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中国小孩为什么都怕写作文


中国小孩为什么都怕写作文
(一) 期中考试刚过,儿子的语文考砸了。尤其是作文。 家长会的时候,我看了儿子的试卷。一看那考试的题目,当 时我就颓了:《我心中的暴风雨》。 晚上吃饭的时候,儿子低着头,以为我会给他来一场“心中 的暴风雨”。 我说:“这题目有点不好写。成都的天空全年都是灰蒙蒙的。 能感受暴风雨的时候,都不多。” 儿子看了我一眼。没敢接话。我说:“你们应该写过类似的 作文吧。” 凭我对学校的了解,我大概知道,学校教学生写作文的流程 大致是这样的:考试前,老师让同学们写 2,3 个主题的作文, 然后,反复修改。然后,把写的稍微好的那篇背下来。考试的时 候,把主题词替换一下,默写下来就行了。 为了对付考试,这的确是一个行之有效的方法。当然,这要 取决于如何把作文写成一种可以方便替换主题的通用结构。上 次,月考的时候。儿子班上就遇到了麻烦:他们在考前写的是一

篇关于温暖的作文。结果,考试的时候,要写的是主题是“爱”。 很多小孩不知道如何变通,或者写的时候,忘了把温暖替换成爱 了。所以,几乎全部都考砸了。 儿子说:“书上有篇课文,就是关于暴风雨的。” 我说:“哦,这就是你们就要写暴风雨的原因啊。” (二) 吃过饭后,儿子开始做作业。 当天的语文作业,就是写总结。他们语文老师很负责,把班 上作文写的好的同学的文字摘录并打印出来,然后,让其他同学 对照总结。 儿子在家校本上做了深刻的自我批评:平时读书太少,跟同 学相比而言,太缺少文学知识和文学素养。 儿子长大后,我很少看见他主动认个错。他知道,我从不动 手打人。所以,他经常跟我抬杠,经常能掀起“我心中的暴风雨”。 什么东西能让他马上就认栽了?我让儿子把他们同学写的 作文精选给我看。看完后,当时我就惊了。 孩子们的文字看起来还不错,文字从开始到结束,到处都充 满了很有才气的形容词、格言、排比句,一句接着一句。

我跟儿子说: “可以看看。 但是, 千万不要去学这样的东西。 ” 儿子的眼光有点迟疑。 我说:“你们同学好的学习方法可以去学。但是,这种文风 千万不要学。你现在,应该庆幸自己还没写成这样。” “我发现你的身上有个奇怪的地方。你暑假的作文写得很棒。你 上学的作文就写的很烂。这是为什么呢?因为,暑假的作文,都 是你自己想写的东西,都是你深思熟虑的东西。但是,你一上学 的时候, 你就换了一个人似的。 不知道该如何写了。 我也很奇怪。 你怎么就不能保持一致呢。” 儿子说:“我要是按自己的想法写的话,我的作文就不会过关。 老师就会让我重写。有时,我自己也觉得奇怪:为什么我多写一 些比喻句,多写一些排比句,就会得到 A。其实,我知道自己是 在瞎写。” 那天晚上,我在家校本上写了一些看法: 写作本身并不需要太多的知识。如果你是初学者,没有太多的技 巧的话,就坚持两点好了。一是写你熟悉的东西,二是用简单的 方式写,写清楚就行。

清晰的叙述,不需要在文字中滥用华丽的词藻,或者过度地引用 他人的话。 没有实质的内容的时候, 才用得上空洞的词语来支撑, 没有自己想说的话,才用得上别人的话来凑字数。 第二天,老师在本上面跟了一句: 好的作文就是用优美的语言,把事情写清楚。

(三) 我不知道中国的小孩,尤其是语文不好的小孩,是不是都有这样 的经历:小时候,都怕写作文。 我小时候也是。上中学的时候,语文最差了,经常就是作文拖后 腿。 每次写东西,都跟上刀山,下火海一样: 拿到一个题目,半天也不知道该如何下手。总是在拿到题目的时 候,回忆老师讲过些什么。然后,去想范文里面有什么。 好不容易,东拼西凑好后。就看老师和家长的脸色。过关了,就 松了口气。没过关,就胡乱修改一通。

小时候,怕写作文的孩子都缺乏安全感:你不知道大人们的标准 在哪儿。你只能迎合,也只能猜。写作文,就如同碰运气一样。 我们几乎都认同这样的观点:如果你能多阅读,多记点东西。那 么,你的作文,就会好很多。 我也几乎一度要相信:很多人的语言能力是天生的。有些人天生 有语言感觉,天生就会写有文采的东西。而剩下的人,比如我, 则是苦命的孩子。语言如同一座永远无法逾越的山峰。 我想:儿子现在的处境,几乎跟我当年完全一样。我唯一肯定跟 过去不同的是:我决心帮助他翻越这座山峰。 在离开学校很多年后,我认为自己看到了语言教育中的一些痼 疾。我坚持这样的观点:如果太多的孩子都害怕写作,那么这些 问题,就不单单是孩子的问题。 我们的教育本身存在很多粗糙的做法,要负很大的责任: 【1】孩子们没有时间读书,也没有人教育他们如何读书。孩子 们都在读课本,而对课本的使用过于依赖。老师们总想塞给他们 知识,并没有办法启发他们的心智; 【2】语文老师本身只在文学领域里面讲授语文,总体的视野相 对狭窄。离开了文学,语文什么都不是;

【3】为了考试,不论是阅读和写作文,都充满了功利性:为了 方便起见,所有的东西,都是用一个模子倒出来的。 试想一下,你不能相信自己的眼睛,你不敢确定自己的感觉,你 不敢写出有着真实体验的粗糙的句子。你没有任何方向感,你不 知道自己从何开始,要去到哪里。你怎么可能做好一件事情?! 如果你的问题只是如何装满一个垃圾箱,你只能想:我得到哪里 去找那么多的东西呢? (四) 51 过后的某天,我跟儿子讲了一篇海明威的小说。我只是想让 儿子了解这样一个事实: 好的文字,不是词语堆砌出来的。海明威写了一个关于小孩害怕 的故事,他居然连“毛骨悚然”都不说。 我跟儿子说:“你要写文字的时候,一定要首先问自己。我到底 要传达给读者什么东西:是一种体验,还是一个特别的场景。你 首先要抓住那种吸引你的东西。 你要注意那种整体的感受, 然后, 才去想细节。” “不要一开始就想,我在这篇文章里面,要用哪些名人的句子, 什么地方又该写排比了。这是脑残的写法。绝不可以这样做。”

“如果你都不确定要写什么,那就别写。放一放,直到你找到那 个点为止。 你想啊, 你都没有方向, 你的文字就会象脱缰的野马, 横冲直撞。弄得你无法收拾。” “你现在写东西,不要写太复杂。就抓住一个点来写。你想好一 个点了以后,就去想:用什么素材才能把要表现的东西的因果关 系表达清楚。” “文字中的因果关系,是很重要的。就象你挖了条沟,让你的素 材象水一样在里面往前走。你的叙述沿着设计好的方向,把读者 引导到该去的地方。” “有时,你都不一定非要得出什么结论:那些关于人生的意义, 能不说最好别说。你的结论不是一颗野草,硬生生地在文章的尾 巴上面长出来的。你的感受、体验和结论,在你的文字展开的过 程中,读者就已经知道了。” 儿子按照我的提示,写了一篇练习的作文,名字是《抢饭》。写 的是在学校里面中午吃饭的事情。 我跟儿子说:“还可以写得更详细一些。但是,我看到了很真实 的画面。很棒,就这样写。” “你要相信自己的眼睛。写东西的时候,技巧并不是最重要的, 而是倾诉的愿望有多强烈,你的自我感觉有多强烈。如果你觉得

自己无法控制住叙述,就把句子写短一些。哪怕是一句句地说, 说清楚就行。你每句话说清楚了,大体的逻辑结构,也没什么问 题。这文字写的,就不会有太大的问题。写的多了,就没什么可 怕的了。”

(五) 周末的时候,儿子的作业是写关于旅游的作文。老师的要求是: 要在一次旅游过程中,描写出沿途的风景,最后,要根据这个风 景得出关于人生的意义。 儿子写了一篇《狗尾巴草》,我觉得:那些风景的描写真是跟狗 尾巴一样。 当时,我就意识到:语言教育的环境,太不令人乐观了。正因为 如此,我决定做儿子的首席语文老师。我希望教给他一些真正有 用的东西。 平时, 我花很多时间看很多教育的书, 从专业论文到学校的课本。 最近,就在看《美国语文》,真算是开拓了眼界。 这是中国第一套系统引进的西方中学教材。 也是让我一看就喜欢 的那种语文课本。 在书的内页上写着这样的一段话:

选编的课文以美国历史的发展为线索...完整体现了语文教育的 人文性、综合性和开放性..... 教程很好地平衡了知识的教学和学生综合能力的发展, 在强调学 生多元化思维的同时,更加注重其个性思维的独特体验,既是语 文教程,也是历史人文教程,思想实践教程。 这本书本身对于我们的语文教育,是一个很好的启示和对照: 他们的语文课文为什么要这样编选?他们的习题为何设计得如 此开放?他们想达到的目的是什么?这样教育出来的孩子与我 们的孩子有何不同? 看《美国语文》,让我想起一篇风靡网络的文字:《美国老师如 何讲“灰姑娘”》。两者的感受是一种惊人的相似: 他们的语言教育,包含了很多东西:既有道德的诉求,又有逻辑 推理、 说理性分析, 还有关于人性的理解和公民意识的培养等等。 他们的教育贯穿始终的信念是:曾经的历史告诉了他们什么,哪 些历史的东西值得去维护,哪些历史的教训值得去深思。他们有 什么样的价值观,才走到了今天。他们应该走向什么样的未来。 他们思考的问题是:在现代社会里,需要教给孩子们什么样的思 考和表达?

到底需要培养的是怎么样的人? 是听话的乖娃娃,还是未来的主人?


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