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信息学竞赛选手的发现和培养


信息学竞赛选手的发现和培养-----唐亮宇、 信息学竞赛选手的发现和培养-----唐亮宇、江涛 选手的发现和培养-----唐亮宇
获得国际信息学竞赛 信息学竞赛银牌的许智磊同学这样回顾自己走过的路: 信息学竞赛 我参加中学生信息学竞赛 信息学竞赛已经有五年多了,回顾过去的经历,可谓酸甜苦辣,百 信息学竞赛 味陈杂,有得意之处,也有遗憾的地方,这些都随着时间的流逝慢慢淡化

下去, 以前令我欣喜若狂的,使我痛心疾首的,到现在也只不过坍缩为记忆中的一小点 痕迹,再也不能激起我情绪的波动,然而毕竟有的东西是无法忘却的,比如说我 从竞赛中学到的那些东西…… 科学的态度首先是求真务实, 这一点在信息学竞赛 信息学竞赛中体现得尤为明显。 竞赛 信息学竞赛 的评分方式是对选手提交的程序测试加上多组数据, 对每个数据如果程序在规定 的时间之内返回正确的结果则得到一定的分值,否则得不到。测试数据都是特别 设计的,非常刁钻,能考察选手程序的各个方面,如果对问题的理解不真实或者 不够确切,对问题的分析不够透彻,采用的方法有细微的错误,甚至方法虽然是 对的,但是不够好,速度不够快,都会导致程序在一些测试数据上丢分,而丢一 个测试数据得分经常意味着竞赛中的排名要下降十名甚至更多。 因此竞赛选手就 一定要认真分析问题,确确实实把握到问题的本质,找到最佳的解法,这个过程 中,要求对问题的理解不能出一丝偏差。找到了解法还不算成功,还要小心翼翼 地将它实现,编程的过程中也不能出现 Bug。在这一点上,每个竞赛选手都有过 惨痛的教训。比如我在 2003 年国际赛上第二试的第二题,就因为编程的过程中 打错了一个表达式,大约五六个字符,导致这题被扣了 75 分(这题总分 100) , 最终未能得到金牌。可见信息学竞赛 信息学竞赛是残酷的,它对“真” ,对正确性的要求是 信息学竞赛 非常苛刻的。我们竞赛选手在一次次的成功与失败中总结经验和教训,努力培养 自己这种求真务实的品质。 科学精神还包括锲而不舍,而信息学选手的训练正是一个锲而不舍,反复钻 研的过程。由于竞赛考察的内容没有一个确定的大纲,也没有哪一本书能够涵盖 所有的竞赛题目类型,所以我们都要不断地通过网络等途径寻找新的题目去做, 而这些新的题目大多没有确定的模型,也很难找到标准解法,甚至是否存在有效 解法都不知道,因此很多题目想个两三天都没有一丝头绪,而且也不知道自己所 学的知识是否足以解决,这时候如果缺乏坚持的精神,是很难说服自己继续想下 去的。在信息学训练的过程中坚持思索一两个星期最终解决问题的情况比比皆 是,这极大地培养了我的钻研精神。 当我们畅快淋漓地使用这些短语来回避冗长(实际上是我们自以为冗长)的 推导过程时,我们的心里并没有我们的笔头那么理直气壮,很多时候,我们看起 来正确性显而易见的命题需要很严格的证明,还有一些时候,我们的直观感觉欺 骗了我们,那些“显然”正确的命题却恰恰是错的。如果想把题目做到 100%正 确,就要求我们设计算法的时候每一个步骤的分析都要有理有据,每一条性质都 要严格证明出来, 不能凭空猜测。 这一点, 和科学精神的求真务实是一脉相承的。 综上所述,科学教育和人文教育有其内在的一致性,那就是他们对自由、价值、 意义、信念的不懈追求。科学的诸多价值在本质上都是人文的,蕴含着极为深刻 的人文意义,对于人和文化的协调发展 发展,对于人的生存、发展 发展、自由和解放具有 发展 发展 根本意义的价值。它所涉及的范围涵盖人生整体及其全部历程,以帮助人建立完 整的人生价值观,井陶冶其人格情操。
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周: 在我参加的第一次省竞赛中, 由于仅仅是将一个字母 “y” 输入成了 “x” , 整个一题就被判了 0 分!犹如晴天霹雳一般的成绩给了我非常大的触动。我还曾 经见到一位同学的程序完全正确,在计算机上运行仅超时 0.01 秒,但根据无情 的竞赛规则,这个程序连一分也拿不到。这又是一个令人震动的“0 分” !这是 信息学竞赛的残酷所在。自从那次失败以后,但在江老师的教导下,踏踏实实学 信息学竞赛 习如何测试自己的程序,在几百行的程序中查找“臭虫” (疏忽酿成的错误)成 了我们的必修课,记录下的这些“臭虫”也成为了我的一笔财富。与此同时,我 也渐渐养成了记笔记的好习惯,每一次失利的原因、成功的经验,都一行行的被 记录在笔记本中,一天天过去,笔记的内容日益丰满,时常,一些我对信息学竞 信息学竞 赛的感慨和认识也被纳入笔记的内容:笔记逐渐变成了日记,成为我生活中不可 缺少的一部分。 汪:对新接触的事物我总有着浓厚的兴趣,因此在学习的最初阶段,自然很 努力。但这终究是枯燥的,随着学习的不断深入,当初的热情逐渐减退,抵触, 厌烦的情绪开始出现。有时候,常常想放弃,江老师总是能及时的发现问题,耐 心地教导我,鼓励我,而师兄们在各个比赛中的捷报也激励着我,使我重新点燃 了心中的激情,有了继续学习下去的动力。初二省赛的失利对我而言又是一次沉 重的打击,但我并没有灰心,从失败中,我找到了差距。之后,我比以前更加努 力了,并终于在初三时取得了参加了全国赛的资格。当时,我欣喜若狂,甚至有 些忘乎所以。我以为自己的水平已经达到了一定的高度,可以好好地放松一下, 于是懈怠了下来,但最终又等来了全国赛的失败。人常说“失败是成功之母” , 这次的失败对我来说未必是件坏事,它使我懂得,学习是无止境的,只有不断提 高自己,才能始终立于不败之地。江老师不但教育我们说“优化无止尽” ,更联 系到做人的道理:在追求更快更好更先进的道路上,是没有终点的。可以说,我 们在芜湖一中的信息学竞赛 信息学竞赛小组, 受到的不仅仅是信息学知识的教育, 这几年不 信息学竞赛 仅仅是会写了几行程序。江老师对我们的教育蕴含着丰富的人生哲理,这远远超 过了信息学竞赛 信息学竞赛本身。 信息学竞赛 在这种教育方法中,榜样本身具有生动鲜明的形象所提供的榜样范例,是思 想道德信息的承载体,是社会对其成员提出的道德期望的具体体现。榜样具有强 烈而深刻的思想道德教育功能。这就充分反映了一个重要的问题,忽视教师人格 的影响力,只重视知识技能的训练,将在教学过程中,使除知识技能外的态度、 观念、价值判断被大大冲淡,这恰恰于教育培养人的个性全面发展 发展宗旨相悖。至 发展 于越来越重要的学校教育的社会化功能,学校里的合作、情感、友谊,也都会大 为缩减,比较其高效率地掌握知识技能的“得” ,和其完善人格、塑造美好精神 世界的“失” ,应当说是得不偿失的。

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