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《夜雨寄北》教学设计


《夜雨寄北》教学设计 夜雨寄北》

一、教材内容分析
《夜雨寄北》 选自北师大版小学语文教材五年级下册第十单元。 本单元以 “旅 游”为主题,分别介绍了《阅读大地的徐霞客》《少年旅行队》《古罗马斗兽场》 、 、 以及《夜雨寄北》和《枫桥夜泊》这两首古诗。 《夜雨寄北》在紧扣单元主题的同时,更加侧重抒发诗人——李商隐内心的 情感。这首诗语言朴素流畅、情真意切。 “君问归期未有期” ,开首点题,让人感 到这是一首以诗代信的诗。次句“巴山夜雨涨秋池”是诗人告诉妻子自己身居的 环境和心情。秋山夜雨,总是唤起离人的愁思,诗人用这个寄人离思的景物来表 了他对妻子的无限思念。三、四句“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时” ,这是 对未来团聚时的幸福想象。心中满腹的寂寞思念,只有寄托在将来。 “巴山夜雨” 首末重复出现,令人回肠荡气。 “何当”紧扣“未有期” ,有力地表现了作者思归 的急切心情。

二、学情分析
作为五年级的学生,在以前的学习中,已经诵读过很多优秀诗文,能够在诵 读过程中体验情感,并且,对诗文的学习有了恰当的方法和自己的见解,有一定 的诗歌鉴赏基础。根据新课标的要求,在五年级的诗文学习中,学生要多阅读诗 歌,能够大体把握诗意,能够想象诗歌描述的情境,体会诗人的感情。五年级的 学生心理发展已接近成熟,阅历和视野远远高于一、二学段的学生,抽象思维的 发展多于形象思维。基于丰富的阅历,五年级的孩子能够很好的想象诗句所描述 的意境,进而去感受诗人的情感,同时,五年级的学生对诗文的朗诵也有一定的 技巧和方法,能够把诗歌的韵律美通过自己的声音传递出来。能够在诵读的基础 上感受诗人的心境,进一步理解诗歌的深层意义。当然,并不是每个学生都具有 这样的素质和能力, 学生也是有差异的, 所以, 在教学过程中应该注重因材施教。

三、教学目标制定与陈述
根据学生的身心发展特点、新课标的要求以及教学内容的特点,我将本课的 教学目标确定为: 1、参看注释,了解诗句意思,大致理解诗文所描述的情景; 2、扣词想象,深入感悟诗人当时的离愁和对家人的深切思念; 3、有感情的朗读诗文,熟读成诵,在诵读的过程中感受诗歌的韵律美,热 爱诗歌。

四、教学策略选择与设计
本着课堂上以教师为主导、以学生为主体的教学原则,这节课的教学主要采 用教师展示课件、学生读中感悟;教师指导点拨、学生合作探究和师生共同学习 等策略。为了让课堂达到最佳效果、提高课堂效率,在教学策略实施的过程中, 教师会在关键时刻营造诗意氛围,激活学生的思维。

五、教学环境及资源准备

在教学过程中,为支持教师的教,我将采用多媒体课件 ppt,以增强课堂教 学的直观性和趣味性;为支持学生的学,我选择了配音——《夜雨声》和钢琴曲 ——《kiss the rain》以及背景音乐——《相思》 ,让学生全身心的投入到诗文 所描述的情景中去,以增强学生学习的自主性和课堂教学的实效性。

六、教学流程
整个教学过程我将用 1 课时来完成教学任务,具体教学环节如下: 创设情境、 (一)创设情境、诗意导入 欣赏背景音乐——《相思》,引入情境,引出课题。 [设计意图:调动多种感官,激发学生的兴趣;创设诗意情境,为接下来的 学习做好氛围铺垫。] 读诗题, (二)读诗题,体会诗意 1、指名读诗题,注意停顿,再齐读。 2、看注释,思考,讲通题意。 3、补充背景:这首诗是李商隐在一个雨夜写给他妻子的一封信。当时李商 隐在巴蜀的一个州府(今四川治县)做幕僚,妻子却远在北方的长安居住,两地 分居,长期不能相聚。 [设计意图:读诗题这一环节是很有必要的,因为一般诗题都包含着诗的意 境,理解了诗题,才能走进诗的意境,进而才能更加准确的体会诗文的意义和诗 人所要表达的感情,让学生在情感上首先与诗人产生共鸣,同时,也为接下来的 感知诗意做好情感准备。] 通读诗文, (三)通读诗文,感知诗意 1、教师示范朗读 2、学生模仿,读通顺、读出节奏 3、指名读、齐读 4、学生看注释,理解诗意 5、质疑讨论,疏通大意 6、再读诗文,体会情感 [设计意图:这一环节中的教师示范朗读所发挥的作用是不可忽视的。在读 中品味诗意,在读中体会情感符合新课标对语文教学的要求,在读中感受诗文的 意义,符合语文教学要符合整体感知的要求。这一环节也体现了语文的工具性与 人文性相结合的特征,让课堂显现出更浓的语文味。] 想象画面 画面, (四)想象画面,品出诗味 1、感受诗境,体会诗意 2、讲述感受 3、跟随钢琴曲——《kiss the rain》 ,再读诗 [设计意图:想象画面在很大程度上培养了学生的抽象思维能力,同时,在 想象中品出诗味,也是对学生情感的一个提升,进一步让学生与诗人在情感上达 到一个完美的结合。] 抓住细节, (五)抓住细节,体悟诗情 1、扣问: (1)谁在问谁?妻子在哪里问? (2)情景再现,预设导悟

(3)体会是人的情感 2、品读,想象团聚的情景 3、配乐诗朗诵 [设计意图:音乐可以渲染氛围,对诗文的学习有情绪的促进作用,因此, 在恰当的时间用上合适的音乐,将会对教学效率有一个很大的的提升。同时,在 配乐诗朗诵的基础上可以让学生更加强烈的感受到诗文的韵律美、 结构美和音乐 美,进而加强学生对诗文的喜爱之情。这也是对三维目标中情感目标的一个很好 的升华。]

七、教学板书设计

夜 雨 寄 北

客中境况——归期未定(现实) 孤寂凄凉 深切思念 重聚渴望——西窗话雨(想象)

[设计意图:以清晰而简洁的结构图概括诗歌的主要内容和主题思想,是学 生一见就明白诗歌的主题思想和主要内容, 从而也加深了诗歌在学生记忆中的印 象。]


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