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牛顿第一定律说课(获奖)


教科版 必修1 第三章 第一节

牛顿第一定律

说课内容
设计思想 指导思想与理论依据 教学背景 教学目标及重点难点 教学过程 板书设计

设计思想
本节课教学内容: 以人们对力与运动关系的认识 历程为主线,回顾各个时期代表人 物及观点。重点再现伽利略观点的 思维推理过程和牛顿对前人的总结 主要

教学方式: “演示法”与“科学推理法”

指导思想与理论依据 构建主义理论: 本节课注重学生的认知规律, 创设了物理情境,在情境中根据 学生自己的体验,原有知识与对 事物规律的认识,用他们自己的 思维方式,在原有知识和新知识 相互作用的过程中重新构建物理 知识。

指导思想与理论依据 波利亚教学发生学原理: 让学生重演物理知识的发生过程, 学生在教师的引导下,去揭示并 感受物理知识的发生原因、物理 知识的形成经过、以及物理知识 发展的方向。 《高中物理新课程标准》

教学背景 牛顿运动定律是动力学的核心, 牛顿第一定律揭示了运动和力的 关系,是动力学理论的基础。牛 顿第一定律又是正确理解和掌握 牛顿第二、第三定律乃至整个动 力学知识的基础和关键。在前后 教材中起到承前启后的作用。
教材分析 学情分析 教法分析

教学背景
初中已经涉 及到牛顿第 一定律内容

具备一定的 抽象和逻辑 推理的能力

已有日常生 活中相关的 知识和经验

能力层面

知识层面 认知层面

教材分析

学情分析

教法分析

教学背景

“演示法”

“科学推理法”

“小组合作学习法”“讨论法”

教材分析

学情分析

教法分析

教学目标
(1)理解牛顿第一 定律的内容和意义。 (2)知道惯性的概 念,知道惯性大小和 质量有关,能够正确 解释有关惯性的现象。

对研究物体运动原 因的史料合理剪裁, 融入物理教学,展 现伽利略的批判精 神、逻辑推理的方 法、猜想与假说的 魄力。

了解人类认识事物本质的 曲折。培养学生敢于坚持 真理,不迷信权威的精神 和科学探究精神。

重点难点 牛顿第一定律及惯性。
由于本节课是一节物理规律教学课, 通过本节课的科学探究及实验论证的 目的就是为了认识力和运动的关系, 揭示力和运动之间的内在规律。

重点难点
力与运动的关系
学生在从生活经验中获得了一种被现 象掩盖了本质的错误认识,那就是物 体的运动是力作用的结果,需要教师 精心设计,严密推理,才能帮助学生 走出误区。

教学过程
回忆反思课堂总结

总结

应用迁移巩固提高

惯性的应用防 止和实例分析

剖析规律强化理解

深刻理解牛顿第一 定律 惯性

实验探究 科学推理

再现伽利略观点推理过程

阅读教材回顾历史

纵观历史,了解人们研究力 与运动关系的历程。

创设情景 引入新课

创设情境,提出问题,引入古人对 力与运动关系问题的研究 。

教学过程
设计意图:
与生活经验 相矛盾引入 古人对这一 问题的研究 。

创设情境 阅读教材 引入新课 回顾历史

实验探究 科学推理

剖析规律 强化理解

应用迁移 巩固提高

回忆反思 课堂总结

教学过程
人物 亚里士多德 伽利略
(意大利) 16世纪中期
物体的运动不 需要力来维持

(古希腊) 设计意图:让学 生了解科学发展 时期 2300年前 的艰巨性,实事 力是维持物体 观点 求是的对待历史, 运动的原因 科学客观评价古 依据 根据直觉 人的成就。落实 经验提出 情感、态度与价 伽利略 值观的教育 Galileo,1564-1642 结论

笛卡尔 牛顿 着重强调伽利

牛顿 亚里士多德 笛卡儿

Descartes,1596-1650 错误 进一步完善运 片面(存 动和力的关系 在不足) 剖析规律 强化理解

利用理想实验 对经验进行科 学推理,建立 点。 了科学的研究 Aristotle,Newton,1643-1727 前384-前322 方法。

略创建了科学 研究的思想方 16世纪晚期 17世纪中期 物体运动状态的 力是物体运动状 法,自然过渡 变化是有原因的 态改变的原因 伽利略理想斜 进一步补充和完 在前人基础上, 面实验. 善了伽利略的论 根据自已研究,
系统归纳,科学 推理,总结得出 定律

(法国)

(英国)

奠定了动力 学基础
回忆反思 课堂总结

创设情境 阅读教材 实验探究 引入新课 回顾历史 科学推理

应用迁移 巩固提高

教学过程
如果没有摩擦力、空气阻 力的影响,水平面上运动 伽利略的理想实验方法: 的物体将一直运动下去

质疑

渐进实验启发思考(小球滚动到右端 接近左端高度) 假设 ——理想模型(假设 理想 阻力没有)——进行逻辑推理 猜想 ——得到结论、规律。 实验

科学 推理

理想实验+科学推理验证物 原来运动的物体能停下来, 难道真没有力的作用么? 体运动不需要外力的维持”
创设情境 引入新课 阅读教材 实验探究 剖析规律 回顾历史 科学推理 强化理解 应用迁移 巩固提高 回忆反思 课堂总结

教学过程

牛顿第一定律 气泵

内容:一切物体总保持匀速直线运动 状态或静止状态,直到有外力迫使它 改变这种状态为止。 自然界实际上不存在不受力的物体,但物体所受合
外力为零或某一方向受力为零的情况大量存在

分析牛顿第一定律含义:

导轨

气孔

1、牛顿第一定律不是一条实验定律,它是牛 顿以伽俐略的理想实验为基础,总结前人的 滑块 研究成果,加之丰富的想象而提出来的。
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教学过程
2、物体在不受力时,总保持匀速直线状 态或静止状态 设计意图 :逐层分析,突出学生易混淆

的地方。讲清讲透重点:牛顿第一定律。 力是改变物体 力不是维持物体 运动状态原因 同时也为下一步介绍惯性概念作铺垫。 运动的原因
3、物体运动状态的改变需要外力 一切物体都具 有惯性 4、一切物体都具有保持原来运动状态的性质。
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教学过程

惯性定义
一切物体总保持匀速直线运动状态或 静止状态的性质。牛顿第一定律也称 惯性定律。

惯性大小的影响因素
质量是惯性的唯一量度
创设情境 引入新课 阅读教材 回顾历史 实验探究 剖析规律 应用迁移 科学推理 强化理解 巩固提高 回忆反思 课堂总结

教学过程
分析为什么抛掉油箱? 谁先被推出比赛场地?

设计意图: 解释生活中实际现象, 拓展知识面

惯性的应用
创设情境 引入新课 阅读教材 回顾历史 实验探究 科学推理

惯性的防止
剖析规律 应用迁移 回忆反思 强化理解 巩固提高 课堂总结

教学过程

学生总结

(1)知识 (2)方法. (3)应用
设计意图:通过 学生小结帮助学 生构建学生自己 的知识体系

创设情境 引入新课

阅读教材 回顾历史

实验探究 科学推理

剖析规律 强化理解

应用迁移 回忆反思 巩固提高 课堂总结

板书设计
牛顿第一定律
一、 回顾历史 1、 亚里士多德观点 2、 伽利略观点 3、 迪卡儿补充 4、 牛顿总结 二、 三、 剖析规律 强化理解 1、牛顿第一定律理解 (1)思维推理得到 (2) 力不是维持物体运动的原因 (3) 力是改变物体运动的原因 (4)一切物体都有保持原运动状态 的性质 2、惯性 (1)定义 (2)影响因素

实验探究 科学推理

1、质疑 2、假设与猜想 3、理想实验 4、科学推理 得到结论

感谢各位专家评委!


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