一个神经元产生兴奋或抑制,因此兴奋在神经元之间的传递只能是单向的,所 以刺激 D 处,兴奋不能传递到肌肉和 F 处,因此肌肉和 F 内的线粒体活动不会明显增 强,B 错误; C、③的内容物即神经递质释放到②中的方式是胞吐,主要借助生物膜的流动性,并 消耗能量,C 正确; D、由于兴奋在神经元之间的传递只能是单向的,所以兴奋不能从 E 传到 F,D 错误. 故选:C. 点评:本题考查神经调节和兴奋传导的相关知识,意在考查学生对图解的识别能力和判断能 力,运用所学知识综合分析问题的能力. 8. (2 分) (2013 秋?邵阳县校级期中)下列对下丘脑的调节作用分析错误的是( )

A.由Ⅰ造成,引起下丘脑分泌①促甲状腺激素释放激素,最后使甲状腺激素分泌增多 B. 由Ⅱ造成,引起下丘脑分泌②抗利尿激素,最后使细胞外液渗透压降低 C. 由Ⅲ造成,下丘脑通过神经的作用,可以促使两种激素③肾上腺素、胰高血糖素分泌增 多,最后使血糖升高 D.由Ⅳ引起,通过下丘脑的体温调节作用,可以引起④毛细血管舒张,同时体内产热量增 加 考点:神经、体液调节在维持稳态中的作用. 分析:1、甲状腺激素的调节过程:下丘脑→促甲状腺激素释放激素→垂体→促甲状腺激素→ 甲状腺→甲状腺激素,同时甲状腺激素还能对下丘脑和垂体进行负反馈调节. 2、人体的水平衡调节过程:当人体失水过多、饮水不足或吃的食物过咸时→细胞外液 渗透压升高→下丘脑渗透压感受器受到刺激→垂体释放抗利尿激素增多→肾小管、集合 管对水分的重吸收增加→尿量减少.同时大脑皮层产生渴觉(主动饮水) . 3、人体体温调节的具体过程: 寒冷环境下:①增加产热的途径:骨骼肌战栗、甲状腺激素和肾上腺素分泌增加;② 减少散热的途径:立毛肌收缩、皮肤血管收缩等. 炎热环境下:主要通过增加散热来维持体温相对稳定,增加散热的途径主要有汗液分泌 增加、皮肤血管舒张. 4、与血糖调节相关的激素主要是胰岛素和胰高血糖素,其中胰岛素的作用是机体内唯 一降低血糖的激素,胰岛素能促进全身组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖,从而降 低血糖浓度;胰高血糖素能促进糖原分解,并促进一些非糖物质转化为葡萄糖,从而使 血糖水平升高. 解答:解:A、下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素能促进甲状腺激素的分泌,因此过度紧张 会引起下丘脑分泌①促甲状腺激素释放激素,最后使甲状腺激素分泌增多,A 正确; B、细胞外液渗透压升高时,下丘脑分泌的抗利尿激素增多,促进肾小管和集合管对水 分的重吸收,进而使细胞外液渗透压降低,B 正确; C、血糖含量降低时,下丘脑通过神经的作用,可以促使两种激素③肾上腺素、胰高血
版权所有

糖素分泌增多,最后使血糖升高,C 正确; D、 寒冷环境中, 通过下丘脑的体温调节作用, 可以引起④毛细血管收缩, 以减少散热, 同时体内产热量增加,这样可以维持体温相对稳定,D 错误. 故选:D. 点评:本题结合下丘脑的调节作用图解,考查血糖调节、体温调节和水盐调节的具体过程,要 求考生识记甲状腺激素分级调节的具体过程;识记体温调节、血糖调节和人体水盐调节 的具体过程,能结合图解准确判断各选项. 9. (2 分) (2009?绍兴县校级模拟)如图表示人体细胞内或细胞间的某些信息传递机制的模式 图,图中箭头表示信息传递的方向.下列有关叙述正确的是( )

A.如果该图表示反射弧,则当 e 被切断时,刺激 a,机体将没有感觉 B. 如果该图中的 a 为下丘脑、b 为垂体、c 为甲状腺,则 c 分泌的甲状腺激素增加到一定程 度后,对 a 分泌 d、b 分泌 e 都具有抑制作用 C. 如果该图表示细胞内遗传信息的传递过程,则 d 过程只发生于细胞核中 D.如果该图为细胞免疫过程,则 a 为吞噬细胞,b 为效应 B 细胞,c 为靶细胞 考点:神经、体液调节在维持稳态中的作用;遗传信息的转录和翻译;人体免疫系统在维持稳 态中的作用. 分析:阅读题干和题图可知,本题的知识点是人体内某些信息的传递过程,梳理相关知识点, 分析图解,根据选项描述结合基础知识做出判断. 解答:解:A、如果该图表示反射弧,则 e 是传出神经,切断传出神经,对信息传到神经中枢 没有影响,所以机体有感觉,A 错误; B、血液中甲状腺激素含量增加到一定程度时,又反过来抑制下丘脑和垂体分泌相关激 素,进而使甲状腺激素分泌减少,B 正确; C、如果该图表示细胞内遗传信息的传递过程,d 是转录,转录主要发生在细胞核中, 细胞质的线粒体中也能进行转录,C 错误; D、能作用于靶细胞的是效应 T 细胞,D 错误. 故选:B. 点评:本题考查细胞间的信息传递,通过模型方式综合考查了反射弧、信息传递、反馈调节和 免疫调节.
版权所有

10. (2 分) (2014 春?金牛区校级月考)如图为血糖的生理调节过程,据图分析,判断不正确 的是( )

A.血糖浓度上升促进 C 分泌,从而使血糖浓度下降的过程属于体液调节 B. 血糖浓度下降刺激下丘脑,通过神经支配胰腺分泌 D,从而使血糖浓度上升的过程属于神 经调节 C. 分泌物 C 与 D 分别是胰岛素和胰高血糖素 D.血糖的平衡是神经调节与激素调节共同作用的结果 考点:体温调节、水盐调节、血糖调节. 分析:根据 C 能够使血糖下降, 判断 C 是胰岛素; D 能够使血糖上升, 判断 D 是胰高血糖素. 血 糖升高可直接刺激胰岛 B 细胞分泌胰岛素,是体液调节;血糖下降刺激下丘脑,通过 神经支配胰岛分泌 D,从而使血糖上升的过程应该属于神经和体液的共同调节. 解答:解:A、血糖升高可直接刺激胰岛 B 细胞分泌胰岛素,是体液调节,A 正确; B、血糖下降刺激下丘脑,通过神经支配胰腺分泌胰高血糖素,从而使血糖浓度升高的 过程应属“神经﹣体液”调节过程,B 错误; C、根据 C 能够使血糖下降,判断 C 是胰岛素;D 能够使血糖上升,判断 D 是胰高血 糖素,C、D 维持血糖稳定,表现为相互拮抗,C 正确; D、血糖调节的方式是神经和体液调节,调节中枢是下丘脑,相关激素是胰岛素和胰高 血糖素等,D 正确. 故选:B. 点评:本题考查血糖调节的相关知识,意在考查学生的识图和判断能力,属于中档题.
版权所有

11. (2 分) (2015 春?吉安校级期中)成人的失水量相当于 0.5%体重时,唾液分泌减少,口腔、 咽喉部干燥,并产生干渴的感觉,失水之后,即使保持口腔、喉部润湿,也只能稍稍缓解口 渴感觉.在山羊下丘脑前部注射微量(少于 0.2mL)高渗盐溶液后,30~60s 内动物开始大量 饮水,2~8min 内,饮水量可达 2~8L 之多.上述实验可以说明( ) A.机体水平衡是神经和体液共同调节的结果 B. 口渴的感受器不是位于口腔,而是位于下丘脑 C. 产生干渴感觉的部位不是口腔,而是下丘脑 D.只要保持机体内含水量相对稳定,就不会引起干渴 考点:体温调节、水盐调节、血糖调节. 分析:人体缺水时,细胞外液渗透压升高,刺激下丘脑渗透压感受器兴奋,通过调节过程维持 水平衡. 解答:解:A、机体水平衡是神经和体液共同调节的结果,但实验中并没有说明神经调节和体 液调节过程对水平衡的影响,A 错误; B、高渗盐溶液注射部位是下丘脑,促使动物开始大量饮水,所以感受器位于下丘脑, B 正确; C、产生干渴感觉部位是大脑皮层,C 错误; D、由题可知,给下丘脑注射高渗溶液也可引起干渴,D 错误. 故选:B. 点评:本题考查水平衡调节实验,解题时要注意叙述是否与题干一致.
版权所有

12. (2 分) (2014 秋?红岗区校级期末) 如图表示动物体体温调节过程的部分示意图, 图中①、 ②、③代表激素,当某人走出房间进入寒冷环境中,下列有关叙述正确的是( )

A.血液中激素①、②的含量会增加,③减少 B. 激素①、②对垂体的作用效应都为促进 C. 骨骼肌受神经支配,不自主战栗 D.激素①作用的靶细胞也可以是甲状腺细胞 考点:体温调节、水盐调节、血糖调节. 分析:体温动态平衡的调节:

版权所有

在寒冷条件下,下丘脑会分泌促甲状腺激素释放激素,作用于垂体,促进垂体分泌促甲 状腺激素,该激素又作用于甲状腺,促进甲状腺分泌甲状腺激素;但是当甲状腺激素分 泌过多时,又会反过来抑制下丘脑和垂体的作用. 解答:解:A、据图判断,图中①为促甲状腺激素释放激素、②为甲状腺激素、③为促甲状 腺激素,刚进入寒冷环境时,激素①分泌增加促进③的含量增加,从而使②的含量增 加,A 错误; B、激素①、②对垂体的作用效应分别为促进和抑制,B 错误; C、骨骼肌发生不自主战栗,增加产热,是神经系统调节的结果,C 正确; D、激素的作用具有特异性,图中激素①为促甲状腺激素释放激素,该激素只能作用与 垂体,D 错误. 故选:C. 点评:本题考查了体温调节以及激素的分级调节方面的知识, 要求考生能够通过图中调节过程 确定三种激素的名称;并且识记甲状腺激素分泌过多时,会抑制下丘脑和垂体的分泌作 用;明确激素的作用具有特异性,是因为靶细胞的细胞膜上存在相应的受体蛋白. 13. (2 分) (2013 秋?岳阳楼区校级期末)如图为水盐平衡调节机理,请据图判断 A、B、C 依次是( )

A.抗利尿激素、肾小管和集合管、下丘脑 B. 大脑皮层、抗利尿激素、肾小管和集合管 C. 抗利尿激素、肾小管和集合管、大脑皮层 D.大脑皮层、抗利尿激素、肾小管和集合管 考点:体温调节、水盐调节、血糖调节. 分析:人体的水平衡调节过程: (1)当人体失水过多、饮水不足或吃的食物过咸时→细胞外液渗透压升高→下丘脑渗 透压感受器受到刺激→垂体释放抗利尿激素增多→肾小管、集合管对水分的重吸收增加 →尿量减少.同时大脑皮层产生渴觉(主动饮水) . (2)体内水过多时→细胞外液渗透压降低→下丘脑渗透压感受器受到刺激→垂体释放 抗利尿激素减少→肾小管、集合管对水分的重吸收减少→尿量增加. 解答:解: (1)血浆渗透压升高时,会导致下丘脑分泌、垂体释放的抗利尿激素增多,促进肾 小管和集合管对水分的重吸收增加,使尿量减少,因此图中 A 为抗利尿激素,B 为肾小 管和集合管. (2)感觉中枢是大脑皮层,因此 C 为大脑皮层. 故选:C. 点评:本题结合水盐平衡调节机理图,考查人体水盐调节的相关知识,要求考生识记人体水盐 调节的具体过程,掌握该过程中涉及到的激素及激素的生理作用,能准确判断图中各字 母的名称,再选出正确的答案.
版权所有

14. (2 分) (2014?崇左一模)给正常小狗实施垂体切除手术后,短期内小狗血液中的三种激 素﹣﹣促甲状腺激素释放激素(a) 、促甲状腺激素(b) 、甲状腺激素(c)的含量变化正确的 是(横轴为时间,纵轴为激素含量) ( ) A. B. C. D.

考点:动物激素的调节. 分析:甲状腺激素的调节过程:下丘脑→促甲状腺激素释放激素→垂体→促甲状腺激素→甲状 腺→甲状腺激素,同时甲状腺激素还能对下丘脑和垂体进行负反馈调节. 解答:解:促甲状腺激素释放激素(TRH)由下丘脑分泌作用于垂体,使垂体分泌促甲状腺激 素(TSH) ,TSH 作用于甲状腺使其分泌甲状腺激素.当切除垂体后,TSH 和甲状腺激
版权所有

素含量下降,由于甲状腺激素对下丘脑进行负反馈调节,所以 TRH 的分泌应增加. 故选:B. 点评:本题考查甲状腺激素的分级调节,意在考查考生的识记能力和理解所学知识要点,把握 知识间内在联系,形成知识网络结构的能力;能运用所学知识和观点,对生物学问题作 出准确判断和得出正确结论的能力和识图能力. 15. (2 分) (2008?海南)甲、乙、丙三组小鼠不同的免疫器官被破坏,其中甲组仅有体液免 疫功能,乙组和丙组丧失了特异性免疫功能.现给三组小鼠分别输入造血干细胞,发现仅有 乙组恢复了细胞免疫功能,出现这些现象的原因是( ) A.甲组骨髓被破坏,乙组胸腺被破坏,丙组骨髓和胸腺均被破坏 B. 甲组胸腺被破坏,乙组骨髓被破坏,丙组骨髓和胸腺均被破坏 C. 乙组骨髓被破坏,丙组胸腺被破坏,甲组骨髓和胸腺均被破坏 D.丙组骨髓被破坏,甲组胸腺被破坏,乙组骨髓和胸腺均被破坏 考点:人体免疫系统在维持稳态中的作用. 分析:(1)细胞免疫和体液免疫的过程: ①体液免疫过程为: a、感应阶段:除少数抗原可以直接刺激 B 细胞外,大多数抗原被吞噬细胞摄取和处理, 并暴露出其抗原决定簇;吞噬细胞将抗原呈递给 T 细胞,再由 T 细胞呈递给 B 细胞; b、反应阶段:B 细胞接受抗原刺激后,开始进行一系列的增殖、分化,形成记忆细胞 和浆细胞; c、效应阶段:浆细胞分泌抗体与相应的抗原特异性结合,发挥免疫效应. ②细胞免疫过程为: a、感应阶段:吞噬细胞摄取和处理抗原,并暴露出其抗原决定簇,然后将抗原呈递给 T 细胞; b、反应阶段:T 细胞接受抗原刺激后增殖、分化形成记忆细胞和效应 T 细胞,同时 T 细胞能合成并分泌淋巴因子,增强免疫功能; c、效应阶段:效应 T 细胞发挥效应. (2)B 淋巴细胞和 T 淋巴细胞都来源于骨髓干细胞.T 细胞在胸腺中成熟,B 细胞在 骨髓中成熟. 解答:解:参与体液免疫的淋巴细胞有 T 细胞和 B 细胞,参与细胞免疫的细胞有 T 细胞,甲 组仅有体液免疫,输入造血干细胞后,其细胞免疫功能也没有恢复,说明其骨髓正常, 破坏的是胸腺;乙组输入造血干细胞后,恢复了细胞免疫功能,说明其胸腺正常,缺少 造血干细胞,被破坏的是骨髓.丙组输入造血干细胞后,特异性免疫功能仍没有恢复, 说明其骨髓和胸腺都被破坏了. 故选:B. 点评:本题主要考查免疫学基础知识,即特异性免疫、抗原和抗体的概念和特点的掌握程度, 意在考查学生理解所学知识的要点,并应用知识点解决问题的能力.
版权所有

16. (2 分) (2014 春?金牛区校级月考)如图是甲型 H1N1 病毒侵入机体后被杀伤过程中的一 个环节,下列叙述不正确的是( )

A.机体清除该病毒需有吞噬细胞的协助 B. 效应 T 细胞是由 T 细胞增殖分化形成的 C. 该过程属于非特异性免疫 D.细胞免疫主要是消灭侵入人体细胞内部的抗原 考点:人体免疫系统在维持稳态中的作用. 分析:分析题图:图示是甲型 H1N1 病毒侵入机体后被杀伤过程中的一个环节,即效应 T 细胞 与被抗原入侵的宿主细胞(即靶细胞)密切接触,激活靶细胞内的溶酶体酶,使靶细胞 的通透性改变,渗透压发生变化,最终导致靶细胞裂解死亡. 解答:解:A、甲型 H1N1 病毒侵入机体后,机体会通过体液免疫和细胞免疫将其清除,而体 液免疫和细胞免疫过程都需要吞噬细胞的参与,A 正确; B、效应 T 细胞是由 T 细胞增殖分化形成的,B 正确; C、图示为细胞免疫过程,属于特异性免疫,C 错误; D、细胞免疫主要是消灭侵入人体细胞内部的抗原,D 正确. 故选:C. 点评:本题结合甲型 H1N1 病毒侵入机体后被杀伤过程中的一个环节图解, 考查人体免疫系统 在维持稳态中的作用,要求考生识记人体免疫系统的组成及功能,掌握体液免疫和细胞 免疫的具体过程,能准确判断图示过程的名称,再结合所学的知识准确判断各选项.
版权所有

17. (2 分) (2014 春?金牛区校级月考)如图为神经﹣肌肉连接图.C1、C2 表示免疫细胞,黑 点 (●) 表示神经元细胞体, ①~⑦表示神经纤维. 该肌肉受到刺激后发生了不自主地收缩. 下 列相关叙述不正确的是( )

A.C2 是浆细胞,每个浆细胞只能分泌一种特异抗体 B. 由图可知,该个体可能患有自身免疫病 C. 大脑感觉到肌肉受到刺激时,神经冲动在神经纤维上出现的顺序是③→②→① D.刺激肌肉所发生的不自主收缩的过程中,神经冲动在神经纤维上出现的顺序是 ④→⑤→⑦→⑥

考点:神经冲动的产生和传导; 反射弧各部分组成及功能; 人体免疫系统在维持稳态中的作用.
版 权所有

分析:阅读题干和题图可知,本题涉及的知识有神经兴奋的传导和免疫,明确知识点,梳理相 关的基础知识,分析题图,结合问题的具体提示综合作答. 在大脑感觉到肌肉受到刺 激的过程中,神经冲动一方面将信号传给大脑,一方面进行肌肉收缩的反射. 解答:解:A、抗体是由浆细胞产生的,一种浆细胞只能产生一种抗体,A 正确; B、分析题图可知,浆细胞产生的抗体可能作用于自身肌肉细胞,因此可能会患自身免 疫疾病,B 正确; C、由于③、④是传入神经纤维,①、⑦连接大脑,但⑦是传出神经纤维,所以在 大脑感觉到肌肉受到刺激的过程中,其神经冲动在神经纤维上出现的顺序是 ③→②→①,C 正确; D、刺激激肌肉所发生的不自主收缩的过程中,神经冲动在神经纤维上出现的顺序是 ④→⑤→⑥,不能由⑤传至⑦,D 错误. 故选:D. 点评:本题考查了神经调节的相关知识,意在考查学生获取相关的生物学信息,并能运用这些 信息,结合所学知识解决相关的生物学问题的能力. 18. (2 分) (2014 春?金牛区校级月考)由图直接可以得出的结论是( )

A.生长素能促进植物生长 B. 胚芽鞘具有向光性 C. 单侧光照射引起生长素分布不均匀 D.感受光刺激的部位是胚芽鞘尖端 考点:生长素的产生、分布和运输情况. 分析:本题是对生长素的发现过程的相关实验的考查,分析题图实验,然后根据实验结果获取 结论. 解答:解:分析题图可知,甲乙两组实验的自变量是琼脂块中是否含有生长素,甲组实验琼脂 块中含有生长素,去尖端的胚芽鞘向放琼脂块的对侧弯曲生长,乙中的琼脂块没有生长 素,去尖端的胚芽鞘不弯曲、不生长,这说明生长素具有促进植物生长的作用. 故选:A. 点评:对于生长素的发现过程中的经典实验的实验思路的理解掌握和应用是本题考查的重点.
版权所有

19. (2 分) (2015?娄星区模拟)用同位素 C 标记的吲哚乙酸来处理一段枝条的一端,然后 14 探测另一端是否含有放射 C 的吲哚乙酸存在. 枝条及位置如下图. 下列有关处理方法及结果 的叙述正确的是( )

14

A.处理甲图中 A 端,不可能在甲图中 B 端探测到 C 的存在 B. 处理乙图中 A 端,能在乙图中的 B 端探测到 14C 的存在 C. 处理乙图中的 B 端,能在乙图中的 A 端探测到 14C 的存在 14 D.处理甲图中的 B 端,能在甲图中的 A 端探测到 C 的存在 考点:生长素的产生、分布和运输情况. 分析:生长素的运输具有极性运输的特点,即从形态学上端向形态学下端运输,即甲图的 A
版权所有

14

到 B,乙图的 B 到 A.处理甲图中 A 端,可以在甲图中的 B 端探测到 C 的存在,反 14 之则不能;处理乙图中 B 端,能在乙图中的 A 端探测到 C 的存在,反之则不能. 解答:解:A、生长素从形态学上端向形态学下端运输,即甲图的 A 到 B.所以处理甲图中 A 14 端可以在甲图中的 B 端探测到 C 的存在,故 A 错误; B、生长素从形态学上端向形态学下端运输,即乙图的 B 到 A.处理乙图中 A 端,不能 14 在乙图中的 B 端探测到 C 的存在,故 B 错误; C、生长素从形态学上端向形态学下端运输,即乙图的 B 到 A.处理乙图中 B 端,能在 14 乙图中的 A 端探测到 C 的存在,故 C 正确; D、生长素从形态学上端向形态学下端运输,即甲图的 A 到 B.处理甲图中 B 端,不能 14 可以在甲图中的 B 端探测到 C 的存在,故 D 错误. 故选:C. 点评:本题结合题图,考查生长素的运输方向,意在考查考生的识图能力和识记能力;能理解 所学知识要点,把握知识间内在联系的能力;能运用所学知识和观点,对生物学问题作 出准确判断和得出正确结论的能力. 20. (2 分) (2014?江苏模拟)某生物兴趣小组利用 2,4﹣D 进行了如下实验: ①配制不同浓度的 2,4﹣D 溶液共 6 组; ②选取生理状况相同的桂花枝条,均分 6 组,将插条下端分别浸泡在不同浓度的 2,4﹣D 溶 液中,10 分钟后取出,进行无土栽培; ③一段时间后取出,统计每组枝条生根数目并计算平均值,结果如下表: 0 2,4﹣D 浓度(mol/L) 10﹣15 10﹣14 10﹣13 10﹣12 10﹣11 2.0 3.8 7.2 9.4 15.1 20.3 生根平均值(条) 根据以上实验,可以得到的结论是( ) ﹣ A.促进桂花枝条生根的最适 2,4﹣D 浓度是 10 11mol/L B. 一定浓度的 2,4﹣D 溶液对植物生根具有明显的促进作用 C. 超过一定浓度的 2,4﹣D 溶液对植物生根有抑制作用 D.相同浓度 2,4﹣D 溶液和生长素溶液对插枝生根的作用相同 考点:植物激素及其植物生长调节剂的应用价值. 分析:从题中信息可知,以 2,4﹣D 溶液浓度为 0 作为对照组,其他组为实验组.从生根数
版权所有

14

可知一定浓度的 2,4﹣D 溶液对植物生根具有明显促进作用,没有体现 2,4﹣D 溶液 对植物生根有抑制作用;并且 2,4﹣D 溶液浓度范围设定太窄,不能确定最适浓度; 题中没有涉及有关生长素的实验,不能说明相同浓度的 2,4﹣D 溶液和生长素溶液对 插枝生根的作用相同. 解答:解:A、从题中信息可知,以 2,4﹣D 溶液浓度为 0 作为对照组,其他组为实验组,从 生根数可知 2,4﹣D 溶液为 10 mol/L 在实验浓度中最适宜,但是 2,4﹣D 溶液浓度 范围设定太窄,不能确定最适浓度,故 A 错误; B、表中可以看出,以 2,4﹣D 溶液浓度为 0 作为对照组,一定浓度的 2,4﹣D 溶液对 植物生根具有明显促进作用,故 B 正确; C、表中没有浓度能体现 2,4﹣D 溶液对植物生根有抑制作用,故 C 错误; D、题中没有涉及有关生长素的实验,不能说明相同浓度的 2,4﹣D 溶液和生长素溶液 对插枝生根的作用相同,故 D 错误. 故选:B. 点评:本题属于信息题,考查了生长素类似物对植物生根的影响,旨在考查学生提取题干图文 信息分析实验结果的能力. 21. (2 分) (2015?海南模拟)下列关于果酒和果醋的制作原理、发酵过程的叙述中,错误的 是( ) A.果酒和果醋的发酵菌种不同,但代谢类型相同 B. 制作果酒和果醋时都应用体积分数为 70%的酒精对发酵瓶消毒 C. 变酸果酒的表面观察到的菌膜可能是醋酸菌的菌落 D.果酒和果醋的制作可用同一装置,但需控制不同发酵条件 考点:酒酵母制酒及乙酸菌由酒制醋. 分析:1、参与果酒制作的微生物是酵母菌,其新陈代谢类型为异养兼性厌氧型. (1)在有氧条件下,反应式如下:C6H12O6+6H2O+6O2→酶 6CO2+12H2O+能量; (2)在无氧条件下,反应式如下:C6H12O6→酶 2CO2+2C2H5OH+能量. 2、参与果醋制作的微生物是醋酸菌,其新陈代谢类型是异养需氧型.醋酸菌是﹣种好 氧性细菌,只有当氧气充足时,才能进行旺盛的生理活动.变酸的酒的表面观察到的菌 膜就是醋酸菌在液面大量繁殖而形成的. 解答:解:A、果酒的发酵菌种是酵母菌,其代谢类型为异养兼性厌氧型,果醋的发酵菌种是 醋酸菌,其代谢类型是异养需氧型,A 错误; B、制作果酒和果醋时都应用体积分数为 70%的酒精对发酵瓶消毒,B 正确; C、变酸的酒的表面观察到的菌膜就是醋酸菌在液面大量繁殖而形成的,C 正确; D、果酒和果醋的制作可用同一装置,但需控制不同发酵条件,如果酒制作需要无氧环 境,适宜温度为 18~25℃,而果醋制作需要有氧环境,适宜温度为 30~35℃,D 正确. 故选:A. 点评:本题考查果酒和果醋的制作,要求考生识记参与果酒和果醋制作的微生物及其特点;掌 握果酒和果醋制作的原理、条件等,能结合所学的知识准确判断各选项,属于考纲识记 层次的考查.
版权所有

﹣11

22. (2 分) (2014 春?邢台县期末)在利用葡萄自然发酵产生果酒的过程中,未经杀菌,但其 他杂菌不能生长的原因是( ) A.经冲洗后的葡萄上只有野生型酵母菌无其他杂菌

B. 其他杂菌不能利用葡萄汁中的糖作碳源 C. 在缺氧和呈酸性的发酵液中,酵母菌能大量繁殖,其他杂菌不适应环境而被抑制 D.酵母菌发酵产生大量酒精,杀死了其他杂菌 考点:酒酵母制酒及乙酸菌由酒制醋. 分析:果酒制作菌种是酵母菌,代谢类型是兼性厌氧型,属于真核细胞中的真菌,适宜生存的 温度条件是 18~25℃, 酵母菌能在 pH 值为 3.0﹣7.5 的范围内生长, 最适 pH 值为 pH4.5 ﹣5.0. 在酿酒过程中前期需氧、后期不需氧,其相关的化学反应式为:
版权所有

C6H12O6

2C2H5OH+2CO2+能量.

解答:解:A、冲洗的目的是洗去浮尘,在冲洗过程中,杂菌和酵母菌被洗掉的机会是均等的, A 错误; B、异养微生物都能利用糖,B 错误; C、在缺氧和呈酸性的发酵液中,酵母菌能大量繁殖,其他杂菌不适应环境而被抑制, C 正确; D、酵母菌发酵产生大量酒精,杀死了其他杂菌,但同时也会抑制自身的生长,D 错误. 故选:C. 点评:本题考查了果酒制作的相关知识,考生要理解在利用葡萄自然发酵产生果酒的过程中, 无需灭菌处理,这是酵母菌特殊的生活条件决定的,即其在缺氧和呈酸性的发酵液中能 大量繁殖. 23. (2 分) (2012 春?雅安期末)关于制备牛肉膏蛋白胨固体培养基,叙述错误的是( A.操作顺序为计算、称量、熔化、倒平板、灭菌 B. 将称好的牛肉膏连同称量纸一同放入烧杯 C. 待培养基冷却至 50℃左右时进行倒平板 D.待平板冷却凝固约 5~10min 后将平板倒过来放置 )

考点:微生物的分离和培养. 分析:用牛肉膏蛋白胨固体培养基进行大肠杆菌的纯化培养, 可分为制备培养基和纯化大肠杆 菌两个阶段进行, 其中制备牛肉膏蛋白胨固体培养基的步骤是计算、 称量、 溶化、 灭菌、 倒平板.微生物接种的核心是防止杂菌的污染,保证培养物的纯度. 解答:解:A、制备牛肉膏蛋白胨固体培养基的步骤是计算、称量、溶化、灭菌、倒平板,A 错误; B、将称好的牛肉膏连同称量纸一同放入烧杯,加入少量的水,加热,B 正确; C、待培养基冷却至 50℃左右时,在酒精灯火焰附近倒平板,C 正确; D、待平板冷却凝固约 5~10min 后,将平板倒过来放置,使皿盖在下,皿低在上,D 正确. 故选:A. 点评:本题考查微生物的分离和培养,重点考查制备牛肉膏蛋白胨固体培养基的过程,要求考 生掌握培养基的制备步骤及相关的操作,相关知识点只需考生识记即可,属于考纲识记 层次的考查.此类试题需要考生具有扎实的基础知识,学会构建知识网络结构.
版权所有

24. (2 分) (2014 春?金牛区校级月考)制备牛肉膏蛋白胨固体培养基的过程中,关于倒平板 的具体描述正确的是( ) ①等培养基冷却至 50℃左右时,在酒精灯火焰附近倒平板 ②将灭过菌的培养皿放在桌面上,左手拔出棉塞 ③右手拿锥形瓶,使瓶口迅速通过火焰 ④用左手的拇指和食指打开皿盖 ⑤右手将锥形瓶中培养基倒入培养皿,左手立即盖上皿盖 ⑥等待平板冷却 5~10s,将平板倒过来放置,使皿盖在下,皿底在上. A.①②③ B.④⑤⑥ C.①③⑤ D.①②④⑥ 考点:微生物的分离和培养. 分析:制备牛肉膏蛋白胨固体培养基的步骤是计算、称量、溶化、灭菌、倒平板.微生物接种 的核心是防止杂菌的污染,保证培养物的纯度. 解答:解:①等培养基冷却至 50℃左右时,在酒精灯火焰附近倒平板,防止杂菌污染,①正 确; ②不能将灭过菌的培养皿放在桌面上,因为桌面上可能有杂菌,②错误; ③右手拿锥形瓶,使瓶口迅速通过火焰,高温防止杂菌污染,③正确; ④倒平板时皿盖只需要倾斜出一定角度,在酒精灯火焰旁进行,④错误; ⑤右手将锥形瓶中培养基倒入培养皿,左手立即盖上皿盖,并通过酒精灯火焰,⑤正 确; ⑥等待平板冷却 5~10 分钟,将平板倒过来放置,使皿盖在下,皿底在上,⑥错误. 故选:C. 点评:平板划线法是微生物接种的常用方法,考生需要识记实验操作中的步骤,才能做到将知 识信手拈来.
版权所有

25. (2 分) (2015 春?莫旗校级期中)在缺乏氮源的培养基上,大部分微生物无法生长;在培 养基中加入青霉素可以抑制细菌和放线菌的生长;在培养基中加入 10%的酚可以抑制细菌和 霉菌的生长.利用上述选择培养基依次能从混杂的微生物群体中分离出( ) A.乳酸菌、金黄色葡萄球菌、放线菌 B. 固氮细菌、大肠杆菌、放线菌 C. 固氮细菌、霉菌、放线菌 D.固氮细菌、金黄色葡萄球菌、放线菌 考点:培养基对微生物的选择作用. 分析:在缺乏氮源的选择培养基上可以筛选分离固氮微生物; 青霉素可以破坏原核生物的细胞 壁, 在添加青霉素的选择培养基上可以筛选分离真菌; 加入 10%的酚可以抑制细菌和霉 菌的生长,这样的选择培养基可以筛选分离放线菌. 解答:解:A、乳酸菌属于异养厌氧微生物,不能在缺氮培养基上生存;金黄色葡萄球菌属于 细菌,不能在添加青霉素的选择培养基上生存,A 错误; B、在缺乏氮源的选择培养基上可以筛选分离固氮微生物,大肠杆菌不能在添加青霉素 的选择培养基上生存,B 错误; C、在缺乏氮源的选择培养基上可以筛选分离固氮微生物,在添加青霉素的选择培养基 上可以筛选分离真菌(如霉菌) ,加入 10%的酚可以抑制细菌和霉菌的生长可以筛选分 离放线菌,C 正确;
版权所有

D、在缺乏氮源的选择培养基上可以筛选分离固氮微生物,金黄色葡萄球菌属于细菌, 不能在添加青霉素的选择培养基上生存,D 错误. 故选:C. 点评:本题主要考查微生物的选择培养,意在强化相关知识点的识记与理解. 26. (2 分) (2015?镇江模拟)下列在微生物的实验室培养过程中,关于平板划线操作的叙述 正确的是( ) A.使用已灭菌的接种环、培养皿,操作过程中不再灭菌 B. 打开含菌种的试管需要通过火焰灭菌,取出菌种后需马上塞好棉塞 C. 将沾有菌种的接种环迅速伸入平板内,划三至五条平行线即可 D.最后应将平板倒置,放入培养箱中培养 考点:微生物的分离和培养. 分析:平板划线法通过接种环在琼脂固体培养基表面连续划线的操作, 将聚集的菌种逐步稀释 分散到培养基的表面;在数次划线后培养,可以分离由一个细菌繁殖而来的肉眼可见的 子细胞群为菌落.转换划线角度后要对接种环进行灼烧灭菌再进行划线;等待平板冷却 凝固后需要倒过来放置,目的是防止培养皿内壁上出现的冷凝水污染培养基. 解答:解:A、使用已灭菌的接种环、培养皿,操作过程中还需灭菌,因为接种环会感染细菌, 故 A 错误. B、打开含菌种的试管需通过火焰灭菌,取出菌种后还需通过火焰灭菌,再塞上棉塞; 故 B 错误. C、将沾有菌种的接种环迅速伸人平板内,划三至五条平行线,还需盖上培养皿盖,防 止空气中杂菌混入,故 C 错误. D、最后将平板倒置,防止盖子水滴落引起污染,有利培养基水蒸发;故 D 正确. 故选 D. 点评:本题考查平板划线操作的相关知识,意在考查学生理解所学知识的要点,把握知识间的 内在联系,形成知识的网络结构.
版权所有

27. (2 分) (2014 春?即墨市期中)用稀释涂布平板法测定同一土壤样品中的细菌数,在对应 4 稀释倍数为 10 的培养基中,得到以下几种统计结果,正确的是( ) A.涂布了 1 个平板,统计的菌落数是 230 B. 涂布了 2 个平板,统计的菌落数是 215 和 260,取平均值 238 C. 涂布了 3 个平板,统计的菌落数分别是 21、212 和 256,取平均值 163 D.涂布了 3 个平板,统计的菌落数分别是 210、240 和 250,取平均值 233 考点:测定某种微生物的数量. 分析:检测土壤中细菌总数,可以看出采用的计数方法是稀释涂布平板法进行计数.用稀释涂 布平板法测定同一土壤样品中的细菌数时, 在每一个梯度浓度内, 至少要涂布 3 个平板, 选择菌落数在 30~300 的进行记数,求起平均值,再通过计算得出土壤中细菌总数. 解答:解:用稀释涂布平板法测定同一土壤样品中的细菌数时,在每一个梯度浓度内,至少要 涂布 3 个平板,确定对照组无菌后,选择菌落数在 30~300 的进行记数,求起平均值, 再通过计算得出土壤中细菌总数. 故选:D. 点评:本题考查了检测土壤中细菌数量的检测方法,属于识记内容,理解、识记稀释涂布平板
版权所有

法的过程,就可以做出正确的答案. 28. (2 分) (2015 春?广安校级月考)给无氮培养基接种土壤稀泥浆的方法是( ) A.打开培养皿盖,取一根接种环沾取少许稀泥浆,轻轻地点接在培养基的表面上 B. 取一根接种环在酒精灯的火焰上灭菌后沾取少许稀泥浆,略微打开培养皿盖,在培养基的 表面轻点 C. 打开培养皿盖,取一根接种环在酒精灯的火焰上灭菌后沾取少许稀泥浆,在培养基的表面 轻点 D.略微打开培养皿盖,取一根接种环在酒精灯的火焰上灭菌,冷却后沾取少许稀泥浆,在培 养基的表面轻点 考点:微生物的分离和培养. 分析:微生物接种的方法有平板划线法和稀释涂布平板法,此过程中必须严格遵循无菌操作, 注意接种时利用的接种环必须用灼烧灭菌,冷却后再沾取菌液接种. 解答:解:A、接种时,培养皿盖略微打开,接种环需要灼烧灭菌,方可沾取菌液,A 错误; B、接种环灼烧后需要冷却几秒再获取菌种,B 错误; C、接种环灼烧后需要冷却几秒再获取菌种,C 错误; D、略微打开培养皿盖,取一根接种环在酒精灯的火焰上灭菌,冷却后沾取少许稀泥浆, 在培养基的表面轻点,D 正确. 故选:D. 点评:平板划线法是微生物实验室分离的重要知识点,考生需要识记实验操作的步骤,特别注 意培养的关键在于防止杂菌污染,故时刻要保证无菌操作.
版权所有

29. (2 分) (2009?安徽)下列是关于“检测土壤中细菌总数”实验操作的叙述,其中错误的是 ( ) A.用蒸馏水配制牛肉膏蛋白胨培养基,经高温、高压灭菌后倒平板 B. 取 104、105、106 倍的土壤稀释液和无菌水各 0.1mL,分别涂布于各组平板上 C. 将实验组和对照组平板倒置,37℃恒温培养 24~48 小时 D.确定对照组无菌后,选择菌落数在 300 以上的实验组平板进行计数 考点:测定某种微生物的数量;微生物的分离和培养. 分析:检测土壤中细菌总数,应该进行计数,根据选项,可以看出采用的计数方法是稀释涂布 平板法进行计数. 解答:解:A、首先要进行培养基的制备、用蒸馏水配制牛肉膏蛋白胨培养基,经高温、高压 灭菌后倒平板,A 正确; B、然后进行对土壤稀释液进行涂布于各组平板上,B 正确; C、将实验组和对照组平板倒置,37℃恒温培养 24~48 小时,C 正确; D、确定对照组无菌后,选择菌落数在 30~300 的进行记数,求起平均值,再通过计算 得出土壤中细菌总数,D 错误. 故选:D. 点评:本题属于识记内容,理解、识记稀释涂布平板法,就可以做出正确的答案.
版权所有

30. (2 分) (2014 春?金牛区校级月考)防止杂菌入侵,获得纯净的培养物,是研究和应用微 生物的前提.下列叙述错误的是( )

A.实验室里可以用紫外线或化学药物进行消毒 B. 接种环、接种针等金属用具,直接在酒精灯火焰的内焰部位灼烧灭菌 C. 在实验室中,切不可吃东西、喝水,离开实验室时一定要洗手,以防止被微生物感染 D.使用后的培养基丢弃前一定要进行灭菌处理,以免污染环境 考点:微生物的分离和培养. 分析:微生物培养过程中要进行无菌操作,关键就在于防止外来杂菌的入侵,其中消毒和灭菌 室常用的防止杂菌入侵的方法,消毒有煮沸消毒法、巴氏消毒法和化学药剂消毒法,灭 菌有灼烧灭菌法适用于接种工具、干热灭菌法适用于玻璃器皿和金属工具、高压蒸汽灭 菌法适用于培养基及容器的灭菌. 解答:解:A、消毒有煮沸消毒法、巴氏消毒法、化学药剂消毒法和紫外线消毒,A 正确; B、接种环、接种针等金属用具利用灼烧灭菌,在酒精灯外焰部位,B 错误; C、实验室中,切不可吃东西、喝水,离开实验室时一定要洗手,以防止被微生物感染, C 正确; D、使用后的培养基丢弃前一定要进行灭菌处理,以免污染环境,D 正确. 故选:B. 点评:消毒和灭菌在实验室培养实际操作中必须用到, 考生需要在进行实验操作中, 注意总结, 归纳相关知识形成体系.
版权所有

二、非选择题(本部分共 4 个小题,请将正确答案填写在答题卡上相应位置,共 40 分) 31. (7 分) (2014 春?金牛区校级月考)“葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催.醉卧沙场君莫笑, 古来征战几人回.”这是唐诗中提及的葡萄酒.19 世纪,法国的巴斯德发现葡萄汁“变”酒是酵 母菌的发酵作用. (1)在无氧的条件下,酵母菌能进行酒精发酵,反应式是 C6H12O6 2C2H5OH+2CO2+

少量能量 ,研究表明,酵母菌也可以在有氧条件下进行呼吸作用,说明酵母菌是一种 兼 性厌氧 微生物.葡萄汁发酵后是否有酒精产生可以用重铬酸钾来检验,在酸性条件下,重 铬酸钾与酒精反应呈现 灰绿 色. (2)酵母菌的酒精发酵过程一般控制在 18℃~25℃ 温度范围,最适合酵母菌繁殖,请简 要说明理由 在此温度下酶的活性最强,代谢最旺盛 . (3) 葡萄汁为酵母菌的生长和繁殖提供的营养成分是 碳源、 氮源、 水、 无机盐和生长因子 . (4)为了提高葡萄酒品质可以在葡萄汁中加入人工培养的酵母菌,可利用 选择 培养基来 分离获得较为纯净的酵母菌菌种. 考点:酒酵母制酒及乙酸菌由酒制醋. 分析:参与果酒制作的微生物是酵母菌, 其新陈代谢类型为异养兼性厌氧型. 果酒制作的原理:
版权所有

(1)在有氧条件下,反应式如下:C6H12O6+6H2O+6O2 (2)在无氧条件下,反应式如下:C6H12O6 解答: 解: (1)酵母菌无氧呼吸的反应式是 C6H12O6

6CO2+12H2O+能量;

2CO2+2C2H5OH+能量. 2C2H5OH+2CO2+少量能量;酵母

菌既可进行无氧呼吸,也可进行有氧呼吸,说明其是一种兼性厌氧微生物.酒精可以用 的酸性重铬酸钾来检验,在酸性条件下,重铬酸钾与酒精反应呈现灰绿色.

(2)在 18℃~25℃温度下,酵母菌细胞中酶的活性最强,其代谢最旺盛,因此酒精发 酵得最适温度为 18℃~25℃. (3)葡萄汁为酵母菌的生长和繁殖提供了碳源、氮源、水、无机盐和生长因子等. (4)要分离获得较为纯净的酵母菌菌种可采用选择培养基. 故答案为: (1)C6H12O6 2C2H5OH+2CO2+少量能量 兼性厌氧 灰绿

(2)18℃~25℃在此温度下酶的活性最强,代谢最旺盛 (3)碳源、氮源、水、无机盐和生长因子 (4)选择 点评:本题考查果酒和果醋的制作、微生物的培养和分离,要求考生识记果酒制作的原理、酵 母菌的特点及代谢类型,掌握果酒制作的条件;识记培养基的成分、种类及作用,能理 论联系实际,运用所学的知识合理答题. 32. (11 分) (2009?宁夏) 【生物﹣﹣选修 1 生物技术实践】 (1)在大肠杆菌培养过程中,除考虑营养条件外,还要考虑 温度 、 酸碱度 和渗透压 等条件.由于该细菌具有体积小、结构简单、变异类型容易选择、 易培养 、 生活周期 短 等优点,因此常作为遗传学研究的实验材料. (2)在微生物培养操作过程中,为防止杂菌污染,需对培养基和培养皿进行 灭菌 (消毒、 灭菌) ;操作者的双手需要进行清洗和 消毒 ;静止空气中的细菌可用紫外线杀灭,其原因 是紫外线能使蛋白质变性,还能 损伤 DNA 的结构 . (3)若用稀释涂布平板法计数大肠杆菌活菌的个数,要想使所得估计值更接近实际值,除应 严格操作、多次重复外,还应保证待测样品稀释的 比例合适 . (4)通常,对获得的纯菌种还可以依据菌落的形状、大小等菌落特征对细菌进行初步的 鉴 定(或分类) . (5)培养大肠杆菌时,在接种前需要检测培养基是否被污染.对于固体培养基应采用的检测 方法是 将未接种的培养基在适宜的温度下放置适宜的时间,观察培养基上是否有菌落产 生 . (6) 若用大肠杆菌进行实验, 使用过的培养基及其培养物必须经过 灭菌 处理后才能丢弃, 以防止培养物的扩散. 考点:用大肠杆菌为材料进行平面培养,分离菌落;微生物的分离和培养. 分析:本题考查大肠杆菌的相关的知识点,主要有微生物作为材料的优点、灭菌和消毒、菌种 的鉴定等,根据问题涉及的具体内容回忆相关的知识,分析综合进行解答. 解答:解: (1)大肠杆菌具有体积小、结构简单、变异类型容易选择、易培养、生活周期短等 优点,培养过程中,除考虑营养条件外,还要考虑温度、酸碱度和渗透压等条件. (2) 灭菌是用强烈的理化因素杀死物体内外所有的微生物,所以对培养基和培养皿进行灭 菌; 消毒是用较为温和的物理或化学方法仅杀死物体表面或内部一部分对人体有害的微 生物,操作者的双手需要进行清洗和消毒,紫外线能使蛋白质变性,还能损伤 DNA 的 结构. (3)稀释涂布平板法是将菌液进行一系列的梯度稀释,然后将不同稀释度的菌液分别 涂布到琼脂固体培养基的表面,进行培养,应保证样品稀释的比例适合. (4)对获得的纯菌种还可以依据菌落的形状、大小等菌落特征对细菌进行初步的鉴定. (5)培养大肠杆菌时,在接种前需要检测培养基是否被污染.对于固体培养基应采用
版权所有

的检测方法是将未接种的培养基在适宜的温度下放置适宜的时间, 观察培养基上是否有 菌落产生. (6)因为有的大肠杆菌会释放一种强烈的毒素,并可能导致肠道出现严重症状,使用 过的培养基及其培养物必须经过灭菌处理后才能丢弃,以防止培养物的扩散. 故答案为: (1)温度 酸碱度 易培养 生活周期短 (2)灭菌 消毒 损伤 DNA 的结构 (3)比例合适 (4)鉴定(或分类) (5)将未接种的培养基在适宜的温度下放置适宜的时间,观察培养基上是否有菌落产 生 (6)灭菌 点评:本题的知识点有微生物作为材料的优点、灭菌和消毒、菌种的鉴定,主要考查学生对相 关知识的记忆与综合运用. 33. (10 分) (2014 春?金牛区校级月考)尿素是一种重要的农业肥料,但若不经细菌的分解, 就不能很好地被植物利用.生活在土壤中的微生物种类和数量繁多,某生物兴趣小组同学试 图探究土壤中微生物对尿素是否有分解作用,设计了以下实验,并成功筛选到能把尿素高效 降解为氨的细菌(目的菌) .培养基成分如表所示,实验步骤如图所示.请分析回答问题. 1.4g KH2PO4 2.1g Na2HPO4 0.2g MgSO4?7H2O 10g 葡萄糖 1g 尿素 15g 琼脂 将上述物质溶解后, 用自来水定容到 1 000mL (1)此培养基能否用于植物组织培养? 不能 ,理由是 缺少植物激素(或缺少植物需要 的多种营养物质) . (2)培养基中加入尿素的目的是筛选 目的菌 ,这种培养基属于 选择 培养基. (3)“目的菌”生长所需的氮源和碳源分别来自培养基中的 尿素 和 葡萄糖 ,实验需要 振荡培养原因是 为目的菌提供氧气 . (4)转为固体培养时,常采用 稀释涂布平板(或平板划线) 接种,获得单菌落后继续筛 选. (5)下列材料或用具中: ①培养细菌用的培养基与培养皿 ②玻棒、 试管、 锥形瓶和吸管 ③实验操作者的双手 需要灭菌的是: ①和② ;需要消毒的是: ③ . (填序号)

考点:培养基对微生物的选择作用;微生物的分离和培养. 分析:微生物的培养基含有较多的有机物, 用于植物组织培养的 MS 培养基含有较多的大量元 素和微量元素及植物激素.选择培养基的目的是筛选目的菌,在固体培养基上接种的方 法通常是稀释涂布平板法和平板划线法.接种过程中培养基、接种器具要灭菌,操作者 的双手和环境要消毒. 解答:解: (1)此培养基不能用于植物组织培养,因为缺少植物激素,植物激素的用量及使用 顺序影响植物组织培养. (2)加入尿素的目的是筛选到能高效降解尿素的细菌(目的菌) ;选择培养基的是指在 培养基上加入某种化学试剂,以抑制不需要微生物的生长,促进所需要微生物的生长. (3)“目的菌”生长所需的氮和碳分别自培养基中的尿素和葡萄糖;尿素分解菌的新陈 代谢类型是异养需氧型. (4)转为固体培养时常用的接种方法是涂布平板或平板划线法. (5)培养细菌用的培养基与培养皿,玻棒、试管、锥形瓶和吸管需要进行灭菌处理; 实验操作者的双手需要进行消毒. 故答案为: (1)不能 缺少植物激素(或缺少植物需要的多种营养物质) (2)筛选目的菌 选择 (3)尿素 葡萄糖 为目的菌提供氧气 (4)稀释涂布平板(或平板划线) (5)①和②③ 点评:本题主要考查微生物的筛选与分离,意在强化相关实验操作的过程,提高学生的实验技 能.
版权所有

34. (12 分) (2014 春?金牛区校级月考) (1)为了验证植物向光性与植物生长素的关系,有 人设计了如下实验方案:

方法步骤:选取 6 株品种、粗细和大小均相同的玉米幼苗(要求幼苗的真叶未突破胚芽鞘) , 按图 1 所示方法进行实验处理.观察并记录玉米幼苗的生长情

况. 结果预测: 装置中玉米幼苗保持直立生长的是 3、4、5 号,基本停止生长的是 2 号. 结果分析: ①对比装置 1 号和 3 号的实验结果, 可以说明玉米幼苗产生向光性的外因是 单侧光 引 起的. ②对比装置 1 号和 2 号的实验结果,可以说明玉米幼苗的向光性生长与玉米幼苗尖端 的存在与否有关. ③对比装置 1 号和 4 号的实验结果,可以说明玉米幼苗接受单侧光刺激的部位在 胚芽鞘尖 端 ;其根本原因在于单侧光刺激使尖端出现了生长素的 横向运输 . ④对比装置 5 号和 6 号的实验结果,说明玉米幼苗发生弯曲生长与 生长素在玉米幼苗胚芽 鞘两侧分布不均匀 有关. (2)若将一盆栽植物横放于地,则其水平方向的主根近地一侧生长素浓度变化的曲线为(图 2 中虚线表示对根生长即不促进也不抑制的生长素浓度) A (3)生长素对植物生长的作用往往具有两重性.图 3 为生长素对植物生长作用的示意图,以 下说法正确的是 B A.如果顶芽的生长素浓度在 a~b 之间,侧芽的浓度一定小于 b B.如果顶芽的生长素浓度在 a~b 之间,侧芽的浓度一定大于 d C.a~b 与 c~a 的生长素浓度相同,促进生长的速度不同 D.a~d 浓度的生长素对生长起抑制作用 (4)下列不能解除植物顶端优势是 B A.去掉顶芽 B.在去掉顶芽的断口处放一块含生长素的琼脂小块 C.在去掉顶芽的断口处放一块含细胞分裂素的琼脂小块 D.在去掉顶芽的断口处放一空 白琼脂小块. 考点:生长素的产生、分布和运输情况;生长素的作用以及作用的两重性. 分析:1、本题属于实验分析题,是对生长素发现过程中经典实验的变式再现.解答此题需要 的知识储备: (1)尖端能产生生长素. (2)尖端感受单侧光的刺激,使生长素分布不均 匀(向光侧少,背光侧多) . (3)植物生长和弯曲部位在尖端下面的一段.实验能力要 求:运用单一变量原则分析实验结果. 2、在单侧光的照射下,会引起胚芽鞘中生长素的分布不均,导致生长素在背光侧分布
版权所有

多,生长快;向光侧分布少,生长慢,故胚芽鞘向光弯曲生长如图中 1,但是必须有感 光部位胚芽鞘尖端,否则就不会出现向光性如图中 2、4.图 3 虽有尖端,但没有单侧 光,故不会出现向光性.图 2 没有尖端,但有单侧光,因其生长素的产生部位是尖端, 故停止生长.图 5、6 没有尖端,但是尖端上放置一个含有生长素的琼脂块,且放置的 部位不同,图 5 直立生长,图 6 向右侧弯曲生长,故向光弯曲与其生长素的分布不均有 关. 3、生长素作用具有两重性,即低浓度促进生长,高浓度抑制生长,主要表现为:既能 促进生长,也能抑制生长;既可以疏花蔬果,也可以防止落花落果;既能促进生根,也 能抑制生根.植物不同器官对生长素的敏感程度不同,其中根对生长素浓度最敏感,其 次是芽,再次是茎.同一植株不同器官对生长素浓度的反应不同,敏感性由高到低为: 根、芽、茎.生长素对植物生长的促进和抑制作用与生长素的浓度、植物器官的种类、 细胞的年龄有关. 解答:解: (1)装置中玉米幼苗保持直立生长的是 3、4、5 号,基本停止生长的是 2 号. ①对比装置 1 号和 3 号的实验结果,可以说明玉米幼苗产生向光性的外因是单侧光 引起的. ②对比装置 1 号和 2 号的实验结果,可以说明玉米幼苗的向光性生长与玉米幼苗尖 端的存在与否有关. ③对比装置 1 号和 4 号的实验结果,可以说明玉米幼苗接受单侧光刺激的部位在胚 芽鞘尖端;其根本原因在于单侧光刺激使尖端出现了生长素的横向运输. ④对比装置 5 号和 6 号的实验结果,说明玉米幼苗发生弯曲生长与生长素在玉米幼 苗胚芽鞘两侧分布不均匀有关. (2)若将一盆栽植物横放于地,受重力作用,生长素从主根背地侧向近地侧运输,则 其水平方向的主根近地一侧生长素浓度逐渐升高,对应的曲线为 A. (3)根据顶端优势是指顶芽产生的生长素向下运输,大量积累在侧芽部位,顶端优先 生长,侧芽生长受到抑制的现象,所以如果顶芽的生长素浓度在 a~b 之间,侧芽的浓 度一定大于 d.a~b 与 c~a 的生长素浓度不同,促进生长的速度可能相同.a~d 浓度 的生长素对生长起促进作用,只是促进作用在减弱. (4)在去掉顶芽的断口处放一块含生长素的琼脂小块,不能解除植物顶端优势,故选 B. 故答案为: (1)3、4、5 2 ①3 单侧光 ②1 2 ③胚芽鞘尖端 横向运输 ④生长素在玉米幼苗胚芽鞘两侧分布不均匀 (2)A (3)B (4)B 点评:“生长素”相关知识是考查学生对知识形成过程的实验探索能力、解决实际问题能力和创 新思维能力的良好素材.考点主要分布在生长素的发现、运输、生理作用及应用等方 面.试题以选择题居多,简答题常以识图分析作答题、实验设计题的形式出现.


相关文章:
四川省成都七中万达中学2013-2014学年高二(下)第一次周考生物试卷
四川省成都七中万达中学2013-2014学年高二(下)第一次周考生物试卷_高中教育_...2013-2014 学年四川省成都七中万达中学高二(下)第一次周考生 物试卷一、选择...
成都七中万达学校2013—2014学年下期高2015级第六次周考生物试题(含答案)
暂无评价|0人阅读|0次下载|举报文档 成都七中万达学校20132014学年下期高2015级第六次周考生物试题(含答案)_理化生_高中教育_教育专区。成都七中万达学校 2013...
2014-2015学年度高二生物周考测试卷第三章
贵州省望谟民族中学 2014—2015 学年度第一学期周考测试卷 [秘密] 考试前 高二生物试卷(第十二周) A.白蛋白越多,血浆渗透压越低 B.白蛋白增多,会引起组织...
2011年高二第一次周考题
高二第一次周考生物试卷 暂无评价 7页 免费 高二地理...2011 年下学期高二第一次周考题(非谓语动词专项练习题) I.从 A、B、C、D 四个选项中学择最佳答案...
河南省南阳一中2013-2014学年高二(上)第一次周考化学试卷
. 2013-2014 学年河南省南阳一中高二()第一次周考学试卷参考答案与试题解析 一、选择题:本题共 16 小题,每小题 3 分,共 48 分. 1. (3 分) (...
2016届高二上学期生物周考试卷(分裂专题)
2016届高二上学期生物周考试卷(分裂专题)_理化生_高中...中,基因的数目、种类表示都正确的是 A.减数第一次...
四川省泸州市古蔺中学2013-2014学年高一(下)第二次周考生物试卷
四川省泸州市古蔺中学2013-2014学年高一(下)第次周考生物试卷_理化生_高中...15. (13 分) (2012 秋?安溪县校级期末)番茄中红果、黄果是一对相对性状,D...
临川一中2013-2014学年度高二下学期周考生物试题【详细解析】
临川一中 2013-2014 学年度高二下学期周考 生物试题命题人:冯美文 2013-01-09 一、选择题 1. 下列关于细胞器之间关系的叙述中,错误的是( ) A.分泌蛋白的...
瓦埠中学2014学年秋学期高二生物周考试卷2
瓦埠中学 2014 学年秋学期高二生物周考试卷时间:90 分钟 满分:100 分 一、选择题 (每小题 3 分,共 60 分,每小题只有一个选项符合题意) 1、人体的体液是...
更多相关标签:
四川省成都七中 | 成都七中高二入学考试 | 成都七中高二期末试题 | 成都七中高二期末物理 | 高二分班后第一次班会 | 基金从业资格考试周考 | 高三周考的重要性 | 基金从业周考 |