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读书能力就是学习能力


适中洋东小学大阅读实施方案
读书能力就是学习能力, 从我们把目光投向书的那一刻开始,同时就开始了 以下过程: 认识生字→判读→阅读理解单词→调动背景知识→理解文章→分析→ 比较→批判→归纳总结→想象→推理→判断→创意→解决问题。 在这样的读书过程中必需的能力统称为读书能力,包括分辨能力、词汇量、 精力集中程度、批判能力、分析能力、综合能力、想象力、推理能力、有无创意、 问题解决能力等。 读书能力是学习其他所有学科的基础能力,这些能力丰富学生 在语文、数学等各学科都能够很快地理解吸收,反过来,如果这些能力不足,花 在内容理解上的时间就会增加,学习也会变的困难。 阅读如此重要,那么班级应该如何开展阅读活动呢,下面是几个阅读方案, 大家可以参考。
1.营造出一个书香氛围(小学各年级)

1)制作书讯板报。在孩子们容易看到的教室墙上或者楼道的墙上安排一个 读书宣传栏,介绍一些新书、好书、受关注的书等等,这样不仅可以告诉孩子们 该读什么书, 还会激发孩子们的阅读兴趣呢。如果能贴出新书的封面或者书的简 介效果会更好。到了高年级(三年级及以上),这项工作也可以让孩子们自己, 比如每天的值日生等来做, 可以促使孩子们了解更多的阅读资讯,同时也锻炼了 孩子们的责任心。 2)建立班级图书角。 捐书。 集体的力量是巨大的, 每个孩子捐上一本书, 图书角就会有几十本了。 为了激励孩子们的捐书热情,我们不妨借鉴一下蓝紫老师的“妙招”:根据孩子 捐书的数量和质量,分别给孩子们的借阅卡定为“会员卡” “银卡” “金卡” “白 金卡”等,根据借阅卡的等级决定借阅时间的长短和能否带回家去读; 设置图书管理员。建议通过竞选决定,让真正爱书的孩子担任,负责图书的 保管并协助老师完成其他管理事宜。 图书管理员接受全班同学的监督, 设定任期, 期满再次竞选,做得好的可以连任。建立班级图书登记簿,以方便管理。 制定班级图书借阅制度。比如,每周借阅一次,每次借阅不要超过 2 本;借 阅时间为 1 周,可以续借,但不要超过一个月(也可按借阅卡类型决定);周二、

周四下午放学为借还书时间, 由图书管理员做好借还登记;确保每人至少正在读 一本书。 3)教室布置:教室板报中开辟类似 “我的推荐”“读书之星评比”这样的 栏目。(附“书墙”设计的设想:每个教室中开辟 “书墙”,推荐与年龄特点 适宜的书籍,选取那些贴近学生的生活和经验的书报,展览学生的读书笔记、读 书成长册,“书墙”上有学生的新书推荐,也有老师的“经典导读”,让教室默 默的墙壁静静地说话,无形中引领学生读书)
2.大声给孩子读书

要让儿童爱上阅读, 最终归结到一点:唯一而且最重要的是父母和教师为孩 子大声地朗读起来。——吉姆·崔利斯的《朗读手册》。 孩子的阅读能力和听力在初二时会达到相同的程度,在这之前,通常听力比 阅读能力强。 孩子能够听懂并理解那些复杂、有趣的故事,却无法自己看懂故事书。 《晨读 10 分钟》认为:朗读的过程是把文字传达给大脑,大脑把它转化为 声音发出来,声音再传回耳朵,去指挥头脑中的储存系统。因此,朗读有助于增 强记忆效果。 听故事时, 除了老师和学生之间的情感交流之外,同时也将较高程度的词灌 输到孩子的耳朵里,包括字词所蕴含的情感通过语气表现出来,最后,他们会把 这些词传输到大脑,并记忆下来,进而增强他们的阅读能力,对字词的理解力。 调查发现, 影响学生选择书籍的最大原因是,他们在班上看到或听说其他同 学有这样的书。 研究报告指出,68%的中学生选书是因为老师或同伴们在讨论某 一本书,这本书在班上显得很热门。所以当老师朗读给学生听时(不论是对较幼 小的孩子还是大孩子),都可以促使学生主动去找那些在班上被读过的书。 除了自己大声给孩子读书, 老师还可以让班里一些程度比较好的学生,给其 他孩子读书。也可以在全校范围内,让高年级的孩子给低年级的孩子读书、讲故 事。 小学一年级的老师需要经常给孩子读书,至少要坚持到三年级。给孩子读书 适合在课前、几节课后孩子情绪有点烦的时候,或者放学回家前。朗读童谣或者

儿童诗歌时最好能像唱歌一样带上一点曲调, 这样孩子们能跟着节奏动起来会更 高兴。 大声读书,我们可以读什么? 读童诗,读经典,读科普,读各种各样对孩子有帮助的书。 除了古典的诗词,还有很多优美的童诗,故事等,在记诵的过程中,可以在 孩子的心中撒播下真善美、自信乐观、满怀希望的种子。 比如侯长缨老师在班级里与学生们共同诵读的案例:生日诗、节日诗。

3.全班共读一本书

制定读书计划, 对读书时间、 每天的读书量等做一个整体的规划; 写读后感, 形式可以是读书笔记或读书卡,写出对书的感悟,加深理解。 1)小学低年级可以采用读写绘的形式或建立读书卡 读写绘如何开展呢? 读写绘”中的“读”,指的是在幼儿阶段(幼儿园,小学一二年级)所读的 绘本及儿歌、童谣,这是生命在这个特定阶段的最佳营养;而“写绘”,是生命 在这个特定阶段的完整讲述。 一个完整的读写绘作品由三部分组成:绘画语言:画面(一幅或者多幅); 口头语言: 孩子的讲述; 文字语言: 画面上的相关文字 (对白、 解释, 相关情节) 。 读写绘老师、学生、家长可以做的工作: 老师:完整地给孩子讲故事,将“角色、游戏”融入故事中,在互动的氛围 中共读故事。 学生:将老师讲的故事复述给父母听,然后完成写绘作业,将故事进行创造 性地续编并以“绘画+文字”的方式呈现出来。 家长: 和孩子做好亲子共读绘本,可以帮助孩子把其讲述的故事内容写在绘 画作品上。 老师通过书信、便笺、家校通、手机短信、家长会等方式,不断向家长反馈 孩子在读写绘上的进展与出色表现,鼓励家长开展亲子阅读。 (濮阳油田一小的侯长缨老师、 可儿老师在低段读写绘方面做得非常好。 )

河南省实验小学外国语分校有位叫范苇的老师, 她为了提高孩子们的阅读兴 趣, 培养孩子良好的阅读习惯她把孩子们的读书卡在班里展示,用小夹子细心地 夹在一根铁丝上。因为是二年级的学生,读书卡的内容还比较简单,包括书名、 阅读时间、我喜欢的词语、我的问题、我的收获、家长的评价等内容。每张读书 卡可以换一个小红花,孩子们看到自己的“作品”在班里展示,还得了很多小红 花,高兴得不得了。 2)高年级的孩子,老师可以引导他做读书笔记,写出自己的看书感悟。 点评,老师对孩子们的作品进行点评,修改;点评的过程中,我们要及时地 发现孩子的优点,他用了一个好词,一个好句子,都要圈出来,给他鼓励。当然, 老师可以借助校讯通的博客批改班级作文,让更多的学生共享学习,家长也能了 解孩子的写作近况。 建立阅读成长记录袋, 将孩子们的初稿和定稿等整理起来,作为孩子们阅读 历程的记录, 比如在校讯通网站上建立班级博客圈, 记录在孩子们各自的博客上。 当然,除了读后感外,其他相关的东西也可以保存在记录袋里; 另外, 我们也可以进行阅读接力赛。 每位同学可以从班级图书角里选择一本 自己喜欢的图书,读完后写上导读语,夹在书中,把书传给下一位同学。如果你 的导读语非常精彩,吸引了更多的同学来看,还可以获得大家的奖励。 这种方法,在校信通博客中,也有博友采用,刚开始实施的时候,孩子们把 它当成了难写的作业,但随着图书推移,他们爱上了这项接力活动—— “花儿随风舞蹈、鸟儿和着阳光歌唱,小草也给春天铺上了地毯。这是多美 的句子啊!别急,文章中还有很多很多美的句子呢,你想了解吗?那就快快读一 读这本书吧,你会有更多的惊喜呢!” “《丑小鸭》是我认为很值得一读的书,不妨写下你的感想,与大家分享。 希望给你带来乐趣,也希望你把乐趣带给下一个人。” “爱心传递”的故事曾经温暖了很多人的心灵,这个“阅读接力赛”带给老 师和孩子们的除了惊喜,也有更多感动。一段时间后,很多书中都夹上了各式各 样、各种颜色的插页,插页上写着生动活泼且有吸引力的导读语。导读语涵盖了 书中美的句子、故事的梗概以及热情洋溢的推荐等。不少内容,都是孩子们的精 心创作!

4.建立班级读书或写作小组

1)选择组员。孩子们可以根据兴趣自由选择阅读伙伴来组建阅读小组,给 小组取一个(美丽)富有特色的名字,选出一个组长。 2)读书。每天的阅读课时间,孩子们就可以在组长的带领下开展阅读和交 流,并定时展开评比。这种以小组为单位开展的比赛,不仅引发了学生间的良性 竞争,还利于孩子们互相鼓励,维持对阅读的长久兴趣。读书比赛,可以是朗读 比赛,还可以是背诵大赛,甚至,还可以让学生拿自己的读后感来比较。从读到 写,全面锻炼。 3)活动。阅读小组还可以开展每日一诗、每日一文的评选等活动,让学生 自己选择一些好的文章读给其他人听。 选择文章的过程, 既会让他下功夫去读书, 挑选优秀的内容,也是对学生鉴别和思考能力的一种检测。 当然,学生们不仅需要阅读,也需要交流,那么,要如何交流呢?
5.定期召开“班级读书会”

班级读书会是以班级为单位, 有计划地展开读书活动, 进行多种形式的阅读、 讨论和交流。它可以有多种活动形式: 1)开展“主题读书会”。比如,读书心得、美文诵读、背诵名文诗词和优 秀摘记展评等。另外,读书会的主题可以结合时令制定,可以让孩子们有更深的 感触; 2)“书虫讲坛”。给孩子们一个展示、交流阅读成果的平台,或讲故事, 或谈读书心得,或朗诵美文,或表演,或画画?? 3)阅读比赛。我们还可以举行“朗读比赛”、 “讲故事比赛”、 “辩论赛”、 “词语接龙大赛”等等有益的活动,让孩子在比赛的过程中获得思想碰撞,理解 到更多的知识。孩子们的争胜心可是很强烈的哦。
6.巧设读书作业,激发孩子兴趣

老师制作作业条,每个纸条上的内容可以不同,比如 “在树荫下读诗集”、 “给奶奶读书” 、 “参观好朋友家的家庭图书馆” 、 “写上 5 本自己喜欢的书籍” 、 “给自己最喜爱的作家写一封信”等等。看到这些特色作业,孩子会很乐意来完 成。如果再加上“写出父母需要读的书目”等类似作业内容的话,会有更好的效

果, 因为平时不读书的父母也会因此抓紧时间读书,这样更易营造孩子良好的家 庭阅读氛围。 温馨提示:孩子们喜欢的读书作业 给妈妈或奶奶读书; 站在书店中读书并从书店买一本书回家; 去朋友家一起看书一起玩; 写出父母所读书籍的目录; 制作精美书签。
7.定期开展家校读书交流活动

这项活动可以作为一个主题家长会来进行,包括以下内容: 1)向家长展示学生阅读成果。如读书笔记、读书交流卡、活动表现等; 2)推荐书目。老师可以通过推荐书目与家长进行沟通,了解孩子的家庭阅 读情况,并对亲子阅读进行指导(指导应具体),当然如果家长有什么好的阅读 资源也可以和大家分享; 3) 家长对班级阅读提出建议。家长可以对学校的阅读活动提出建设性意见, 有问题指出大家讨论解决,有好的方法贡献出来大家一起分享。 4)阅读讲座等。如果条件允许,请一些专家、名师来对班级、家庭的阅读 活动进行指导,是最好不过了。 适时的奖励,对孩子们来说,也是十分必要的,可以维持孩子们的阅读积 极性。比如,定期评选“阅读小天使”或“状元文”,对优秀表现发“小红花” 或“星星”,累计积分等,都是不错的方式。 另外,如果有条件的话,将孩子们的作品辑录成书,恐怕是对孩子们最好的 鼓励了,可以激发孩子们的阅读积极性哦。

8.名著阅读活动方案(适合小学高年级)

准备:各组推选出组长,确定组名(如星河队、追梦队,选择孩子喜欢的名 字),严格挑选组员,一般没读过所负责书籍的人不予接纳,如有例外,该同学 应迅速完成本书的阅读。

各组将本组组名、负责书籍名、组长、组员等情况汇报到科代表处。 注意:在活动期间,凡是有组员不按时认真完成所分配的正当任务,经组内 表决通过后,随时可将其除名。 第一阶段:撰写名著知识梳理报告阶段(两周时间) 组长根据组员情况分配好各自的工作。 名著知识梳理报告应包括以下内容: 1.作家情况:笔名、原名、称号、朝代、国别等。 2.作品简介:性质地位、主题、内容简介(500-800 字)。 3.人物形象:主要人物的主要活动和性格归纳。 4.作品相关:诗句、名言、成语与歇后语等。 5.其它:如中考名著阅读题精选等。 组长负责汇总成文,打印手写稿均可。 第二阶段:举行名著人物见面会阶段(三周时间) 准备:小组讨论确定组员每人另外阅读至少一本名著。 举行:本阶段第三周的某一天,各组派两到三人扮演所研究名著的主角,不 能报名字,只能用动作、道具、语言表现,时间一分钟,其他组竞猜,表演和猜 中的组各自得分。 第三阶段:举行名著人物人才招聘会阶段 名著人物原型已死,但因大家的阅读,其灵魂不灭。假设他们也想来现在的 人才市场应聘,他们各自理想的职业是什么,他们有什么优势获得这一职位? 各组事先写好三分钟的应聘自我介绍,派一人扮演他去应聘,自我介绍后, 还要接受评委的一个提问。根据自我介绍的水平和应答的反应,评委进行打分。


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