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谈体育学习评价中存在问题及对策[论文]


谈体育学习评价中存在的问题及对策 摘 要 由于应试教育的影响,在实施体育课程标准中存在着许多 问题,特别是在学习评价方面存在着认识上的错误、评价缺乏全面 性等多方面的问题,我们有必要对这些问题进行深入地研究,以提 高课堂教学效果。 关键词 体育学习评价 问题 对策 中图分类号: g623.8 文献标识码: 文章编号: a 1002-7661 (2013) 11-0119-02 学

习评价是体育课程实施过程中的重要环节,由于应试教育的影 响,在体育学习评价中存在着许多问题,不能适应体育课程改革的 需要。具体表现在: 1.对学习评价缺乏认识。有的教师没有认真学习体育课程标准, 对体育课程评价的理念缺乏认识,认为评价是一种负担,影响体育 课程改革。因此,在研究评价方法时,缺乏主动性和探索性,进行 学习评价,不是为了促进体育学习的发展,而是为了完成任务,使 评价工作流于形式。针对这种情况,教师应认真学习,充分认识体 育学习评价的重要意义。体育学习评价对体育课程改革是非常重要 的环节,可以说教师怎样评价学生的体育学习,学生就怎样学习、 发展。为此,广大教师认真学习“纲要”和课程标准以及有关新课 程评价理念的学习,认真钻研教材,根据课程标准的具体目标结合 学生体育学习的实际情况来科学、合理地确定评价内容和标准,设 计评价表格并进行评价,从而真正把评价工作落到实处。 2.没有全面评价学生的体育学习。多数教师在评价学生的体育学 习时,没有依据体育标准,评价项目繁多,评价内容也比较笼统。 如没有结合学科特点和体育学习的个性特点,没有按照标准来设计 评价表,使评价者操作起来比较困难,表格的填写千人一面、千篇 一律,直接影响着评价的效果。针对这种情况,教师在采用和确定 评价内容时,要考虑学生的个体差异,从而最大限度地体现他们的 个体价值。为此,教师要把握三点:一是体育课程内容的全面性。 体育课程内容的评价,应该包括体能、知识与技能、体育态度、体 育习惯、情意表现以及交往与合作能力等方面的内容。二是评价目 标内容的全面性。即体育课程的目标评价,不仅限于体能和运动技 能,还要从过程与方法、情感态度等领域进行评价。三是个体差异 发展的全面性。 3.注重定量评价,忽视定性评价。很多教师在评价体育学习时只 按照评价内容和标准,对每个学生的学习进行量化打分或给予等级 评价。这样的评价既增加了师生的工作量,又没有真正达到实效。 因为,从这些分数或等级中看到的只是学生做得好的方面和有差距 的地方,却不能看到自己的进步与发展。教师也没有帮助学生分析 产生不足的原因,指出他们今后努力的方向。针对这种情况,教师 要做到定性评价和定量评价相结合。为此,教师应首先对可定量的 指标进行定量评价,而后对不能量化的指标进行定性评价;其次要 对定量评价结果进行定性分析,从而把定量评价和定性评价有机地 结合在一起,取长补短,提高评价效果。这就要求教师要及时发现 学生的不足,并提出改进建议,使学生能正确地认识自己和别人, 明白今后的努力方向,不断进步。 4.重视终结性评价,忽视形成性评价。现在很多教师、学生、家 长虽然也比较重视形成性评价,但和终结性评价相比淡化多了。具 体表现在:为了提高体育达标率,教师舍弃体育活动中有意义的、 学生感兴趣的内容,机械地重复地进行枯燥无味的达标练习;这种 忽视学生动机取向和努力程度,忽视学习情感体验和学习态度的评 价,影响着体育教学的效果。针对这种情况,应加强形成性评价。 终结性评价,只能甄别出学生的好坏,不能促进学生的发展。因此, 做好形成性评价是促进学生发展的关

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