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两天的惩戒


[专题导语]:
在新修订的第三条师德规范“关爱学生”中,对教师明确提出了“不讽刺、挖苦、歧视学 生,不体罚或变相体罚学生。”的道德底线。这意味着,突破这个底线,教师应当受到道德上 的谴责或纪律处分。 在《中华人民共和国未成年人保护法》的第五条提出“保护未成年人的工作,应当遵循以 下原则:㈠ 尊重未成年人的人格尊严;㈡ 适应未成年人身心发展的规律和特点;㈢ 教育和保 护相

结合。”第十八条提出“学校应当尊重未成年学生受教育的权利,关心、爱护学生,对品 行有缺点、学习有困难的学生,应当耐心教育、帮助,不得歧视,不得违反法律和国家规定开 除未成年学生。” 在《中小学班主任工作规定》第十一条指出:“组织做好学生的综合素质评价工作,指导 学生认真记载成长记录,实事求是地评定学生操行,向学校提出奖惩建议。” 第十六条指出: “班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。” 这些规定意味着奖惩不仅仅事关对学生的评价与教育手段,更是事关教育理念,事关对学 生人格尊严的尊重,对学生的关爱,进而关系学生的健康成长。 那么,什么才是适当的奖惩?怎样才能使奖惩有助于促进学生的健康发展?请先看一下案 例。

两天的惩戒
作者:柳辉兰 一个班中,孩子性格各异,有的好动,有的好静,有的守纪,有的特难管。作为管理和教育孩子 们的班主任老师,制定规则,然后按规则执行,是必不可少的管理措施。执行规则,就要对违反规则的人 进行适当的惩罚。可是,对有些孩子惩罚起来却相当麻烦。 这是近期发生在我们班上的一件小事。 “下面请组长把《语文练习册》没有给家长检查的同学的名单交上来。”我要检查我昨天布置的 任务完成情况了。昨天我让同学们把《语文练习册》带回家给家长检查,看看这半个学期他孩子在学校的 课堂作业究竟做得怎么样,并写上一两句评价的话。早在开学时,我就跟同学们说了:这本课堂作业这学 期要拿回家给家长看两次,中途一次,结尾一次。我想以此来激励学生把字写好,把作业做好,同时也与 家长取得沟通。昨天我还宣布,如果没按要求给家长检查的学生,将要站着上两天的课。一查,共有 5 位 学生没完成我布置的任务,他们分别是小伟、小洋、小烁、小锋、小波。开始上课了,他们自觉地受罚— —站着上课。但小波同学,站不了几分钟就不知不觉地坐下去了。我用眼睛盯着他,好几秒钟才慢慢地站 起来。可过一会儿,他虽说屁股没挨到凳子上,但整个人的身子却伏在课桌上,不一会儿,屁股又坐到凳 子上了。这家伙不是那种安守本份的孩子,但有时也会表现不错,上课积极举手,跟着老师转,不过坚持 不了两天,就“旧病复发”,上课心不在焉,经常做小动作。对他我可没少操心,为了激励他,我想了很 多对策,上学期同学们经常告他的状,说他怎样怎样,我就在班上宣布:同学们开始来找付波同学的优点, 发现一个,就奖一个本子,小波同学也可得到一个本子。一个月下来,他高举十几个本子得意洋洋、信心

十足的样子我还记忆犹新。这一鼓励他的措施,使得他一次又一次在日记里写非常喜欢语文老师,但他的 缺点,始终没有彻底改正过来,过不了几天,他就又“涛声依旧”了。其实小波同学本质并不坏,加上他 聪明能干,如果在其行为习惯方面坚持纠正和引导的话,他将是个很有前途的孩子。我继续讲我的课,同 学们也在继续揭发他,“老师,小波又坐着了。”我朝他一瞪眼,他又慢慢地站起来。如此几次,我停下 课,说:“没遵守规则,就应当受罚,认真受罚的人,做事的态度也认真,受罚不认真的人,做起事来也 是不认真的。”其他四个孩子听了这番话后站得更直了,可小波,却依然如故,你用眼睛瞅着他,他就慢 慢地起来站着,过一会儿,你没瞅他,他不知啥时屁股又坐到凳子上了。这种情况如果我不上课了,专门 来整他,他在位置上不站好就让他站出去,站出去还没站好,就让他站到教室外去,他不出去,使劲拉也 要把他拉出去的话,这两节课就会因为他而“泡汤”了,结果是我累得上气不接下气,气得话也说不出, 而他也还是没什么改变。我思想斗争了片刻,然后对大家说:“大家别专门盯着他,你专门盯着他,你就 学不成,我专门去对付他,课也上不好。”听我这么说了后,没有同学再监督他了,管他是坐还是站了, 把注意力基本上都集到我这儿了。只是最后,我看看他,实在忍无可忍,还是让他站到一边去,可刚站好, 下课铃响了。今天的两节语文课,他就这样折腾完了。 还有一天要罚站,可想起小波课堂上的表现,觉得很累!很烦!但说出来的话总要算话呀,说罚 站两天,总不能说他第一天站得不好,第二天就不罚站了呀!而且,我肯定明天的课上小波一定还是依然 如故,我心里盘算着如何解决问题,如果任其像昨天那样,上起课来,我心里会非常不舒畅,唉!还是试 试别招吧,我心里打定主意。 第二天语文课,我一走进教室,昨天罚站的那几位又自觉地站起来了。我顿了顿,说:“为了不 让站着的同学挡住后面同学的视线,我打算换一种惩罚方式,去操场跑道上跑两圈,由班长带队并监督完 成,如果你不愿意跑步,也可以像昨天一样站着,愿意接受哪一种惩罚,你们自己选择。”听了我的话, 小洋、小伟、小波三个孩子跟着班长出去了,而小烁和小锋他们两个愿意继续站着。不一会儿,三个孩子 就气喘吁吁地进来了。我问班长,“跑完了?”她说跑完了,他们坐在了自己的位置上。这一节课,小波 听讲很认真,积极举手发言,坐得端端正正,与昨天相比,判若两人。 事后,我静下心来想了想,小波同学喜欢打篮球,生性好动,罚他站着上课,他是静不住的;罚 他去操场跑两圈,让他动一动,他当然很乐意。同样是惩罚,换一种方式,收到的效果截然不同。 这件小事引起了我的深思,在平时的教育教学中,我们总是埋怨这个孩子不听话,那个孩子很难 教,如果蹲下身来,深入了解每一个孩子,静下心来,换一种教育教学方式,效果或许好多了。换一种方 式,孩子们会多一份成功的希望。


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