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班主任职级评定标准


太原市班主任职级管理评估标准 太原市班主任职级管理评估标准
指 标 评估要素
1.有班主任专业化发展建设 五年规划,成立班主任职级管理 工作组织机构,职级管理工作有 年度计划和总结。 2.制定学校班主任职级管理 方案,每年 6-8 月完成班主任职 级申报、评审、认定工作。每年 9 月完成上报、审核、备案。依据 评定结果做好班主任的聘用、培 训、奖励等工作。

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分 值

评分细则
班主任专业化发展建设五年规划符合学校实际,具有前瞻性、引领性。学校能 将职级管理作为班主任队伍专业化发展建设的长效机制, 做好全体班主任职级晋升规 划,体现出长效性、持续性,而不是把职级管理当作单一的、孤立的工作来做。学校 成立由校长负责的班主任职级管理工作领导组和职级评审组, 工作落实到位, 人员职 责清楚。 职级管理工作在学校整体工作及德育工作的计划、总结中有重点阐述。职 级管理工作计划、总结切合实际,操作性强。

校 评分

市 评分

20



组 织 管 理 3.班主任职级评定工作严肃 100 分 认真,符合规定程序。

20

依据《太原市班主任队伍建设指导意见(试行)》,结合学校实际,制 定本校班主任职级管理(含评定、考核、培训、评优)方案,力求完善科学。 评定结果应与班主任的配备选聘、考核评优挂钩。对班主任工作优秀者 予以表彰、奖励,对不合格者,予以告诫或降级;对不能履行班主任职责者 调离班主任岗位。 班主任职级的申报、评审和认定工作,由学校成立具有权威性和公信力的 评审组,本着公开、公平、公正的原则,严格按照各职级基本条件、工作任 务完成质量等进行评定,不得降低标准评审认定。 学校为班主任培养培训工作提供经费保障,为优秀班主任提供学习提高 的机会,不断调动班主任工作积极性。 绩效工资与班主任职级挂钩(落实《太原市义务教育学校教职工绩效考 核工作实施意见(试行)》中“班主任工作另加绩效工资不少于 10%”)。 对于班主任承担超课时工作量的,以超课时补贴发放班主任津贴。

20

4.加大对班主任培养培训工 作的投入,满足班主任学习、科 研、培训等工作的经费需求。 5.班主任津贴纳入绩效工资 管理,分配向班主任倾斜。

20

20

注:该指标每项 20 分,共 100 分,缺项或内容不规范酌情扣分。

1

太原市班主任职级管理评估标准 太原市班主任职级管理评估标准
指标 评估要素 1.学校高度重视班主任的 选聘配备工作。 学校应为每个班 级选聘一名任课教师作为班主 任,聘期应至少为一学年以上。 2.建立健全班主任信息档案。 3.教师初次担任班主任工 作应接受岗前培训与考核, 符合 选聘条件方能上岗。 4.选聘过程应由学校领导 组研究确定逐步向个人申请、 民 主评议、竞聘上岗过渡。 分 值 20 20 20 评分细则 校 评分 市 评分

学校按实际操作步骤有序进行,应有相关资料体现。 历届选聘班主任的个人有关信息记载档案齐全。 岗前培训内容形式适合初任班主任岗位工作需要,有相关的文字、 影像资料等体现过程性工作。 配备选聘过程性资料反映出学校在班主任选聘过程中,工作科学严 谨。 1.有高度的责任感,作风正派,为人师表; 2.关爱学生,既教书又育人,受到学生欢迎,善于与学生、家长及 其他任课教师沟通; 3.爱岗敬业,具有较强的教育引导和组织管理能力。 4.乐于学习,勤于实践,善于钻研,与时俱进,具备先进的教育思 想和班级管理理论以及现代教育学、心理学理论,掌握一定的教育教学 方法,具有适应工作需要的组织管理能力和水平。 5.学习教育法律法规,不断提高依法执教的意识和水平; 6.身心健康,并具有一定的心理健康知识。

二 配 备 选 聘 100 分

20

5.被选聘班主任应符合有 关素质条件。

20

注:该指标每项 20 分,共 100 分,缺项或内容不规范酌情扣分。

2

太原市班主任职级管理评估标准
指标 评估 要素 分值 评分细则 教师任职班主任第一年为班主任助理,任职 1 年以后参 加申报、评审和认定。 具有初级职称,班主任任期 1-3 年(含 3 年)。 已被认定为初级二档,具有初级职称,班主任任期 3-6 年(含 6 年)。 已被认定为初级一档,具有初级以上职称,班主任任期 6-9 年(含 9 年),并获得过校级以上优秀教师和德育工作、 班主任工作等方面荣誉。 已被认定为中级二档,具有中级以上职称,班主任任期 9-12 年(含 12 年),并获得过县级以上(直属学校、民办学 校为校级以上)优秀教师和德育工作、班主任工作等方面荣 誉。 已被认定为中级一档,具有高级以上职称,班主任任期 12-15 年(含 15 年),并获得过市级以上优秀教师和德育工 作、班主任工作等方面荣誉。 已被认定为高级二档,具有高级以上职称,班主任任期 15 年以上,在全市、全省乃至全国都有较高的知名度,起到 示范、引领、辐射作用,并获得过省级以上优秀教师和德育 工作、班主任工作等方面荣誉。 职级级档 达标情况 申报 人数 人数 占比% 占比% 校 评分 市 评分

实习班主任

初级二档 初级一档 中级二档

三 职 级 评 定 300 分 1 基 本 条 件

50

中级一档

高级二档

高级一档

3

太原市班主任职级管理评估标准
指标 评估 要素 2 班 会 课 程 三 职 级 评 定 300 分 分值 评分细则 职级级档 达标情况 申报 人数 人数 占比% 占比% 校 评分 市 评分

50

班会课程时间、内容落实到位, 《班会课程化工作手册》 实习班主任 填写清晰完整。 初级 班会课程内容丰富,形式多样,效果明显。《班会课程 中级 化工作手册》填写认真全面。 班会课程注重内容循序渐进和层级递进,形式有特色, 成效突出。《班会课程化工作手册》科学使用,不断创新。 高级

注重学生思想道德教育、行为习惯养成教育和心理健康教 育,注重班级文化建设和班干部培养,在双困生转化、解决 实习班主任 初级 疑难问题和应对突发事件等方面,有一定数量的案例积累, 有过程性相关材料充分体现。 3 专 业 技 能 深入做好学生思想道德教育、行为习惯养成教育和心理 健康教育,在班级文化建设和班干部培养方面有好的做法, 在双困生转化、解决疑难问题和应对突发事件等方面,与初 级班主任相比有更多数量且有质量的案例积累,有过程性相 关材料充分体现。 在学生思想道德教育、行为习惯养成教育和心理健康教 育方面有特色,在班级文化建设和班干部培养方面有特色做 法,在双困生转化、解决疑难问题和应对突发事件等方面, 与中级班主任相比有更多数量、更高质量的案例积累,有过 程性相关材料充分体现。

50

中级

高级

4

太原市班主任职级管理评估标准
指标 评估 要素 分值 评分细则 职级级档 达标情况 申报 人数 人数 占比% 占比% 校 评分 市 评分

三 职 级 评 定 300 分

4 学 习 研 究

50

接受过校级班主任培训。积极参加班主任工作研究活 实习班主任 动,能及时总结班主任工作经验,在校刊发表过或校内交流 初级 过工作经验。 具有较强的班主任工作研究能力,在班主任工作中起骨 干带头作用,积极承担培养指导本校新任班主任的任务,培 养指导效果明显。在县级以上(直属学校、民办学校在校级 中级 以上)发表或交流过具有一定特色的班主任工作经验材料或 研究论文。 具有较高的班主任工作科研能力,在班主任工作中起引 领作用, 在市级以上发表或交流过德育专题论文、 班会设计、 教育案例等,能胜任全市班主任培训工作的授课任务。积极 承担培养指导本地区乃至全市班主任的任务,能发挥引领示 范作用,培养指导效果显著。

高级

5 开 展 活 动

围绕社会主义核心价值体系,积极开展各种班级活动并 实习班主任 积极参加学校组织的各项活动。 初级 50 围绕社会主义核心价值体系,开展各种活动目标明确, 环节合理,效果明显。 围绕社会主义核心价值体系开展各种活动,注重活动创 新, 能积极引导学生的道德实践体验, 有班级品牌活动项目。 中级

高级

5

太原市班主任职级管理评估标准
指标 评估 要素 分值 评分细则 职级级档 达标情况 申报 人数 人数 占比% 占比% 校 市 评分 评分
实习班主任 经常与任课教师和其他教职员工沟通,坚持开展家访工作, 及时进行家校沟通。 初级 能积极协调任课教师和其它教职员工共同做好学生教育,开 中级 展家访工作的渠道和形式多样,对家长进行有效的家庭教育指导。

三 职 级 评 定 300 分

6 协 调 沟 通

25

善于积极协调调动各方力量,共同做好学生教育;开展家访 工作的渠道和形式与时俱进,对学生、家长的意见和建议及时进 行整理分析,有针对性的教育行动策略;注重教育向社区的渗透, 形成教育合力。

高级

实习班主任 建立较为全面的学生档案,能了解学生情况;维持良好的班 级秩序,注意做好学生安全防护工作;能完成学生德育评价工作。 初级

7 常 规 管 理

25

较为全面深入地了解每一名学生,关注和耐心帮助问题学生; 注重指导班干部的工作;积极建设班级文化,班风班纪优良;注 重安全管理和教育;对学生的德育评价准确具体。 能深入了解学生思想、心理、学习、生活状况,采取多种方 式与学生沟通,有针对性地进行思想道德教育;注意培养学生的 规则意识、责任意识和集体荣誉感,营造民主和谐、团结互助、 健康向上的集体氛围;注重指导班委会和团队工作,有效引发学 生的自我教育,注重安全教育与管理,学生安全意识强;对学生 的德育评价客观、科学,能指导学生认真做好成长记录。

中级

高级

注: 该指标为 7 项,1-5 项每项 50 分,6-7 项每项 25 分,共计 300 分,依据达标情况计分。

6

太原市班主任职级管理评估标准
指 标 评估要素 分 值 评分细则 县(市、区)教育局负责组织本区域中小学班主任培养培训工作,将班主任的培养培训工 作纳入教师全员培训的整体规划,并制定专项计划;做好教师继续教育学时、学分的登记;选 拔推荐中小学骨干班主任参加省、市级培训。学校应制定本校的班主任培养培训计划,积极组 织本校班主任参加校本研修和各层次的培训活动,做好校级培训的学时学分登记。 根据不同的培训对象,分别安排班主任工作相关教育政策法规,现代教育理论与班级管理理 论,班务工作专业技能,学生思想道德教育、学生心理健康教育方式方法,班主任自身的心理 健康调适,班主任工作的热点、难点问题的研讨等内容的培训。培训的形式应根据实际情况, 采取个体研读—集中辅导—案例研讨—现场观摩—自我反思与调研—行动落实与提升等适宜的 形式,确保培训质量。 市级培训(高级研修)按要求积极参加;县(市、区)级培训(初级、中级培训)每学年不 少于 16 学时;校级培训(初级、中级培训)每学年不少于 24 学时。 实习班主任、初级一档、初级二档班主任参加适岗培训应不少于每学期一次,内容应覆盖 班主任基础工作的不同方面。通过初级培训使新班主任了解基本的教育政策法规,树立正确的 教育理念,熟悉班主任的常规工作。 中级一档、中级二档班主任参加提升培训不少于每学期一次,内容应注重引深和拓展,使 班主任确立科学的教育观,强化班主任工作技能,使班主任工作更富于成效。 高级一档、高级二档班主任,县(市、区)德育科长、直属学校、民办学校德育主任参加 高级研修不少于每学年一次,通过高级研修不断提高班主任工作管理水平和班主任工作的艺术 性,提升工作智慧,起到管理者和名优班主任的率先发展、引领带动作用。 在市级德育课题统领下,积极开展教育热点、难点问题的小课题研究,通过研究引导班主 任由经验型、事务型向学习型、研究型转变,有益于班级管理、班主任管理工作中的实际问题 的解决。学校有市级以上研究成果交流、发表或获奖。 校 市 评分 评分

1.培训管理 四 培 训 研 究 100 分

20

2.初级培训 3.中级提升 4.高级研修

20 20 20

5.德育科研

20

注:该指标每项 20 分,共 100 分,缺项或内容不规范酌情扣分。 四项指标总计 600 分,540 分以上为优秀,480-539 分为良好,400-479 分为合格,400 分以下为不合格。

7

附:班主任职级管理工作中应处理好以下若干问题: 一、班主任职级管理,注重的是班主任工作任务完成的质量,要牢固树立工作质量第一的评定标准。 二、任职年限界定时每完整学年计 1 年,学校应建立相应的档案资料。 三、职级如何与待遇挂钩,需结合学校的实际,在政策倾斜上做足文章。 四、论文认定标准:正式教育刊物出版或由教育系统评选荣获等级奖以上的德育专题论文、班会设计、教育 案例等。 五、荣誉认定标准:各级政府、教育行政部门颁发的优秀教师和德育工作、班主任工作等方面荣誉,以及 教育系统德育方面竞赛获奖。

8


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