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化学教学中探究性学习的开展


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 化学教学中探究性学习的开展 作者:郭建军 来源:《甘肃教育》2015 年第 05 期 【关键词】 化学教学;探究性学习;程序;任务;深度 【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004—0463(2015)05—0087—01 探究性学习在化学教学中是一种比较重要的学习方式,有利于发展学生的

科学素养和探索 精神。但是在具体的课堂教学中,探究性学习并没有落到实处,尤其是初中化学,一切为中考 让道,很多化学知识和实验结论都是教师直接灌输,造成学生思维的惰性,探究兴趣不断衰 减,学习效果逐渐降低。所以,教师要精心设计课堂环节,让探究活动贯穿于课堂始终。 一、明确化学特征,掌握探究程序 化学对初中生来说是非常陌生而神秘的一门学科。教师在探究教学之前,要引导学生从具 体的活动做起,亲身体验化学的学科特征。教师的引导要有明确的方法和步骤,避免探究的盲 目性,还可以运用生活中的素材给学生演示化学的神奇,让学生对化学产生浓厚的兴趣。在日 常生活中也可以发现化学的特性,只要加入一点催化剂,就可以产生让你意想不到的物质,甚 至同一件物品在不同的时间和空间内也会发生质的变化。化学的这种多变性激发着学生的探究 热情。 在做实验时,比如“制取氧气”,教师首先要让学生明确实验要做什么,做这个实验有什么 目的。教师可以指导学生阅读教材,明确两个问题:(1)本课探究的内容是什么?(2)探究 的方法和程序是怎样的?学生在实验探究的过程中,要先熟悉教材内容,根据教材指导和老师 的组织进行实验操作,得出探究结论。学生必须尊重化学实验的规律和原理,牢记实验注意事 项,把安全放在首位,最后得出相应的结论。 我们还要注意实验步骤和注意事项。如利用高锰酸钾制取氧气时,试管口要略微向下倾 斜,防止生成的水回流,使试管底部破裂;试管口要塞一团棉花,以防高锰酸钾粉末进入导气 管污染气体和水;在实验结束的时候也要先将导管移出水面,然后再熄灭酒精灯,防止水倒流 炸裂试管。 二、加强实验设计,确定探究任务 探究性学习是把教学环境中的各种因素进行系统分析、整合、优化,让学生主动学习和主 动探究。在化学教学中要尽量开展实验教学,让学生从实验教学中领悟化学的魅力。教师在设 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 计实验的时候要精心细致,让学生明确本节课的探究任务。教师要先为学生做演示实验,学生 通过观察,明确实验的过程,分析实验条件,根据化学反应的结果得出实验结论。 如人教版化学九年级上册“制取氧气”实验,实验的步骤分为查、装、定、点、收、离、 熄,学生了解实验的目的和探究的程序后,才可以做出成功的实验。教师要先进行演示实验, 仔细讲解实验过程和注意事项,并不断强化实验步骤,然后再组织学生分组实验。 探究任务的呈现要体现课堂的整体性,要让学生在有限的时间内解决更多的教学任务。如 果实验的安排不够细致,老是出现状况,就会影响课堂目标的达成。教师要统筹安排教材中的 探究实验,以便作出合理的规划和安排,避免学生为探究而探究。在分组实验探究时,学生要 分工明确,有操作和记录,以提高课堂的效果。 三、关注结果评析,提高探究深度 探究性学习很多时候都体现在实验上。那么我们要对实验的结果认真评析,把教材中的知 识点融合到实验中,让学生在探究的过程中有明确的目标。文本教材中的结论需要学生用实验 的方式去验证。教师组织学生进行分组实验,然后对自己的实验结果进行评析,这样可以加深 学生对教材的理解,因势利导,提高学习

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