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新课程下高中信息技术教学模式探究


新课程下高中信息技术教学模式探究 【摘要】新课程下,高中信息技术课旨在提高全体高中学生的信 息素养;这就需要充分发挥学生的想象力和创造力,需要鼓励学生运 用已有的知识,独立思考问题、解决问题;而要达到这个要求,作为 高中信息技术课教师, 更应根据当前中学生的基础与学情设计切合实 际的教学模式,积极组织学生交流与合作,把传统的教学模式转化为 新型、适应新课程要求、更适合高中学生要求的教学模式,这样才能 真正发挥学生积极性与主动性,取得事半功倍的教学效果。 【关键词】新课改;信息技术;课堂教学模式 当前新课程改革宗旨要求教学必须要真正发挥学生学习自主性 与积极性,教师要彻底改变自己的教学观念,完成课堂教学中自身角 色的转换。这就需要教师不断学习与思考,改变自己的教学模式,根 据不同教材、不同学生、不同内容设计符合需要的教学模式,才能在 原有基础上最大幅度地提高课堂效率,让学生得到更大程度的发展。 笔者从事信息技术课教学 9 年,对如何上好课、让学生得到最大的发 展,结合高中学生的特点做了一些思考。特别是近来,在学习与推进 “昌乐教学模式”后, 对高中信息技术课的教学模式有了一些新的想法 与做法,具体如下。 1. 创设情境——愉快式教学模式 适用范围:信息技术基础理论知识的教学。如教育科学出版社普 通高中课程标准实验教科书《信息技术基础(必修) 》第一章《信息 与信息技术》 、第三章《信息的编程加工和智能化加工》 。 实施理由:基础知识理论课对每一学科来说都是不可或缺的。既 要让学生有兴趣听,又要能掌握知识与技能,这是所有科目当中都会 面临的问题。特别是信息技术课,许多理论知识与术语,学生平常接 触的多,但是并没有引起他们的注意,这就更有必要改变教学方法, 制定出适合我校高中学生特点的教学模式, 这样才能更好地完成教学 任务。 具体方法:教师利用语言、图片、实物、音乐以及社会时事和教 学环境中的有利因素,为学生创设一个生动形象的情境,激起学生的 学习动力与情绪,把学知识接受的过程变成自然而又享受的过程。 实际案例:在预备讲授第三章第三节《信息的智能化加工》的课 程内容之前,教师根据教材的内容做了两件准备工作,一是剪辑电影 《我的机器人》 等精彩片段, 在上课开始时播放, 吸引学生的注意力, 从而引出人工智能的概念。 2. 设置问题——探究式教学模式 适用范围: 应用信息技术手段获取信息、 加工和表达信息的教学。 如教育科学出版社普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础(必 修) 》第二、四、五章。 实施理由: 这三个章节的内容涉及相关软件的使用与具体的操作 较多,而每一个软件的操作与使用过程都是非常烦琐的,讲解起来有 时显得较为啰嗦:但另一方面,在窗口操作系统中,大部分软件操作 有许多的一致性,学生只要掌握一种软件的规律,就会有举一反三的 效果。 教师可以利用这种特点, 再结合信息技术课程操作性强的特点, 通过若干有目的、 分层次的题目的设置, 让学生自己带着疑问去学习、 去摸索,这样有助于学生学习能力的增强,又能让学生在探究中完成 学习任务,收获成功的喜悦。 具体方法:以完成某一个具体的主题任务为线索,由教师设置分 支任务,把教学内容融入实际主题任务中,让学生自己发现并提出问 题, 经过自主探索和教师的点拨, 自主解决问题。 在完成任务的同时, 学会发现问题、思考问题、解决问题,创新意识、创造能力以及自主 学习的习惯得到了培养。在学生完成任务的过程中,教师的任务则是 指导学生如何去应用信息技术手段去完成任务, 并适时向学生介绍需 要了解或把握

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