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小组合作分工与评价


小组合作探究
双柏县妥甸中学 韩高斌

2011年11月24日

杜郎口中学小组合作的形式
杜郎口中学的课堂模式,学习小组是学生学习 的主要形式和单位,也是落实学生自主学习的 重要平台,目的就是通过“兵教兵、兵练兵、 达到“兵强兵”的效果,小组由5-8人不等, 每个小组均有好、中、差三类学生组成,学习 任务分给各个小组

,由小组共同完成,并以小 组为单位进行展示和汇报,这种学习方式的优 点是在小组内学生通过合作和交流,好、中、 差学生之间互相帮助,达到共同提高共同进步 的目的,也使课堂活跃起来。

小组合作中存在的问题
1、小组活动设置随意。一是目标不明确,重形式,轻内 容。不考虑教学内容的特点和学生实际盲目地采用小组 合作学习方式。课堂小组合作学习处于一种缺乏监控的 自由放任状态的学习,缺乏真正的实效。 2、合作规则不明确,要求不到位。在课堂中,经常出现 这种现象:教师提出一个问题后立即让学生讨论,教室 里马上就会出现一片热烈讨论的场面。但只要稍加注意 不难发现,这只是一种表面上的“假热闹”,实际上 “活而无序”。有的小组两三个人同时抢着发言,你说 你的,我说我的,谁也不听谁的;有的小组始终只有一 个人发言,其他人一言不发,只是心不在焉地坐着;有 的小组互相推辞,谁也不发言;有的小组借此机会闲聊、 说笑或者干别的事。究其原因,主要是缺乏小组合作学 习的规则,“没有规矩不成方圆”。

3、缺乏主动合作意识。小组合作学习过程中, 学生间应形成良好的互助、互动的关系。 但在小组活动中经常会出现不友好、不倾 听、不分享的现象,这会影响合作学习的 顺利开展。 4、缺少科学评价。教师偏重于对学生个体 的评价,忽略了对学生所在小组集体的评 价;偏重于对小组合作学习结果的评价, 忽略了对学习过程与方法的评价;教师很 少对学生的学习态度、学习习惯、参与程 度以及创新意识、实践能力进行评价,特 别是很少关注那些平时性格内向、少言寡 语的学生。

一、如何分组?
1、以六个人为一个学习小组。每个组员都编上 编号。(1—6号) 2、小组成员要好、中差搭配,可以将不同层次、 不同水平的学生安排在一个学习小组里,这样既 面向全体学生,又照顾到了不同层次的学生,在 活动学习中,使每一个学生都能得到锻炼。注意 并不一定是最高分和最低分的组合,而是尽可能 不同性别、性格、兴趣和爱好、各有不同的强项 和弱项的六位同学放在一起。要做到优劣互补, 各科都有带头人。

二、如何分工? 如何分工?
1、每组精心选取一名组长。组长要选有组织能力, 有责任心、学习较好,大胆发言,各方面均起带 头作用的学生来担任。这就要求班主任在分组时 就要考虑到小组长的人选。小组长选得是否恰当, 关系到一个小组的学习效果。 2、其他组员也要有分工:如负责做记录的;负责 查阅资料的;负责与其他组联络、取长补短的; 负责收取作业的;负责督查纪律的;负责上课前 做检查提示的……这样,做到了人人有事做,事 事有人做。让学生在活动中体验到自身的价值, 感觉到我能行,我在小组不可缺少。

三、小组成员的任务职责
1、各小组讨论订出自己小组的下 一阶段的目标,并且提出主要措施, 然后教师以合同形式印发给全班每 个小组一份。 2、根据成绩、性格、爱好的不同, 每个小组中的六位同学,要分别结 成帮扶对子,开展组内帮扶活动。 并且尽量让帮扶对子坐在一起,便 于随时帮扶和监督。

? 3、小组长要负责本组的所有事务的管 理,特别要引导和组织好本组成员在 课前认真预习、做好预习笔记,课堂 上积极发言,课后检查。 ? 4、负责帮扶的同学也要协助好小组长 督促帮扶对象做好课前预习和预习笔 记、上课积极参与讨论发言、做好记 录,对一些需要补充的笔记要督促他 及时完成。对作业、提纲和试卷中的 错误还要负责抽时间讲解。

四、小组合作的管理
制度的建立 最重要 学习小组组长 的培训不可少

氛围的创设 作用不小

成员任务 分工须明了

小组合作技能 的培养讲技巧

成员促进性 互动免不了

五、正确进行评价
强化小组团体激励,对小组成员的评价教师 须把握以下几点: 1、学习过程评价与学习结果评价相结合,侧 重于学习过程的评价,要体现“不求人人 成功,但求人人进步”的理念; 2、对合作小组集体的评价与对小组成员个人 的评价相结合,正视学生的客观差异,侧 重于对小组集体的评价;可以和“星级评

比”和各种评先推优相挂钩。

3、评价的内容包括小组活动的秩序,组员参 与情况,小组汇报水平,合作学习效果等 方面进行; 4、教师评价与自我评价相结合,注意从以教 师评价为主向以自我评价为主逐步过渡, 教师要帮助、引导学生分析存在的问题, 并寻找改进的办法。另外,我们可以定期 进行诸如最佳学习小组、最佳小组长、最 佳学习伙伴、最快进步奖等评选活动,把 整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向 大家合作达标,使每一位学生树立学习的 信心,激励学生不断提高小组合作的水平。

? 5、小组的六位同学是一个整体,他们 休戚相关、荣辱与共。个人表现好, 并不会得到肯定,只有整个组都有进 步,才会得到表扬。如果一个人犯错, 其他小组成员会受到一样的处罚。要 让每一个成员都感觉到:“我是很重 要的。如果我不努力学习,不积极发 言,或考试成绩不好,可能会连累我 们小组受到批评”。要让差的同学有 一种”不学就会连累人“的心理压力, 让基础好的同学也有一种“必须教会 他”的责任感。

制度建立之制定小组管理方案
方案涉及纪律、 方案涉及纪律、作 成绩、卫生、 业、成绩、卫生、上课 表现等方面的内容, 表现等方面的内容,以 赋分的形式评定。 赋分的形式评定。

六、做好小组培训工作
? 小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程使 学生学得生动、活泼、品尝到成功的喜悦。因此培训学生 的合作能力也就显得尤为重要。在培训过程中要求学生做 到以下几点:一是要认真思考,大胆发言,学会中心发言, 能把自己的探索、发现,清楚的用语言表达出来,在组内 交流;发言的规则是弱者先说,强者补充。二是学会认真 倾听别人意见的习惯,从别人的发言中得到启发,收获更 多的知识、方法,养成一人发言,组内其他成员认真倾听 的好习惯;三是学会质疑、反驳,能听出与别人的相同点、 不同点,能以比较恰当的方式表达个人观点;四是学会更 正、补充,能在别人结论的基础上进行修改完善;五是学 会求同存异,以开放的心态进行学习。另外要定期召开小 组长会议,了解小组工作情况,鼓励小组长的工作,交流 经验,弥补不足。

组长培训

小组长一 定要是在学习 各个方面 能够 服人, 服人,有威信 的学生。 的学生。

开好组长 会,通过每周 的组长会议明 确组长的职责。 确组长的职责。

组长之间 也应相互取长 补短, 补短,应该召 集组长进行管 理方法交流。 理方法交流。

明确小组成员责任
建立了合作学习小组后,要明确小组中每 一个成员的责任,每一个小组根据成员各 自不同的特点分别起名为1-6号。要突出每 个个体的作用,使每一个人不仅要对自己 的学习负责,明确每个人都有帮助他人进 步的义务,而且要为所在小组中其他同学 的学习负责。组内分工落实后,教师应引 导学生懂得“分工不分家”的道理,对每 一个同学所担任的角色可根据教学情况定 期作适当的调整或轮换,以增强学生的责 任感和学习的积极性。

成员分工

明确责任

“当一个人能对自己负责的时同,他就具 当一个人能对自己负责的时同, 当一个人能对自己负责的时同 备了独立的人格和行为能力;当一个人能够 备了独立的人格和行为能力; 对他人负责时,他就具备了价值。因为负责, 对他人负责时,他就具备了价值。因为负责, 所以你将更加成熟。 所以你将更加成熟。” ——武汉二桥中学校长 张金豹 武汉二桥中学校长

成员促进性互动

1、“我参与,我快乐, 我参与,我快乐, 我自信,我成功。” 我自信,我成功。

2、“我的课堂我作主, 我的课堂我作主, 我的精彩我展示” 我的精彩我展示”

3、“全员参与,激情互动, 全员参与,激情互动, 参与多深,领悟多深。 参与多深,领悟多深。”


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