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三年级语文《陶罐和铁罐》教学反思


三年级语文《陶罐和铁罐》教学反思 今天,第一节课我上了《陶罐和铁罐》,感想颇多。教研活动中, 学校老师们为我提出了许多宝贵的建议。 备课时, 想起了郑老师跟我说的话: 准备课上做几件事, 怎样做? 按照这样的提示我预设了本课:做两件事,一读二写。读的时间预设 30 分钟,剩下 10 分钟去落实写。结果课上由于读的时间太多了,导 致后面没有充分的时间让学生去写,只让一个学生说了说就草草收 兵。课堂上,读的引领上体现了教师的教、扶、放,学生的读体现三 个层次: 熟悉角色、 选择角色、 进入角色。 课上努力体现了这些方面, 但感觉牵着学生走的成分还是多。 针对这节课,领导老师们也提出了宝贵的建议: 孔老师:1、主体性不太明显,学生看似动起来了,其实思维没有 真正动起来;教师操控学生的时间多,留给学生的时间少。应该让学 生在一次次的读中感悟陶罐和铁罐的品质;不仅要在读中找出关键 词,而且要读出关键词的语气变化。2、重读第一次对话,学习步骤: 自由读\ 他人评\ 加神情、 动作读, 剩下的对话放手让学生按照刚才 的方法读,然后分组汇报,教师适时点拨。3、目标的定位上:不仅 理解词语,而且要积累词语加以运用。4、写的训练,归宿点——怎 样对待他人和自己;练习紧扣主题,落实写的任务时,可以写省略号 的空白,可以对陶罐、铁罐、自己说点什么。 老师们:1、课件处理上有欠缺,不要提前出示表示神情的词,让 学生一次次读中去体会; 动画配音放到前面的理解上, 置后会淡化朗 读效果。2、处理朗读上,可以创设情境(过元旦演课本剧),先让 学生熟悉角色, 勾画每个角色所说的话, 反复地读; 然后选择角色 (你 喜欢谁?为什么?)不断的交流中,对人物形象有了烙印;最后进入 角色,小组竞赛读,语言内化(演课本剧);演时有什么感受(解决 教学难点)3、把读、写恰当地融为一体,读的过程穿插写。4、课堂 上根据学生实际灵活处理,把握好时间,调控好课堂。5、示范朗读 上可以再多一些。 感谢领导老师们给我提出宝贵建议,在今后的教学中,我得多多 努力,备课时尽量把这些因素都考虑进去,争取每天进步一点点。

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