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培养学生学习历史的兴趣


培养学生学习历史的兴趣
兴趣是最好的老师。一位教育家曾经说过:“如果人们吃饭没有食欲,勉强 地把食物吞到胃里去, 其结果只能引起恶心和呕吐, 至少是消化不良, 健康不佳。 反之,即他乐意接受,并且能很好地消化它。”吃饭如此,学习历史亦是如此。 如果学生对历史学习提不起兴趣,学习就会缺乏积极主动性,只是被动地接受老 师的枯燥无味的灌输。 所以在历史教学中激发并培养学生的学习兴趣是至关重要 的,也是减轻学生课业负担,提高课堂教学质量的有效途径。正所谓“乐学之下 无负担”。历史又是记忆性较强的学科,激发学生学习历史的兴趣也是提高记忆 能力的关键。那么怎样激发学生学习历史的兴趣,从而使学生乐学、会学、善学 呢? 在学校推行“以学定教,同案协作”教学改革中,我有以下几点体会。 一、言传身教,感染学生 罗曼·罗兰说过:“要播撒阳光在别人心中,总得自己心中有阳光。”同样,要 激发学生对历史学习的兴趣和热情, 教师自身就必须首先对历史具有丰富的情感 源泉。这个源泉从哪里来?教师只有平时博览群书,深入挖掘教材,不断研究课 程标准与考试说明;博览群书积累知识,不断总结与反思,做到自身具备“源头 活水”的知识功底,才能在教学中融会贯通,继而选准知识兴趣的爆发点,激发 学生学习历史的兴趣和热情,从而达到“引情激趣”的目的。在学生学习的过程 中,教师丰厚的知识、饱满的热情和高超的指导艺术必定会促进学生不断探究知 识、领会道理、升华情感。 二、巧引妙导,激发学生的学习兴趣 一堂课能不能吸引学生,导入新课一环非常重要。导入新课时,一种做法是 设置疑点,制造悬念。这样能集中学生的有效注意,让他们以急于释疑的心情进 入学习状态,对探究的过程、结果产生兴趣。如讲“美国内战”时,用“美国通过独 立战争,已经走上了发展资本主义道路,为什么在十九世纪六十年代会再次爆发 一场大规模的国内战争?这场战争对美国资本主义经济的发展, 将会产生积极的 作用还是消极影响?”等问题导入,使学生围绕内战爆发的原因、经过、作用、 性质、 影响等方面, 积极参与学习。 另一种做法是采用与课文有关的传闻、 秘史, 这也有利于吸引学生的注意力。但讲述必须简洁,否则会有喧宾夺主之感。

三、在教学活动中质疑、追问、以疑诱思,充分发挥学生的主体作用,激发学生 的学习兴趣 长期以来,许多历史课教师教学观念落后,采用的是沿袭了多年的“讲—听 —背”直线型教学格局。课堂上教师唱独角戏,所谓“黑板、粉笔加嘴皮”,教师牵 着学生鼻子走,这种做法抑制了学生思维的积极性,扼杀了他们学习的兴趣。一 些学生感到历史课枯燥无味,产生“厌史”情绪。学贵有疑,有疑才有所思,有思 必有所得。在讲课过程中设置疑问,能吸引学生的注意力,有时还能活跃课堂气 氛。 因此,在教学中要注意一边提出问题,一边启发诱导,要求学生以马克思 “怀疑一切”的学习态度为榜样。如分析“中共为什么主张和平解决西安事变”时, 提出疑问:“蒋介石该不该杀?能不能杀?杀了蒋介石中国会出现怎样的局面?” 这样,“一石激起千层浪”,教师通过设置疑云,使学生思维处于亢奋状态,激 发了课堂情趣,在教师的引导下,通过联系分析,获取正确而深刻的认识。又如 讲到中共成立的历史意义时,设问学生,假如把“自从有了中国共产党,中国革 命面貌就焕然一新”加上问号,让你用史实说明,你将怎么办?学生陷入思索之 中,然后便说出一些自己的理解。这些设疑如石落平潭,波澜迭起,使课堂气氛 热烈,引发学生思维开启。 四、科学运用多媒体教学,进行历史情景的再现,激发学生的学习兴趣 历史是发生在过去的事情,对于学生来说,感觉距离比较遥远。人的认知是 从感性开始的, 直观形象的材料更容易被学生所接受、 储存。 教学实践告诉我们, 教师在课堂教学过程中,恰当地运用多媒体教学,有意识打破时空界限再现历史 情景, 缩短历史与学生的距离, 将学生引入情境之中, 给学生以直接的感官刺激, 有利于引发学生,不仅能起到组织教学的作用,而且能使学生对所学知识产生浓 厚的学习兴趣,从而进一步明确学习目的,提高学习效率。例如我在讲《第二次 鸦片战争》时,插放一段《火烧圆明园》的录像;在讲《抗日战争》时,播放国 歌等。这样,通过直观教学手段代替教师的讲读,取得了更好的效果。可以说, 多媒体使历史走近了学生,使历史课不再是枯燥的理论和呆板的讲授。 托尔斯泰曾经说过:“成功的教育所需要的不是强制,而是激发学生的积极 性。”总之,兴趣的激发,使学生的积极性提高了,这样就会使学生情不自禁地 对历史产生求知欲,从而达到教学的目的,收到良好的教学效果。所以我们在教

学中要不断地总结,不断改进教学方法,优化课堂教学过程,积极充分地调动学 生的积极性,激发并培养学生学习的兴趣,使学生充分享受学习历史的乐趣,真 正从内心深处体会到学习的愉快。 总之, 千道理万道理, 千方百计调动学生学习和体验的积极性, 使学生乐学、 会学、善学才是硬道理。师生在学习过程中应该教学相长,在学习知识的同时, 获得情的感染、理的思考和智的启迪。


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