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祖国统一大业教学设计LIU


第 22 课 祖国统一大业 教学设计
【教材分析】 本课课程标准的要求是简述“一国两制”的理论和实践,认识实现祖国完 全统一对中华民族复兴的伟大历史意义。教材讲述的是“一国两制”理论的提 出及在解决香港、澳门问题上的成功实践和海峡两岸关系的新发展。“一国两 制”的构想是邓小平建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分。在“一国 两制”方针的指引下,港澳问题采取已经得到了圆满的解决,对我国的社会主 义建设事业有很大的促进作用。台湾问题更是当代的一个热点问题,我们坚信 台湾问题也必将得到圆满解决。本课内容既属于中国特色社会主义建设道路上 的重大政治问题,更是对学生进行爱国主义教育的最好教材,它最大程度上体 现了新课标所提出的三维培养目标。因此,本课内容在整个专题乃至整个政治 史模块教学中的重要地位是不言而喻的。 (初高中衔接)初中中已初步了解古代台湾与大陆的联系,葡萄牙侵占澳 门,荷兰、日本等国侵略台湾,英国割占香港的史实,以及港澳回归,台湾问 题的大致情况) 【学情分析】 同初中学生相比,高一学生无论是在知识储备还是认知思维能力方面都有 了较大程度的提高,而且学生在初中时已涉猎了古代台湾与大陆的联系,葡萄 牙侵占澳门,英国割占香港的史实,以及港澳回归等大致情况,因此教师在设 计课堂的时候更应该注重学生思维能力的培养,把课堂放心大胆地交给学生, 让学生进行设计、自主探究,充分体现新课程要求凸显以学生为中心的课堂特 色。 【教学目标】 根据课程标准的要求和学生的认知能力,制定了知识与技能、过程与方法和情 感态度价值观的三维目标: 知识与技能: (1)简述“一国两制”伟大构想的形成,理解“一国两制” 构想的含义及其理论创新的伟大意义 (2) 概述香港问题和澳门问题的成功解决, 认识“一国两制”构想对实现祖国统一大业的实践意义 过程与方法: (1)理解“一国两制”方针在解决台湾问题和解决港澳问题 的具体政策上的不同,培养学生运用历史知识分析现实问题的能力(2)利用 图片、 文字等情境资料使学生通过讨论、 分析材料等活动, 培养学生综合分析、 归纳问题的能力和初步运用历史知识分析现实问题的能力。 情感态度与价值观: (1)通过学习港、澳、台百年来与祖国大陆关系的沧 桑变迁,培养学生的爱国主义情感,激发学生自觉顺应历史潮流,勇于担负维 护祖国统一及振兴中华的使命 (2) 祖国的日益强盛是港澳得以顺利回归的根本 前提和有力保障。香港回归雪洗了中华民族遭受帝国主义侵略和欺凌的百年屈 辱,开创祖国内地和香港共同发展的新纪元,使学生明白个人命运与国家荣辱 息息相关的道理。
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【教学重难点】 重点:“一国两制”构想的深刻内涵 ;“一国两制”构想的成功实践—— 香港、澳门的顺利回归以及台湾问题的现状。 难点:“一国两制”构想的提出及意义; 【教学策略】 (1)教师可以使用文字材料、图片材料及影视材料,还原当时的情景, 为学生创设情景从而更好的探究问题,也可以激发学生的内在情感。 (2)结合时政知识,也可以通过比较分析法,得出台湾问题的由来及 实质;对于海峡两岸关系的探讨,可以让学生通过已有知识展开讨论,各 抒己见,并说明依据,凸显以学生为中心的课堂主体性。 【课前准备】 课前准备:课代表协助,根据学生能力、兴趣,分四大组,解决四大问题: (1)港、澳、台三地的人文地理; 问题一:你对港、澳、台三地有何了解?港、澳、台问题的由来分别是什么? 问题二:台湾问题与港澳问题的本质区别是什么? (2) “一国两制”的构想; 问题三: “一国两制”的伟大构想是怎样形成的?其内涵是什么? 问题四:为什么要用“一国两制”的方式解决?如何评价“一国两制”构想? (3)香港、澳门的回归; 问题五:我国政府为什么能成功解决香港、澳门问题? 问题六:港澳回归的历史意义何在? (4)海峡两岸关系的发展 问题七:海峡两岸关系的状况如何? 问题八:阻碍台湾统一的因素有哪些?该怎样解决? 【教学流程】 导入新课:爱国诗人闻一多的作品《七子之歌-台湾》,同时配乐,教 师带领大家演唱,营造氛围,教师:闻一多在《七子之歌》中所呼唤的“七 子”是指香港、澳门、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅顺七个地方,如今七 子都回来了吗?由此引入新课 一、呈现课堂整体知识框架和课标要求,引领课堂 二、教学过程 探究一、统一之源——香港、澳门、台湾问题的由来 探究一、统一之源——香港、澳门、 之源——香港 A. 香港问题的由来: 展示香港的图片,引导学生回忆香港岛被完全侵占的三个步骤,并用 PPT 进行演示 B.澳门问题的由来 课件直接展示图片,教师解读 1553 年被葡萄牙侵占的历史 C.台湾问题的由来
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展示一系列有关台湾问题的图片(台湾的地理位置、荷兰殖民者占领台湾、 《马 关条约》的签订、国民党败退台湾) 提出问题: (1) 台湾在历史上与祖国有哪两次分离与回归?第三次分离又是怎样造成的? (2)台湾问题与港澳问题的本质区别是什么?(港澳问题属于历史遗留问题, 而台湾问题属于中国内政问题) (3)为了解决台湾问题,中国共产党提出了怎样的政策? (过渡)如此美丽的香港、澳门还有宝岛台湾与祖国母亲相分离,是全体中华 儿女都不忍心看见的!那么为了早日解决台问题,实现祖国统一,党和国家提 出了什么政策?学生答:“一国两制”。 探究二:统一之策—— 一国两制” ——“ 探究二:统一之策——“一国两制” 合作探究: (1)什么是“一国两制” (2) “一国两制”是怎样形成的? (3) “一国两制”的提出有什么意义? 学生阅读书本第一目,快速提取有效信息,给定材料“历史纵横”中叶剑英 委员长的谈话内容,教师进行适当的引导,学生归纳“一国两制”的概念,分 析“一国两制”提出的原因,总结出“一国两制”构想的形成过程。学生给定 答案后,教师用幻灯片呈现学生答案,并进行指正。 (设计意图:这是本课教学的重点环节,重在落实,但教师并不能因此而 采取“灌输式”的教学模式,应该将学习的任务交给学生自主完成。根据 关键词找答案的教学方式既能培养学生由抽象到具体、归纳概括的能力, 又能较好体现教师只是课堂的“引路人”,学生才是主体的新课改精神。) 探究三:统一之路——香港、澳门的顺利回归 探究三:统一之路——香港、 ——香港 1.出示邓小平会见英国首相撒切尔夫人的图片,学生观看幻灯片,根 据画面内容归纳“一国两制”在香港实践的步骤。 (设计意图:本部分虽然也是教学重点,但纯文字讲授不免让学生感到枯 燥,且这部分内容是几年前的时事热点,在初中历史第四册更是已经详细 介绍过,不必再多重复。所以可根据教材内容搜集一些图片制作了几张幻 灯片,按时间顺利播放并配以生动的讲解,让学生通过视觉、听觉同时接 受信息, 可以让学生身临其境地探求知识, 在不知不觉中降低了学习难度。 ) 2.香港澳门顺利回归的原因和意义: 给定材料:林则徐后裔、曾任我国驻联合国大使的著名外交家凌清写 下“粤海硝烟扬我威,但悲港岛易英徽。国耻家仇今尽雪,只缘华夏已腾 飞”。问:(1)为什么港澳问题能顺利回到祖国怀抱?(2)香港回归的 意义?(视频播放:1997 年香港回归仪式和庆典活动的视频材料。) (设 计意图,训练学生从材料中找寻有效历史信息的能力以及播放视频进行辅 助,让学生身临其境,感受香港回归那激动人心的一刻) 角色扮演:1842 年香港被英国侵占,如今香港回到祖国怀抱,作为一 名中国人,请你谈谈你的感想。
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究四: 统一之望—— ——两岸关系的展望 探 究四 : 统一之望 —— 两岸关系的展望 1.把两岸关系的发展进程分为几个进程:隔绝(1949~1979 年)—— 暖风(八九十年代)——寒流(90 年代后)——契机(2005 年)。同时教 师也给定一系列时政图片:“蒋氏父子”(指出他们也坚持一个中国)、 “汪辜会谈”、“大陆科学家在台湾参观”等,讨论问题:(1)我国政府 的”一国两制“方针在台湾和对港澳问题的具体政策中的异同;(2)目前 影响海峡两岸统一的各种因素(有利因素和不利因素) 2.课件出示胡锦涛发表的对台讲话:“坚持一个中国原则决不动摇,争 取和平统一的努力决不放弃, 贯彻寄希望于台湾人民的方针决不改变。 反对 “台独”分裂活动决不妥协。 ” 提问:我国目前对待台湾问题的基本政策是什么? 3.国之兴亡,青年有责 ——目前台湾问题的解决还有待时日,你们作为 未来国家的主人,为了使台湾问题尽早解决,请积极建言献策。 (设计意图,增强学生的历史使命感和时代责任感) 【课堂检测】 1、 中国政府在 20 世纪 80 年代提出“一国两制”构想的主要目的是为了 ) ( A 解决香港问题 B 解决澳门问题 C 用和平方式解决台湾问题 D 实现祖国统一大业 2、邓小平在 1984 年提出,“统一后,台湾仍搞它的资本主义,大陆搞社 会主义。但是,是一个统一的中国”。该观点最能表明的是 ( ) A.台湾和大陆是两种社会制度 B.解决台湾问题的前提是一个中国 C.一国两制只适用于台湾 D.反对美国插手中国内政 3、“一国两制”构想的提出 ①有利于实现祖国统一②有利于促进我国的社会主义现代化建设③有利于 港澳台地区的稳定、繁荣和发展④有益于人民、民族,有利于世界的和平 与发展 A①②③ B②③④ C①②④ D①②③④

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【板书设计】 统一之源: 香港、 台湾、 澳门问题的由来:

(1) 香港问题的由来 (2) 澳门问题的由来 (3) 台湾问题的由来

统一之策: “一国两制”

(1) “一国两制”的含义 (2) “一国两制”的形成 (3) “一国两制”的意义 (1) 香港回归的史实、原因、意义 (2) 澳门回归

统一之路:香港澳门的顺利回归 统一之望:两岸关系的展望

【作业设计】 实现祖国统一,是海峡两岸的神圣职责,也是全世界所有热爱祖国的中华 儿女的共同心愿,和则两利,离则两伤,捐弃前嫌,携手共进。我们希望李登 辉先生从现实出发,以国家、民族利益为重,顺应民意,担当起历史的责任, 为祖国统一,民族振兴作出贡献。 (1)新民主主义时期,中国共产党与国民党“和则两利,离则两伤”的最有力证 据是什么? (2)为什么说“实现祖国统一,是海峡两岸神圣的职责”? 【教学反思】 本课依据课程标准要求,突出重点问题“一国两制”的理论和实践,和难点 问题认识“一国两制”的提出对实现祖国统一的伟大历史意义,认真设计了层 层递进,有梯度并且能够联系现实,学生感兴趣能解答的问题,适当穿插师生 的互动活动,调动学生主动学习,积极探究的求知精神,课堂凸显了学生的主 体地位,同时又注重教师的引领作用。课堂学习气氛浓厚,在潜移默化中得到 爱国主义的情感熏陶,取得良好的教学效果。

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