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音乐人及作品说课稿 (5)


器乐曲
各位评委、老师: 你们好!今天我说的课题是人民音乐出版社高中音乐鉴赏《十面埋伏》。下面我按照以 下五个部分进行说课。 一、说教材(1.教材简析 2.教学目标 3.分析教材编写思路、重点、难点、关键点) 二、说学情、 (从学生已知、未知、能知、想知、怎么知) 三、说教法、 (怎样教、为什么这样教) 四、说学法 五、说教学程序 一、 说教材 1、教材分析: 本节课选

自高中课程标准实验教科书《音乐与舞蹈》第二单元中的《十面埋伏》 。《十 面埋伏》是一首著名的琵琶传统大套武曲,乐曲描写公元前 202 年楚汉相争在垓下决战,汉 军的刘邦用十面埋伏的阵法击败项羽的楚军这个历史故事。 《大纲》要求音乐教育要突出民族音乐艺术的地位,而《十面埋伏》是一首著名的琵琶 传统曲目,因此在教材中处于十分重要的地位。在该册第四课中,学生已学习过民族乐器中 的弹拨乐器组, 认识了包括琵琶在内的几件弹拨乐器的知识, 在第七课又出现了琵琶独奏曲 的欣赏,很明显地显示出承接的作用。 2、教学目标:《大纲》指出:“欣赏教学要培养学生感受音乐,欣赏音乐的能力,初 步感受速度、力度、节奏等在音乐表现中的作用。”根据这个要求并结合学生实际,我制定 以下学习目标: ① 能感受乐曲《十面埋伏》描绘古战场上的壮烈情景。 ② 懂得用乐曲的速度、力度、节奏等要素去欣赏《十面埋伏》 ③ 会用“埋伏”“小战”“大战”为标题进行创作 其中目标 1、2 为普通目标,要求全体学生达标;目标 3 为提高目标,只要求部分优生 达标。 3、教学重点:《十面埋伏》是一首大套舞曲,篇幅较大。根据欣赏课中精赏与泛听结 合的教学原则,本课重点欣赏“埋伏”“鸡鸣山小战”“九里山大战”三个重要乐段。 4、教学难点:根据速度、力度、节奏等要素去欣赏乐曲《十面埋伏》,大略理解乐曲 表现的内容是本课的难点。 二、学情分析: 长期以来人们将大套舞曲音乐定义在了高雅艺术的范畴, 大套舞曲对热衷于流行音乐的 中学生而言,相对生疏。因此,如何吸引学生关注并喜爱这一节的学习内容,是教与学能否 顺利展开的关键。 三、 说教法: 《教育心理学》一书指出:在选择教法时,教学所要完成的任务和要达到的目标是首先 考虑的。在教学过程中我主要选择了以下教法: 1、情景创设法: 意大利著名画家达·芬奇经常到山间海边观赏风光,清泉与波涛会使 他产生许多灵感和创作欲望。这就是情景发挥的作用。乐曲《十面埋伏》是展示古战场上铁

马金戈的战斗场面, 这些场面对我们的学生来说是陌生的, 如果让学生去感受一些陌生的东 西,容易产生隔膜,难以调动学习的主动性。针对这样的存在问题,我为学生创设情景。具 体的做法在下文有详细的说明。 ⒉主题辅助欣赏:乐曲的主题是音乐的精华,常给人留下深刻的印象。在欣赏教学中, 教师弹奏或播放音乐的主题让学生聆听并熟悉,对帮助学生理解音乐有很大的作用。 ⒊分段欣赏法:乐曲《十面埋伏》是一首情节性很强的作品。对于这一作品我采用了分 段欣赏法, 按乐曲的顺序逐段指导学生运用不同的方法进行欣赏, 使学生能掌握每段的音乐 特点和表现的内容。 四、 说学法: 《音乐教学法》指出:“欣赏教学要尽量引导学生参与音乐。”在本课的教学中,我指 导学生用下面的方法进行欣赏: 1、指导节奏律动辅助欣赏:儿童有活泼好动、注意力难以持久的特点,如果欣赏课只 是单纯的听就显得单调,难以奏效。因此我引导学生将身体的各种感官都充分调动起来,用 身体的节奏律动去感受音乐和表现音乐。 在三个重点乐段的欣赏时就运用了这一方法, 不但 有利提高学生学习的积极性,更有利培养学生的节奏感和其他的音乐感觉。 2、指导自由想象:艺术是没有定格的,尤其是音乐的欣赏,每个人都会有自己不同的 见解。因此我提倡自由想象。例如在欣赏一段音乐,它是表现什么的?让学生大胆地想,想 到什么说什么,并敢于发表不同于一般的独特见解。这样能很好地发展学生的个性特长。 五、 说教学程序: 我认为目标教学法对实施素质教育会收到比较好的效果, 因此本课使用了目标教学法的 四个环节:前提测评、认定目标、导学达标、达标测评来进行教学设计。


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