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语文集体备课活动记录2012


集体备课活动记录
教研组 语文 活动时间 教研内容
2012.9.8

组长 张晓敏 活动地点 多媒体 主持人 教研方式 张晓敏 讨论

浅谈古诗词的虚实结合 闫凤发 王淑香

参加人员

宋吉庆 李政 李会艳 王广生 孟庆臻
张晓敏:中国古诗词的艺术规律,是一门纵贯数千年,横涉千万家的博大 精深的学问,笔者本着一个学诗者的初衷,浅谈诗词写作的重要表现手法 之一:虚实结合。 闫凤发:什么是古诗词的虚与实? 何谓虚?即空虚,空无所有;何谓实?即真实,实在。 诗歌理论的虚与实,通常包括四种内涵: 1、实,指诗人描写刻画的实体形象;虚,指实体形象所暗示出来的空白形 象。 2、实,指客观有形的物象;虚,指主观的无形活动。 3、实,指具体描绘;虚,指抽象的议论。 4、实,指眼底景象;虚,指意中景物。总之,眼见为实,心想为虚;已然 为实,未然为虚;身临其境,仰观俯察为实,思接千载,视通万里为虚。 如毛泽东的《沁园春?雪》 :“山舞银蛇,原驰蜡象”是实景;“须晴日, 看红装素裹”是虚景。又如《卜算子?咏梅》 :“已是悬崖百丈冰,犹有花 枝俏”是实景;“待到山花烂漫时,她在丛中笑”是虚景。他老人家诗词 中的虚景多数是未然的图景。 王淑香:如何运用虚实结合? 虚实结合这种笔法,十分复杂且十分深奥。大体而言,有以下四种 : 1、用字的虚实。 2、置景的虚实。 3、置议论的虚实。 4.情境的虚实。









活 动 反 们认识事物的必然规律:即从感性认识到理性认识,从具体描写到抽象描 思
写,从实景到虚景,从浅而入深。诚如谢榛在《四溟诗话》云云: 李西涯曰:“诗用实字易,用虚难。盛唐人善用虚字,开合呼应,悠 扬委曲,皆在如此。??” 可见,诗词的虚实结合,写法变化多端,但无论怎样变化,都要遵循人

集体备课活动记录
教研组 语文 活动时间 教研内容 组长 张晓敏 活动地点 多媒体 主持人 教研方式 宋吉庆 讨论
2012.9.16

文言文阅读的“四要”与“四讲”

参加人员

闫凤发 王淑香 张晓敏 李政 李会艳 王广生 孟庆臻

宋吉庆:中学生有“三怕”:一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人。怕 文言文列在“三怕”之首。但丢弃了文言阅读,就是丢弃了古代文化。



李政:“读”要讲“步” 完成文言阅读题要运用三步阅读法:第一步概 览全文,明白文中的时、地、人、事和作者的看法;第二步,排除“死” 字,分析关系,以求理解。第三步,扫清障碍、筛选概括,准确答题。以 上“三步法”告诉我们,阅读不只是读文,还要会读题。 李会艳:“想”要讲“据” 文言语段、题目设置和手头知识,是思考的





三大依据。对字词词义及用法的辨误求正唯有从与之相关的语句、语段来 分析,分析才能准确无误,而理解句意(译句)判别对错,要以句中某些关 键字词译意的是与非为衡量标准。同时还要善于利用题与题之间的关联搭 配来思考。 王广生: “析”要讲“理” 文言文阅读试题所选的文言语段中所含的 “理”既有情境事理, 也有逻辑事理。 如 2000 年试题中“质杖其都督一百, 除吏名”与胡氏父子的品德清慎的必然逻辑。 在文言文试题的解答过程中, 无论是判断字词的意义和用法,还是判断句意,表述的是与非,都应分析 文中语境本身形成的关系之理和较为普遍的人之常情、事之常理。 孟庆臻:“选”要讲“系” 文言文阅读试题的语段及每道选择题是相对



独立完整的,其中“题”与“文”,“题”与“题”之间表现出多种相互 联系的特点,这就需要对备选项进行筛选并作出选择的时候,始终注意发 现、关照、利用这些联系点。

活 动 反 思

丢弃了古代文,就等于丢弃了另一只眼睛,同进也丢弃了另一条腿。因此,高考 古文阅读题有增无减,而且花样迭出。要让古文阅读充满兴趣、焕发生机

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教研组 语文 活动时间 教研内容 组长 张晓敏 活动地点 多媒体 主持人 教研方式 闫凤发 讨论
2012.10.11

是“比”还是“兴” 张晓敏 王淑香

参加人员

宋吉庆 李政 李会艳 王广生 孟庆臻

闫凤发:有一道这样的练习题:“桑之未落,其叶沃若。于嗟鸠兮,无食桑 葚!”用的手法是“比”还是“兴”?不同的资料却有不同的说法。


张晓敏:一种说法是:“以桑设喻,?其叶沃若?喻女子青春年华,以鸠?无 食桑葚?喻女子不要对男子过分迷恋。这里运用了?比?的手法。”( 《文言文 双色诠释》云南出版社)与此观点相同的有《高中文言文译注及赏析》 (长 春出版社吴铜云主编) 、 《中学文言文对照翻译及赏析》 (西安出版社易小平 主编)等。另一种说法则认为,“这首诗中第三章第四章用了?兴?的手法, 第三章前四句写桑叶鲜嫩味美,告诫班鸠不要贪心,过多地食用桑葚,这 与后面六句形成事意联系”。 ( 《文言文全解高中卷》人民日报出版社原建平 主编)与此观点相似的则有《名师导学文言文 ?高中卷》(湖南大学出版社 李真微主编)等。 王淑香:究竟是“比”还是“兴”或者其他什么?看来还得先从比兴手法的 概念说起。按照朱熹的说法,“比”就是“以彼物比此物”,“兴”就是“先言他 物以引起所咏之辞”。很明显,二者是不同的手法:“比”是“比喻”;“兴”是 联想, 触景生情, 如杨慎所说“触物以起情, 谓之兴, 物动情也”。 (参见 《古 诗鉴赏辞典?前言》中国妇女出版社贺新辉主编)但两者也有共同的特点, 即无论“比”还是“兴”都需要出现前后两个事物,且事物之间存在某种必然 的联系才能成为所谓“艺术手法”。换句话说,形成“比”必须要本体喻体同 时存在 (尽管有时字面上不是同时存在) , 而形成“兴”同样需要“此物”与“彼 物”的关联。







活 动 反 思
事实上, 比兴手法从概念上阐述, 二者是各不相同的, 但在运用时经常是合而为一的, 我们不必要也不应该把它们生硬地区分开来,例如“关关雎鸠,在河之洲”( 《周南?关 雎》 )“桃之夭夭,灼灼其华”( 《周南?桃夭》 )等都是这种情况

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教研组 语文 活动时间 教研内容 组长 张晓敏 活动地点 多媒体 主持人 教研方式 王淑香 讨论
2012.10.25

文言句节奏停顿试题解答

参加人员

闫凤发 张晓敏 宋吉庆 李政 李会艳 王广生 孟庆臻

王淑香:节奏, 《现代汉语词典》解释为“音乐中交替出现的有规律的强弱、





长短的现象”。古典诗文的节奏指的是为了表情达意的需要,在诗文适当的 地方所作的短暂停顿。语文试卷上也屡屡出现这样的试题,这类题型涉及 文字、词义、语法以及古代文化常识,综合考查了学生的文言语感,是文 言文命题的一种好形式。 李会艳:因此,掌握一些划分节奏的常用方法,对于提高学生朗读水平,



增强应试能力十分必要。古诗文朗读节奏划分,常见的有以下几种方法: 一、“意义单位”划分法 文言句朗读的停顿,主要依据句意及其结构。句意如血肉,结构似骨 骼。 划分则可先揣摩意义, 再把意思结合紧密的文字, 看成一个“意义单位”, 则“单位”与“单位”之间往往有一定停顿。 二、语法结构剖析法 三、辨别词语区分法 四、句式规律总结法 五、综合品读感悟法



活 动 反 思
在通读时要注意文言文单音词占多数的特点,不拿现代汉语对词语的理解来衡量文 言文中词语的意思,也就是不“以今释古”。这样在对每个词语意思准确理解和选择的 基础上才能准确把握句意、段意乃至文意,才能准确把握文章的形式和语言风格,也 才能有助于准确断句。

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教研组 语文 活动时间 组长 张晓敏 活动地点 多媒体 主持人 李政
2012.11.13

教研内容

文言文背诵五法 闫凤发 王淑香

教研方式

讨论

参加人员

宋吉庆 张晓敏 李会艳 王广生

孟庆臻

李政:背诵有两个明显的功能;





一、能帮助深入理解内容; 二、能提高阅读翻译的效果。因此学习文言文最好熟读到背诵,这对 文言文阅读翻译的益处颇大。背诵文言文不等于死读硬背,而应讲求方法, 可收事半功倍之效。 王广生 : (法)一、化整为零法。把一篇文言文当作一个整体去笼统地读,



这便像“囫囵吞枣”, 应把这个整体分析成若干意义段落进行分段熟读才好。 (法)二、抄读法。这是眼、口、手、心综合运用于背诵的方法。 (法)三、累进法。采用此法有如滚雪球,即先读第一句,即背诵第一句; 再将第一二句连读,即要求第一二句连背。依次类推,滚动前进,累积背 完全文为止。 (法)四、三抓法。它是以自然段为单位实行三抓。 (法)五、照看译文背诵法。即由语体文反回文言文。



活 动 反 思
以上五法,对于背诵原文,是行之效的。每一个方法,固然可以采用,几个方法, 综合运用,似乎更好一些。总之,采用何法,没有定规,一个是各人所喜爱用什么法 就用什么法,这是主观的一面,另一个则看客观的背诵效果了,采取的某法既快 (背 诵得快)又好(背诵准确),那么那个法就是一个最佳的方法。

集体备课活动记录

教研组 语文 活动时间 教研内容

组长 张晓敏 活动地点 多媒体 主持人 教研方式 李会艳 讨论

2012.11.25

高中文言文 可以这样学

参加人员

闫凤发 王淑香 宋吉庆 李政 张晓敏王广生 孟庆臻

李会艳:文言素养是语文素养的重要组成部分,是高中生应备的基本素质。 但客观上,因文言本身与现代白话相去甚远,且语言精练、内涵丰富,可 能带来艰涩难懂、歧义纷出,自然让学生视为畏途。面对新课程对文言学 习提出的更高要求,同学应如何真正学好文言呢? 王淑香:一、强化熟读成诵




与现代白话文相比,文言文更讲究韵律,追求声韵。入选课本的篇目, 更是文质兼美,朗朗上口的佳作。同学熟读、背诵经典名篇,对于培养兴 趣、形成语感有益,对于应对考试、准确答题则有用。



二、重视预习复习 课前预习的基本要求,即结合注释,疏通文义。对于暂时无法理解的 字、句,如有可能,应借助工具书(如《古汉语常用字字典》),结合语境, 揣摩、判断,并注意课上老师的讲解、说明。“带着问题”上课,“有的放矢” 学习,无疑事半功倍。而课后复习则应注意归纳、积累。同学可以侧重对 文言现象,如通假字词、词类活用、古今异义、特殊句式等进行整理,以 期巩固学习成果,加深知识理解



活 动 反 思
两点建议: 1.必须依托相应例句, 以免知识点成为无本之木; 2.尽量自己动手整理(可 以参考、对照,但非依赖、照抄教辅,尽管其可能一应俱全 ),避免放开教辅就寸步 难行。同时在此基础上,“独立完成,自觉检测、认真订正”,完成一定练习使知识点 得以进一步落实。

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教研组 语文 活动时间 教研内容
2012.12.3

组长 张晓敏 活动地点 多媒体 主持人 教研方式 王广生 讨论

文言文翻译答题指导

参加人员

闫凤发 王淑香 宋吉庆 李政 李会艳张晓敏 孟庆臻

王广生:文言文翻译是一种综合性练习,它既能考查文言文基础知识的运 用,又能提高文言文阅读能力和学生的书面表达能力,是高考试题中的保 留项目。 目前高考采用的是直接用文字翻译的表述形式, 分值一般为 10 分。 那么,怎样才能正确地翻译文言文?文言文翻译又存在哪些答题误区呢 孟庆臻:一、翻译的标准




“信、达、雅”是得到公认的文言文翻译的三条标准。 二、翻译的原则 文言文翻译要求字字落实,要尽量保持原文的语言风格。 三、翻译的步骤




文言文翻译的步骤,首先要通读全文,把握文章大意,做到心中有数, 切忌一上来就匆匆忙忙翻译。在翻译时,遇到疑难词句,可暂时放过,等 译完上下文,再进行推敲。译完全文后,再通读一遍,检查校正,以防误 译、漏译和曲译。简言之,通读全句,标注要点;关注全文,准确理解; 按照词序,对应翻译;调整全句,符合规范。

活 动 反 思
目前,文言文翻译在整个文言文阅读考查中的比重较大,这就要求考生在平时就要 做好翻译训练, 提高自己的翻译能力。 使自己的翻译在准确明白、 没有语病的基础上; 既能体现原文语言特色,又符合现代汉语的习惯。并力争使自己的翻译做到文笔优美 生动,富有表现力。相信只要大家在学习中善于总结,掌握规律,就能够通过理解去 解决它。用理解这把钥匙打开文言翻译之门也就容易多了。

集体备课活动记录
教研组 语文 活动时间 教研内容 组长 张晓敏 活动地点 多媒体 主持人 教研方式 孟庆臻 讨论
2012.12.14

文言文训练中的功力提升

参加人员

闫凤发 王淑香 宋吉庆 李政 李会艳 王广生 张晓敏

孟庆臻:文言阅读能力的提升还需要了解考试中的出题思路



宋吉庆:以考题为例,教你如何在故事中提取寓意。 例 1.鲁人有好钓者,以桂为饵,锻黄金之钩,错①以银碧,垂翡翠之 纶②,其持竿处位即是③,然其得鱼不几矣。故曰:“钓之务不在芳饰, 事之急不在辩言。” 注释①错:镶嵌。②纶:钓鱼绳。③是:正确。





问:读了这则寓言,你受到什么启发? 阅读方法训练:



第一步:通读全文,了解大意,读懂故事,不必逐字翻译。文章写了 一个故事:鲁国有个钓鱼的人,在饵、钩、纶和钓鱼的位置上都下了许多 工夫,可是鱼没钓到多少。 第二步:特别注意结尾的议论句,它往往起到点明中心的作用。故曰: “钓之务不在芳饰,事之急不在辩言”的意思是:“钓鱼重要的不是漂亮 的装饰;事情是否急迫不在于说辞。” 第三步:故事的寓意既要从故事中得出,又要超越故事,使道理在生 活中具有普遍意义。从故事中我们看出,钓鱼主要关注的应该是钓上来的

鱼的大小和多少,而鲁国的好钓者过多关注的是钓鱼以外的事——饵、钩、 纶和钓鱼的位置。

活 动 反 思
文言文阅读在中考中的分值比重不大,却是拉开分数的关键,在初三的学习中同学们 一定要重视,并进行有效训练,养成每天练一小段的习惯,这样一年下来一定会有收 获。


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