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信息技术与学科整合


现代信息技术与学科教学整合 专题讲座

一、现代信息技术与学科教学整合的含义

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信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把 信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和 课程内容有机结合,共同完成课程教学任务的 一种新型的教学方式。

二、信息技术与学科教学整合的基本思想
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包括三个基本点: 1. 要在以多媒体和网络为基础的信息化环境 中实施教学活动。 2. 对课程教学内容进行信息化处理后成为学 习者的学习资源。 3. 利用信息加工工具让学生知识重构。

三、信息技术与学科教学整合的内容
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1、教学观念的整合。信息技术与学科教学整 合不是信息技术的简单应用,而是从学生认知、 情感、能力的领域出发,有选择的利用信息技 术,把信息技术恰当合理的融合、渗透、组合 到教学过程中。信息技术的使用不是停留在教 师的教的层面上,更多让学生自己利用信息技 术,强调自主探究性学习,在自主的实践过程 中获得价值体验。

三、信息技术与学科教学整合的内容
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2、教学目标的整合。“知识、方法、情感” 是构成课程目标的基本要素,而运用信息、搜 集信息、整理信息、分析信息等能力是融合在 课程目标之中的,通过信息处理,学生可以获 得知识、能力和情感。信息技术和学科教学是 相互依托,相互渗透,相互弥补的关系。因此, 我们在构建课程目标的时候,也要考虑如何利 用信息技术提高教学效率。

三、信息技术与学科教学整合的内容
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3、教学内容的整合。一是把静态的文本转化 成动态的多媒体,是教学内容整合的重要一个 方面。转化的过程也是一个重组和创新的过程。 二是为了完成某一主题的教学,需要弥补课程 资料,需要网络资源或其他媒体的引入。三是 为了解决某个问题,而需要运用信息技术的支 持。

三、信息技术与学科教学整合的内容
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4、教学活动的整合。课堂教学中,信息技术 将成为每一个个学生的认知工具和情感激励工 具,更是一种全新的教学环境的创设工具。教 学活动的展开必然要考虑信息技术的运作的方 式,利用信息技术达到教与学的相互促进和统 一。

四、信息技术与学科教学整合的优势
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1、满足学生的视、听等感官需求,激发学生的兴趣, 形成学习动机。 2、扩大信息容量,丰富学科知识、开阔学生视野,加 深内容理解。 3、现代信息技术使教学内容形象化、情境化、立体化, 调动学生学习积极性,提高学习效率。 4、创设情境,让学生自主、合作、探究式学习,体现 学习主体作用。 5、有助于培养学生分析解决问题的能力,综合运用知 识的能力。 6、有助于培训学生的创新精神和实践能力。 7、有助于培养学生合作意识。

五、信息技术与学科教学整合对深化教学 改革的意义
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1. 促进新课程结构的变革。充分发挥信息技术的开放性、 交互性、共享性、协作性等特点,让课堂教学的内容更 加丰富多彩,更加综合、开放。 2. 促进学习方式的变革。能给学生提供更多的参与活动 的机会,改变常规呆板的教学形式,使学生乐于学,善 于想,勤于动手,积极主动地参与学习。 3. 促进教师教学方式的变革。给学生创造和提供丰富的 教学内容和灵活的学习方法,让教学内容的呈现方式更 加多样化、个性化。引发学生的学习兴趣,调动学生的 学习积极性。

六、 现代信息技术与课程整合存在的问题。
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1、角色颠倒,以辅代主 盲目地依赖多媒体技术,把所有的教学环节呈现出来, 教师成为多媒体技术的奴隶,只起到播音员和解说员的 作用,而起不到教师应有的主导作用。 2 、从“人灌”到“机灌”,未能实现教学方式的真正 改变,在课件中声音、图像信息过大,造成无效信息泛 滥,既分散了学生的注意力,影响教学目标的实现。只 注重人机对话,忽略了师生间的互动、对话和信息反馈, 使教师的教学活动处于一个单向的信息系统,无法摆脱 “一言堂”和“满堂灌”的模式。

六、 现代信息技术与课程整合存在的问题。
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3、以多媒体代替有效的常规教学手段 教师应根据教学需要选择合适的多媒体,让多媒体与其 它有效的常规教学手段有机地结合起来,而不能一味赶 时髦。关键是看哪一种方式更合适。 4、以形象思维代替抽象思维 教学活动的一个重要目的就是培养学生的抽象思维能力, 对高年级学生而言,这种能力的培养显得尤为重要。我 们可以利用多媒体技术的独特功能,降低难度,突破难 点。但是,如果只是简单地以生动形象的画面把本来应 该在学生头脑中的想象再现出来,那么势必会影响学生 抽象思维能力的形成和发展。能用材料的不用媒体,能 用标本模型的不用课件。

七、现代信息技术与课程整合应注意的问题
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1、“三个有利于”是实现“整合”的前提 有利于教师的教。充分发挥教师在教学活动中的主导作用, 利用丰富多彩的感性材料,形象、直观、多形式、多侧面 地创设情境,让学生自主学习、合作学习、探究学习。变 抽象为具体,突出重点,化解难点,激发学生学习兴趣, 实现课堂教学的优质高效。 有利于学生的学。以学生的主体意识和学习积极性、主动 性的培养为落脚点,变学生被动接受为积极主动地探索, 逐步实现课堂教学中学生的自主学习、自主发展。 有利于全面实施素质教育。以提高学生的素质为根本宗旨, 重视培养学生收集、处理信息的能力,获取新知识的能力, 分析问题和解决问题的能力,表达能力以及团结协作能力。

七、现代信息技术与课程整合应注意的问题
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2、坚持惟有效而用之是实现“整合”的关键 要坚持惟有效而用之。能有效的实现教学目的、完成教学 任务,提高教学效率。 时间要适中。选择要适当。信息要适量。 不能滥用信息技术,不能绝对取代传统的教学工具,不能 忽视教师的主导作用。 该“动脑”时动脑,该 “动手”时动手,该表达时表达, 该朗读时朗读。该听时候则听,该看时候则看,该观察时 候则观察。 不牵强附会,不随波逐流,不搞花架子。 多媒体代替不了必要的板书、规范的解题思路、解题步骤、 实验教学。

七、现代信息技术与课程整合应注意的问 题
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3、四个注意是实现整合的重点 选材要新颖,侧重于激发兴趣 构思要精巧,侧重于突破难点 演示要适度,侧重于形成过程 演示要生活化,侧重于实际问题

七、现代信息技术与课程整合应注意的问 题
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4、教学要素不能本末倒置 在信息技术与课程整合的课堂上,教师应充分 考虑教学的目的、内容、学生的需求,不能把 着眼点放在“使用了多少信息技术”“使用的 技术是否先进”等误区上,而应转移到“信息 技术在多大程度、哪些方面优化了我们的教学, 改变了教学效果、提高了教学效率”方面上来。


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