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2014年汕头二模作文分析 - 汕头市教育局教研信息平台


2015 年汕头一模作文阅卷分析和教学建议
汕头一中 张庆慧

2015 年汕头一模作文命题延续了 2014 年广东高考作文的题型思路, 是一道提供中心话 题,以两则(两段)材料来提供写作范围的新材料作文。题目要求围绕核心关键词“疤痕” 和次关键词“预防”、 “健康” (美丽) ,阐述疤痕与预防,或疤痕与健康的关系,有一定的 辩证思维,也留给学生相对开阔的写作空间。 本次阅卷中我们发现有相当部分学生能拓展思路,由生理上的疤痕进而联想到心灵精 神上的、国家的、历史的、民族的、社会的疤痕,畅谈这些疤痕带给我们的预防预警作用, 并指引我们走向更健康美好的未来。扣题准确紧密,思想较有深度。但是在阅卷中,我们也 还发现了一些问题: 一、学生写作中存在的主要问题 (一)没有抓住核心关键词,脱离材料的中心话题作文。 本次作文中的两则材料提示了核心关键词“疤痕” ,但有一部分学生将其误为次关键词 “预防预警” 。还有部分学生对疤痕一词理解不准确,将“疤痕”理解为困难、痛苦、磨难、 挫折等,造成偏题离题。还有的学生将“疤痕”过度引申为内在美,畅通“内在美与外在美” 问题,偏离了题意。 (二)论证过程中材料运用不准确,缺乏说服力。 部分学生虽然把握住了关键词“疤痕” ,但论证过程运用了诸如“苏轼、韩愈被贬职遭 遇磨难” , “刘伟、史铁生战胜身体的残疾”等事例,将疤痕等同于“挫折” “残缺” ,不仅对 文章的论证没有说服力,而且使文章在论证过程中游离了中心话题。 (三)套作现象依旧存在。 本次作文虽然套作的情况相对于之前减少了许多,但依旧存在。如有的学生行文中列 出了三个分论点: “坚持自我,祛除疤痕” ; “奉献自我,祛除疤痕” ; “迎接挑战,祛除疤痕” 。 表面上看起来似乎扣住了“疤痕” ,但实质每个论证段落却在大谈“坚持” “奉献” “挑战” , 偷换了中心话题,套作痕迹明显。 二、下阶段备考建议 (一)继续加强审题指导。 (二) 指导学生做好素材积累, 并对学生有针对性地运用素材和分析素材方面进行指导。 (三)加强思维训练,指导学生对话题进行辨证思维,拓宽思路,合理进行类比联想, 写出有深度的文章。

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