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争吵


18 争吵 教学目标: 1.掌握本课字词 2.能够正确、流利、有感情朗读课文,理解课文内容。 3.懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。 重难点: 1.有感情朗读课文,体会文中人物的心理变化。 2.懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容。

学情分析:这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生 争吵这件事,重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个事件的感 受

,告诉我们朋友之间要相互理解、彼此宽容。课文细致描写了“我” 的心理活动,符合儿童的年龄特点,是每个学生在生活中都有可能遇到 的。要引导学生认真体会。

一、谈话导入 同学之间发生争吵是难免的事,关键是如何处理。今天就有 两位好朋友之间发生了争吵,让我们一起来看看他们是怎样处理的。 (师板书课题) 首先老师先来检查一下大家预习情况: 检查自学情况

1.(1)出示会认字,检查学生的认读情况,纠正错误读音。(指名 读) (2)现在我们开火车读词语,看看火车能不能顺利到站。 2.指导书写生字。 3.请同学们快速的朗读课文,回忆一下课文主要讲了一件什么事? (课文讲了我和克莱谛之间因为本子弄脏而发生争吵以及克莱谛主 动找我和解的事。告诉我们要宽容、知错就改。) 过渡:看来同学们学习的很认真,这节课,我们就来进一步理解课文 内容。 二、细读课文,深入感悟 (一)学习课文第一部分(1-4 自然段)争吵的原因 1.请同学们仔细阅读 1~4 自然段,想一想:文中两个小主人公为什 么发生争吵? 2.课件出示句子: 我正抄着,坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘,把墨水滴到笔记 本上,本子被弄脏了,字迹也看不清了。 过了一会儿,我也碰了他一下,把他的本子也弄脏了。 ①谁愿意把这两个句子读一遍。 ②你发现了吗,这两句话中有一个相同的动词?(碰) ③这两个碰有什么不同吗?(克莱谛:不小心 我:故意) ④你从文中哪些语句看出来的? a.“他只是微笑着说:“我不是故意的。”(从他“微笑着”向我解

释看出来) b.“于是我想报复他。”(从“报复”这个词看出来) (2)知道我为什么想报复吗?(我嫉妒他)嫉妒是什么意思?() ①你从哪里看出“我”嫉妒克莱谛?(心想:“哼,得了奖,有什么 了不起!”于是我想报复他。)这是什么描写?(心理描写) ②指导句子朗读。谁能读出他嫉妒的心理? (3)那他们对待碰的态度有什么不同呢? 课件出示句子: 我火了,骂了他一句。 克莱谛气得脸都红了。 克莱谛急忙缩回手去。 ①找得真好,愿意读一次吗? ②我在对待克莱谛的碰是什么态度?为什么?(火、骂) ③能把我的样子读好吗? ④克莱谛是怎么做的?(气、缩)这两句抓住了克莱谛什么描写的? (语言和动作)从他的动作中你看到了一个怎样的克莱谛?(宽容待 人) ⑤能读出来吗? (二)学习第二部分(第 5-8 自然段)事情的经过 1.争吵过后,他们各自有什么表现呢?请同学们默读第 5—8 自然段, 用横线画出吵架后我的表现,用波浪线画出克莱谛的表现,在感受深 刻的地方写写感受,待会儿我们来交流一下。

2.全班交流 (1)我们先来看一看安利柯的表现,谁想把自己感受最深的句子读 给大家听一下。 a.出示句子: ①我觉得很不安,气也全消了。(不安) ②我很后悔,不该那样做。(后悔) ③啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的是该有多好!(后悔自责) ④想到这里,我觉得克莱谛很可爱,心里暗暗说“去向他认错吧”, 可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。(矛盾) b.指导朗读。你们的体会很深,请你带着这种后悔、矛盾的心情体读 一读这些句子。(自读,教师指名读,评议) (2)正当我犹豫不决时,克莱谛有什么表现? 出示句子: 克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼睛里表示的不是愤怒,而是悲哀。 a.“瞟”是什么意思?(“瞟”用眼睛斜着看) b. 此时的克莱谛心里在想什么?(没想到会发生这样的事,感到好朋 友为一点小事闹成这样不值得。) c.为什么要说“不是愤怒,而是悲哀”?(他对安利柯的做法难以理 解) d.从这句话中你体会到了什么?(克莱谛对“我”行为感到伤心。) e.指导朗读。你能把这种心情读出来吗? (3)过渡:吵架过后,一个感到后悔,一个感到悲哀。下面看看他

们的对话。 出示: 他又说:“我在外边等着你!” 我回答说:“我也等着你。” a.克莱谛和“我”都说在外边等着对方,两个人想的一样吗?(说法 一样想法不一样:克莱谛说“在外边等你”,是想向“我”解释,以 求化解矛盾,不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的 意思,以为对方要报复,要打他。) b.引导学生读好他们的对话。 (同桌合作练读对话, 找同桌两人朗读) (4)我一边想着怎样应对克莱谛一边听课,你想此时的我 能听进老 师的讲课吗?(不能) .联系实际, 谈想法: 课堂上你有过这样的经历吗?你心里什么感觉? (学生可能说出时间过的慢之类的话) 过渡:克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”,事情的结果怎样,我 们接着学习课文。 3.学习第三部分(第 9-13 自然段)事情的结果 (1)自读课文第 9-13 自然段 当“我”向克莱谛举起尺子时,克莱谛是怎样做的? 出示:克莱谛微笑着用手拨开尺子,温和地对我说,“让我们像从前 那样做好朋友吧!” ③可以看出克莱谛是个什么样的孩子?哪些词可以体现出来? (说明 克莱谛宽容、友爱待人,通过“微笑”“温和”两词体现出来。)

④“我”为什么两次说“再也不了”? (是因为自己内心激动,“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动, 承认了自己的错误。) (3)指导分角色朗读(9-13 自然段),要读出克莱谛的真挚感情, 读出“我”的高兴之情。 4.学习第四部分(14 自然段)父亲对我的教育 过渡:我和克莱谛和好了,回到家我把这件事告诉了父亲,本来想让 父亲高兴一下,没想到父亲却严厉地批评了我。 出示:既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向一 个比你高尚的朋友举起戒尺! (1)自己读读父亲的话,你体会出什么?(你如果错了,就要勇于 承认错误,“第一个伸过手去”,请求对方原谅;你错了,别人没打 你,你不应该“举起尺子”防御。) (2)你们的体会很深刻,其实父亲的话在文中不止一次的出现,还 有两处,快速浏览找出父亲的话。 a.学生说,教师出示父亲的话。 应该知错认错。 要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了。 b.你再来读读父亲的话。有什么新的体会吗?(知道自己错了,要承 认错误;要是错了,别人打你,不能还手,只能防御。) (3)小结:父亲的话说了四方面的意思:要知错,懂得什么是正确 的,什么是错误的,做到是非分明;要认错,要主动向别人认错,请

求对方的原谅;要是错了,别人打你,不能还手,只能防御;别人没 打你,你不应该防御。 (4)最后让我们齐读一遍父亲的话,记住父亲的教诲,学生齐读。 三、拓展延伸,升华理解 1.课文学完了,那么你最喜欢文中哪个人物呢?你的理由是什么?学 生谈观点。 2.你从这个故事中受到了什么启发?(板书:互相宽容、团结友爱) 3.总结:课文虽然讲了一件平凡小事,却告诉了我们要宽以待人的道 理,希望同学们在平时的生活中能宽容别人,与别人团结友爱,做一 个人人喜欢的人。 四、课后作业 1.抄写父亲说的话。 2.小练笔:写一写你和同学之间发生的故事。 3.推荐阅读《爱的教育》。 板书设计: 争吵 我—————克莱谛 和好 相互宽容 团结友爱(红笔 )


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