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我最好的老师EEPO教案


“EEPO—有效教学”教案
课 题
我最好的老师 要素组合+平台互动 让学生理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为 怀特森老师是最好的老师。 体会不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质, 是追求真理所需的可贵品质。 1、教师准备重点语句的课件。 1 培养自觉学习习惯和自主学习 能力。 2、培养表达能力。 3 培养倾听能力和朗读能力。 指导自读, 初读 感知(8 分钟)

主体课型 重 难 点 点

知识目标 目 标 能力目标 情感目标

1、正确读记词语“编造、强调、教训、驳倒、权威、糊弄、出人意料、目瞪口 呆、饶有兴趣” 。 2、读懂课文所写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会一个人具有独 立思考,独立判断和怀疑能力的重要性。 读懂课文所写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会一个人具有独立思 考,独立判断和怀疑能力的重要性。 认识到不迷信课本、不迷信权威的科学态度,是追求真理所需的可贵的品质。

教具准备 设 计 意 图 教 学 环 节

课时
1 构建快乐的学习平台,动静结合,感受学习乐 趣。 2 通过看、想、说、做,理解内容,提高语文学 习能力。 品读感悟, 全班 研讨(17 分钟) 1.探究老师的个性:找出作者评价怀特森先生的一 个句子。 (1).说说作者眼中的老师是什么样的? (2).课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料找出 有关语句划下来,并写下你的感受,并在学习小组 内进行交流。 (3).讨论:如果你是怀特森老师的学生,面对这 种种出人意料的举动,你会怎么想? 2. 探究“最好” (1).怀特森老师有个性,教学方法独特,常常有出 人意料的举动,除了给我们带来惊讶,带来不可思 议之外,对学生会有什么好处呢? (2).学生小组交流。 (3) 根据学生的回答,结合这个单元的学习,随机 组织学生讨论:如何去接近真理?为什么不要迷信 书本,也不要迷信权威?从中让学生体会到怀特森 老师的良苦用心。 (4) 体会作者前后的不同情感变化,走进作者的情 感世界。

一课时

1、创设情境,激发 学生兴趣。

1、共享成果,再 强化知识点。

1.发散学生思维,培养 学生的读写能力。

谈话导入课 题(3 分钟)

总结收获, 拓展 延伸(7 分钟)

随文练笔(5 分钟)

同学们,六年的 小学生活中,我们 接触过很多老师, 那么谁是你心目中

1、自读课文,把课文读正 确,读通顺。 2、课文主要讲了一件什么 事?“我”最好的老师是 一位怎样的老师?

你喜欢这样的老师 你喜欢这样的老师 吗?学生自由畅 谈。 吗?写一写你的看 法。

操 作 流 程

最好的老师呢?为 什么他是你心目中 最好的老师呢?


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