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浅谈化学阅读能力的培养


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈化学阅读能力的培养 作者:韩燕 来源:《新课程学习· 下》2015 年第 03 期 阅读是一个人学习的基本能力,我们要从小就开始培养阅读能力,只有阅读能力提高了, 才能从书本中获取知识信息,理解概念,并运用这些知识解决问题。对于化学,阅读能力同样 重要。化学阅读能力层次的高低,直接影响我们对知识的总结能力以及做题能力。那么,如何 培养和提高学生的化学阅读能力呢?我从平时教学过程中遇到的问题来谈谈培养学生化学阅读 能力的建议。 问题一:为了提高学生的阅读理解能力,我经常课前给学生布置课前预习,但学生经常反 映说看书没用,反正到时听课背知识点就可以了,所以课前预习很少有学生能做到真正预习 为了能够吸引学生阅读课本,提高兴趣,我们在布置课前预习的作业时,先给大家讲一些 在生活中遇到或见到的事物,说明之所以有这种现象和我们将要学习的物质有关,这样可以让 学生产生好奇心理,并形成求知欲望。例如,在讲乙酸这一课时,给大家先陈述了乙酸是食醋 的主要成分,还提出问题,为什么炒菜时加入醋和料酒就会使菜更香?因为食醋是我们生活中 常见的物质,所以学生会带着好奇感、问题去看书本。 当然这只是一个前提,有了兴趣不代表学生会阅读,能阅读好,还需要讲究方法。开始 时,需要我们教师去引导学生阅读,可以给学生布置一些任务,让学生明白阅读目的。例如, 首先可以列个大的提纲,本节内容讲了几种物质,相应物质的物理性质、化学性质,在生活中 的应用如何,这是对本节内容的大概了解。接下来就要考虑,在这个物质的性质中,有哪些是 我们以前接触过的,有哪些是完全新的内容,自己在预习时能否看懂。看到这个物质的性质, 我能联想到其他物质吗?还有如果有实验,实验的大概步骤,是否能理解每步的目的。这样, 学生就在自己的心中设置了一些问题,有些是自己能看懂的,有些是自己看不懂的,可能开始 的时候不会有深刻的认识,也不会有主动发现问题的能力,但随着阅读习惯的养成,在教师阅 读提纲的引导下,学生会慢慢地归纳课文的段落意思,理解每部分所讲的内容以及意义,等学 生有了一定的能力,教师就不必再给学生提供阅读大纲,通过阅读学生会自己提炼阅读大纲。 当然,在这个过程中,我们要及时检查学生的阅读情况,督促学生认真完成,坚持才会有结 果。我们首先要的是过程,其次才考虑预习的结果。 问题二:课堂教学是学生对知识点理解的再次升华。学生对课间的小范围阅读不感兴趣, 例如书中表格、插图、实践活动等等 课间前五分钟,可以让学生再次阅读,回忆之前预习的结果。在教师讲解的过程中,学生 带着预习的问题听讲,能够更深层次地理解。同时讲解的时候,一些原理、概念推断的过程需 要借助课本中的实验描述、表格以及图像。化学课本中的表格十分重要,它给我们提供了大量 的数据、材料,而这些数据、材料往往是说明化学概念、原理的重要依据。化学课本中的插图 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 则由于简单明了,突出重点,比起实物来往往更能使人一目了然,从而更能使人容易理解所学 的化学知识。所以,我们教师在课堂教学中,一定要指导学生认真阅读课本中的各种表格、插 图。培养这部分的阅读能力对学生阅读课外书籍时,在一些知识不理解时可以通过表格、插图 来理解,这些辅助手段很有意义!例如,我们学习元素周期律中的卤素单质与氢气的反应的递 变规律,在书中列出了卤素单质与氢气的反应条件以及产物的稳定性的表格,这样我们就可以 通过分析表格中的反应条件的难易和生成物的稳定强弱来推断卤素单质氧

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