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《立体图形复习课》评课稿


《立体图形复习课》评课稿
桃源中心学校 章鹏杰 王老师首先请大家观察,说说自己学过哪些立体图形,然后让学 生分类说说它们具体的特征导入这节课。 我觉得王老师的教学设计非 常清晰, 富有层次。 这样教可以加深学生对学过图形本质特征的理解, 又能进行知识点的重建和巩固。 这样的导入部分可以让学生记一记个 图形的特征,唤起学生的旧知,然后让学生比较它们的联系和区别, 这样设计较合理。 王老师在课堂上非常注意沟通知识间的相互联系, 把学生学过的 零散的知识通过梳理, 让学生感受到立体图形各自的特征和共同点 与不同点。同时既照顾到知识的整理归纳,又能注重学生对知识的应 用与实践, 能很好的把握知识的重点、 难点, 课堂上能引导学生思考, 发展学生的空间观念和实践能力。一节复习课不显得枯燥,而是有声 有色。 复习课绝不是对旧知识的简单重复,而是学生认识的继续、深化 和提高。王老师把复习过程组织成学生再认识的过程,从更高的角度 掌握和理解已学过的知识和技能,进而提高他们的数学能力,从传统 的课堂教学模式中解脱出来,大大激发了学生的复习兴趣。在整个教 学过程中始终把学生放在主体地位,尽量的让学生去说、想、做,让 学生在参与中复习好知识,提高学习效果,而不是简单的老师讲学生 做好了完事。 王老师在练习的设计上花了很多心思, 注意了练习题目的变式性

和系列化,避免大量重复的机械练习, 做到“训练题目最优化”。对 学生在练习中暴露出来的缺陷和不足能及时地矫正、评价。在最后一 题的设计, 让学生能运用所学的知识解决看似简单而又很容易错的问 题。最后让学生归纳总结,使本节课在学生兴致高昂时结束,让学生 回味无穷,达到了学生认为复习课也很有意思这种效果。 这节课的不足之处是对立体如下知识的整理还不够开放, 学生的 理解不够系统。


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