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后进生转化工作计划及措施


后进生转化工作计划及措施
新的学年又开始了, 今年我担任二年级的班主任和语文课。 通过半年来对学生的观察了 解。我发现了不少聪明好学的孩子,但也有不 少学生学习起来感到吃力。 后进生转化工作是班级工作的重要环节, 是班主任作好班级 工作的关键。本学期本人在班级管理上,要把转化后进生放到到首位,可以说在时间及精力 的投入上要多,通过教师和家长的积极努力,积极帮助后进生。 班级情况分析: 本班的学生大部分在学前阶段接受的幼儿教育比较少,知识面比 较狭窄。从家长的情况来看,大部分家长工作比较忙,文化层次较低,对学生的辅导基 本没有。那么本班的后进生大部分属于家长不管,学习不自觉的情况。学生年龄虽小,但争 当个好学生的愿望却是人人都有的,他们单纯、比较听老师的话。只要老师恰当引导,多鼓 励,多辅导,就能取得理想的成绩,本学期我主要制定以下计划。 二、后进生形成的原因: (一) 、家庭原因: 1、家长教育观念上的错误。作为家长望子成龙盼女成凤的愿望是对的,但有的父母不 顾及子女的学习基础和智力水平, 把自己的一切愿望无条件地全部寄托在子女身上, “严管” 导致“怕学”“厌学” 、 。 2、家庭教育的失职。 父母是孩子的第一任老师,父母的言行将直接影响着孩子。有的 父母忙于工作,忙于买卖,无瑕顾及子女的学习,或将子女的教育“全权委托”给学校,家 庭从不管教,任其发展。更有不少父母对子女缺乏正确的引导,要么过于溺爱袒护,百依百 顺,要么严加管束,不准越雷池一步,稍有不顺,动辄打骂、恫吓,这些会使学生缺乏安全 感和归属感,形成不健全的个性,无法养成良好的学习习惯。 3、两代人之间存在着代沟,相互之间的沟通困难。 父母整天忙于工作,由长辈带,长 辈过于溺爱,导致本班有的学生过于娇惯。学习自觉性较差。 (二) 、学生原因:有的学生属于智力相对低一点的学生,进入一年级以后,学习的知 识越来越多,学生出现了怕学的情况。针对这样的问题,要对学生进行积极的鼓励,帮助他 树立学习的信心。 三、解决措施: 1、聚焦对象,查明落后根源。

有的放矢, 才能百发百中。 我必须逐个聚焦、 全面地认识这些学困生。 一想到这些学生, 我的眼前就出现了一个个鲜活的面孔。 把这些暂时在我心中定位为学困生一组一组地集中坐 在一起,不管是上课和下课,尽量做到:目光多关注,机会多给予,鼓励多用心,纪律多重 复,奖励多偏心,谈心高频率等。 2、多元评价,强化阳性。 一个人的某种品质, 或一个物品的某种特性给人以非常好的印象, 在这种印象的影响下, 人们对这个人的其他品质, 或这个物品的其他特性也会给予较好的评价。 这种爱屋及乌的强 烈知觉的品质或特点,就像月晕的光环一样,向周围弥漫、扩散,我们称这一心理效应为光 环效应。和光环效应相反的是恶魔效应,即对人的某一品质,或对物品的某一特性有坏的印 象,会使人对这个人的其他品质,或这一物品的其他特性的评价偏低。在很多情况下,学困 生的身上有着恶魔效应,随便拿起一份期末成绩总录,我们不难发现语文、数学成绩差的学 生,往往其他副科的成绩也不尽人意。为什么会这样?评价标准传统、单调使然。这是教师 对学困生的恶魔效应,除此之外,班集体和学困生自身也有这样的效应,这是消极、可怕的 效应,对学困生的发展提高很不利。一个在成长过程中总能得到鼓励、支持、肯定的人,会 如何呢,当然是积极、阳光。心理学上这叫做不断地心理暗示。我在这里讲的强化阳性就是 不断的给予学生积极、 阳光的心理暗示, 去发现人身上正常的行为、 去发现人身上的闪光点, 并给予肯定、鼓励和强化;对于那些消极、异常的行为漠视或淡化,通过不间断的进行这样 的正面行为暗示、强化,帮助来访者克服不良的行为,而用正常合理的行为替代之。因此, 我在教育教学过程中,比较注意运用“多一把尺子,多一批人才”这一理念。发现学生的优 点,在班级晨会中放大,上升到品质高度,使得学困生自己和家长的脸上都有光彩。同时, 这一举措,还将多元评价理念传播、感染全班学生,以及到教室上课的其他科人任教师。希 望,通过长期努力,在学困生身上也产生光环效应。 3、找准突破口,稳步提高 学困生的学习之所以落后, 比较根本的因素是学习方法和方式上存在问题。 我对观察结 果作了归纳:一、观察不仔细,盲目信任自己;二懒惰思想严重,不舍得花时间逐个对照课 本中的词语,将所有的词语都先带个头,然后撇开课本自顾自写,这样往往导致要错就错一 长串。三、没有检查习惯,写好后合上本子就完事。在此结果的基础上,我觉得抄写生字词 是相对简单的学习行为,所以先给最基本的抄写行为做了如下规定:一、凡是抄写生字词一 律写 4 遍,看一个词语写 4 遍,不能单个字看,边写边在心里默念——对于有这么大比例学 困生的班级而言, 我认为写 4 遍是可取的, 边看边写边念有助于提高学习效率, 降低错误率;

二、 未完成抄写生字词的家庭作业一律补写 8 遍——这是告诉学生懒得写作业, 将导致获得 更多的作业,这也符合人的心理规律;三、写好作业后必须仔细检查,凡是在老师批改后得 到 4 个以上红叉的要重写, 得到 4 个以下红叉的要将该写错的生字词补写 4 遍——这是为了 防止学生写作业时走神,写到第三、四个容易错。四、字迹轻飘、模糊、大得格子都写不下 的得一次次重写,一直写到老师能看清楚。五、作业评价分优、良、及三等,对于“及” , 我是不写的,代替的是老师的温馨寄语,得“优”的学生才能奖到一颗星,才能用钢笔、水 笔来书写。我想以写好生字词为突破口来提高学生的观察能力和协调能力,一步一步,一项 一项一天一天地提高。 4、树立榜样,激发兴趣 树立榜样,激发学生学习兴趣,塑造“赶、帮、超”的学习氛围是许多教师的一项绝招。 在学困生的辅导上,也要用“赶、帮、超”三个字。许多学困生都存在背诵困难,究其原因 除了天赋外,更多的是注意力方面和学习兴趣方面存在不利因素。树立“功夫不负有心人” 的信念,要知道所有人都是靠勤奋好学才能取得好成绩的,只有舍得花时间才能提高自己。 “好记性,不如懒笔头” ,在课堂上,我提倡学生及时做听课笔记。可是,大多数学生一时 难以习惯,我就坚持每节课表扬那些及时做笔记,字迹工整的学生,而且这被表扬的学生对 象不断地更换。这样,给学困生一个暗示:同学们一个个都能养成良好的习惯,受到老师的 称赞,我也要努力这样做! 5、家校合力,共同促进。 通过和几个学困生的家长个别接触, 我发现他们大都有破罐子破摔的教育思想。 作为一 名教师, 我首先做的是通过谈话, 让这些家长知道他们对子女的学习有不可推卸的义务责任, 作为本班班主任,我用乐观向上和真情赏识的心态,激发家长对子女的美好期望。作为一名 语文教师,我用恒心和耐心与家长保持经常性的电话联络,坚持做到每天让学生抄写“某月 某日备忘录” ,并让家长签字,第二天交给老师检查,这样以防家庭作业被学生借口遗忘。 那些还没有取得联系的家长,我也会想方设法,尽量做到家校沟通无限,教育效果倍增。 6、发扬学校育人特色,提高学困生素质 著名作家余秋雨先生说: “一个人掌握了很多知识和技能,并不代表这个人的素质就很 高。 ”对于学困生而言,提高素质显得犹为重要。以多加少扣的方式来引导学生树立良好的 学习习惯和行为习惯,特别是对于学困生,加分理由要形形色色,标准要循序渐进地提高, 尽量让他们学会学习,学会做人。 7、持之以恒,巩固习惯

学困生要提高学习成绩不是一天两天, 一周两周就能行的。 学困生学习态度和学习习惯 的转化也不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此,从不及格 到及格的转变过程中,他们一定会出现多次反复,我认为这是一种正常现象。所以我必须以 满腔热情投入到补差工作中,力争使我班的学困生告别落后,走向成功。 总之,教师要给差生无微不至的关爱,要爱护他们的自尊,特别注意不能歧视差生,要 对他们的努力给予肯定,要相信他们。当学生对问题总是百讲不会时,教师应从差生的角度 来看,是不是自己的教学方法有些不适合学生,教师应变着法儿教学生,而不应一味地硬让 学生来适应自己,把差生当作学习的主人。期待着班级中每位学生都能健康成长。


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