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初中科学课程标准修订稿


全 日 制 义 务 教 育

科学(7~9 年级)课程标准
中华人民共和国教育部制订

教育部科学(7~9 年级)课程标准修订项目组 2010 年 8 月





第一部分 前言………………………………………………………………(3) 一、课程性质………………………

……………………………………(3) 二、课程基本理念………………………………………………………(5) 三、课程设计思路………………………………………………………(7) 第二部分 课程目标…………………………………………………………(9) 一、总目标………………………………………………………………(9) 二、分目标………………………………………………………………(9) 第三部分 内容标准…………………………………………………………(12) 一、科学探究……………………………………………………………(12) 二、生命科学……………………………………………………………(13) 三、物质科学……………………………………………………………(22) 四、地球、宇宙和空间科学……………………………………………(35) 五、科学、技术与社会…………………………………………………(39) 第四部分 实施建议…………………………………………………………(44) 一、教学建议……………………………………………………………(44) 二、评价建议……………………………………………………………(48) 三、教科书编写建议……………………………………………………(57) 四、课程资源的开发与利用……………………………………………(59) 附录 行为动词………………………………………………………………(62)

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第一部分





20 世纪以来, 科学进入了有史以来发展最快的时期, 形成了相对论、 量子论、 信息论、基因论等基础理论,提出了宇宙起源和演化的大爆炸模型、粒子物理的 标准模型、 遗传物质 DNA 分子双螺旋结构模型、信息智能处理的图灵计算模型和 地壳构造的板块模型等基本模型,形成了对自然界的全新认识。各学科领域之间 呈现出相互渗透、 交叉和融合的发展趋势。科学在不断揭示客观世界和人类自身 规律的同时, 也促进了人类思维方式的发展和认识水平的提高,科学蕴含的科学 精神和科学伦理已经成为先进文化的重要组成部分,不断升华着人类的精神境 界。与此同时,科学与技术之间出现了空前的全面而深刻的互动,诞生了信息技 术、现代生物技术、新材料技术、新能源技术、空间技术、海洋技术等高技术领 域,极大地提高了生产力,推动着社会的进步。科学和技术一方面以不断分化的 方式向纵深发展, 另一方面又表现出前所未有的相互渗透, 形成了一个多层次的、 综合的统一整体。 面对科学技术在社会生产和生活中的深刻影响,人们迫切需要 全面提高科学素养,以适应社会的要求和获得自身的发展。与此同时,人类还面 临着资源、环境等一系列新问题,这些都对科学教育提出了新的要求。 为了适应时代和学生发展的需要,有必要设置一门整合的科学课程,呈现各 学科领域知识的相互渗透和联系,统筹科学探究的过程和方法,关注科学、技术 与社会之间的关系,以帮助学生从整体上认识自然和科学,深化对科学的理解, 促进知识的迁移和科学认知的发展;养成科学探究的习惯,增强创新意识和实践 能力;激发对自然界的好奇心和求知欲,提高对科学的兴趣,培养求真务实的科 学态度; 逐步领会科学的本质和价值,为认识和适应未来不断变化的世界做好准 备。

一、课程性质
7 至 9 年级科学课程是以提高学生科学素养为宗旨的科学入门课程。 本课程在 1 至 6 年级科学课程的基础上,引导学生进一步深化对自然和科学
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的认识,全面提高学生的科学素养。 7 至 9 年级是学生科学素养发展的关键时期。具备基本的科学素养是未来社 会合格公民的必要条件, 是学生终身发展的必备基础。科学素养包含多方面的内 容,一般指了解必要的科学技术知识,掌握基本的科学方法,树立科学思想,崇 尚科学精神,并具备一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。本课 程注重培养学生对自然的整体认识和与自然界和谐相处的生活态度, 发展学生在 科学探究、科学知识与技能、科学技术与社会等方面的认识和能力,使学生逐步 形成用科学的知识、 方法和态度解决社会与个人问题的意识,保护自然的意识和 社会可持续发展的意识,为未来发展奠定基础。 7 至 9 年级科学课程是体现科学本质的课程。 自然界是有规律的, 这种规律是可以被认识的。科学是认识自然最有效的途 径,其根本任务就是对自然界进行全面和深入的研究,从而产生新知识。科学知 识是人类经过科学探究对客观世界和人类自身的系统认识, 其表现形式包含科学 事实、科学概念、科学原理、科学模型和科学理论,对自然现象具有解释和预见 的功能。科学知识的形成是一个不断修正、不断深入,以逐步逼近客观存在的过 程。个体的创新知识只有充分接受集体的评议、判断、筛选后,才可能有选择地 被接纳为共识而成为集体知识。 只有充分认识到个体知识和集体知识的相互联系 和转换,科学知识的形成才拥有坚实的社会基础。科学可以转化为技术,变成改 变世界的物质力量。 科学是以多样统一的自然界为研究对象的探究活动,是建立在证据和理性思 维的基础上的,其基本动力是人类的好奇心和求知欲以及经济与技术发展的需 求。科学探究是创造性思维活动、实验活动和逻辑推理交互作用的过程,往往需 要经过多次循环, 不断有新的发现和问题,在解决这些问题的过程中推动科学的 发展。科学探究过程需要科学情感、态度和价值观的维系。科学知识是全人类, 特别是科学家探究活动的结果, 它是人类智慧和劳动的结晶。科学是一项全社会 的事业,每一个人都应当关注科学与技术的发展。 科学是一个开放的系统。 科学知识具有相对的稳定性并不断发展和进步,它 不是绝对真理,只能在一定的条件与范围内适用,也不能解决所有的问题。可验 证性是科学知识的重要特征,科学强调和尊重经验事实对科学理论的检验。

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科学活动与其他人类活动一样,都是建立在诚信的基础之上的,崇尚求真务 实,要求科学工作者正确处理利益、荣誉和伦理等问题,具备良好的职业道德与 科学品行,以及热爱科学、坚持真理和创新的科学精神。因此,科学活动受到科 学道德和社会一般道德的双重约束。 基于上述对科学本质的认识,7 至 9 年级科学课程把科学探究,科学知识和 技能,科学态度、情感与价值观,科学、技术与社会的关系作为科学素养的不可 分割的四个组成部分。 7 至 9 年级科学课程是一门综合性的科学课程。 本课程力图超越学科的界限,统筹设计,整体规划,强调各学科领域知识的 相互渗透和联系整合,在以下诸方面体现了课程的综合性。 第一, 注重自然科学中的统一概念和原理,引导学生认识自然界的内在统一 性。 第二,将课程内容整合为科学探究、生命科学、物质科学、地球宇宙和空间 科学、科学技术与社会五个部分,每个部分内容的设计也进行了一定的整合,帮 助学生从整体上认识自然和科学,建立良好的认知结构。 第三, 对学生科学探究能力培养做了总体安排,使学生得到系统的科学方法 的训练。 第四,通过若干具有综合性的当代重大课题,引导学生关注和分析与科学、 技术有关的现实问题。

二、课程基本理念
全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念。为此,科学课程必 须:

(一)为每一个学生提供公平的学习科学的机会
7~9 年级科学课程是义务教育阶段的一门核心课程, 《全日制义务教育科学 (7~9 年级)课程标准》 (以下简称“课标” )规定了学生在接受九年义务教育 之后所应当达到的科学素养的基本目标, 体现了现代社会对公民科学素养的基本
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要求,为学生未来的科学学习奠定了基础。本课程面向全体学生,无论学生存在 着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资等方面的个体差 异, 科学课程均应为每一个学生提供公平的学习科学的机会, 努力实现因材施教, 并为所有学生提供必要的资源和支持,使他们学习科学的潜能都得到充分发展。

(二)关注学生在科学学习过程中的自主发展
学生探索自然的兴趣是学习科学最直接和持久的内在动力, 对学生今后的发 展至关重要。 本课程在内容的选择和组织上, 从学生的实际出发, 精选基础知识、 技能与方法, 创造学习科学良好的条件和环境,使学生在学习中体验科学的魅力 和乐趣。 科学教育是一个能动的过程, 应当通过学生自主的学习和探究活动来实现教 育目标。教师应根据《标准》发挥主导作用,随时注意尊重、保护学生的自尊心、 自信心和好奇心,成为学生学习活动的组织者、引导者和规范者,使学生的科学 素养在主动学习科学的过程中得到发展。 在科学教育过程中, 应理解和重视科学课程本身所蕴含的德育要素,为学生 形成正确的世界观、人生观与价值观奠定良好的基础。

(三)引导学生逐步认识科学的本质
认识科学本质有助于促进学生科学认知、 科学探究能力和科学情感态度等方 面的发展,有助于全面提高学生的科学素养。一方面,学生作为科学的终身学习 者, 认识科学本质有助于理解科学知识的形成和发展过程以及不同领域知识之间 的相互联系,从而更好地认识科学的成就、方法和局限性,正确评价科学的实用 价值和社会影响,关注科学的最新进展。另一方面,作为未来社会的公民,需要 认识和把握日常生活中遇到的科学技术以及相关过程, 需要了解与科学相关的社 会问题,参与决策过程,需要理解科学作为当代文化的一个重要组成部分,需要 了解科学团体的规则和规范,这些都是科学本质的重要方面。

(四)体现科学探究的精神

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科学探究是科学研究过程的本质特征,具有重要的教育价值。让学生不只是 接受一些科学的知识和结论, 而是经历科学探究的过程,如通过观察与思考提出 问题, 通过动手、 动脑、 合作交流等途径解决问题, 这不仅符合学生的认知特点, 而且对他们的发展有长远的意义。本标准所述的科学探究涉及到课程目标、课程 内容和学习方式三个层次。科学课程要体现科学探究的精神,是科学教育面向未 来的必然要求。 它不仅可以使学生更有意义地学习科学知识,更好地掌握科学方 法,而且使学生得以亲身体会科学精神的实质,培养科学的情感和态度,从而更 全面地提高科学素养。

(五)反映当代科学成果
科学在不断发展, 它具有鲜明的时代特征。科学课程要发扬重视基础的优良 传统, 也要适当地反映当代的科学成果和新的科学思想。应当让学生了解一些他 们能够接受的现代科技知识, 了解现代科学技术对改善人们物质与精神生活的作 用,从而使他们意识到科学与自身和社会发展的密切关系,立志学好科学,服务 社会。

三、课程设计思路
依据课程性质和理念,本课程确定了以提高每个学生的科学素养为总目标, 并提出了相应的具体目标。 根据课程目标, 确定了科学课程应包括以下方面内容: 统一的科学概念与原理;科学探究的基本过程和方法;自然科学中最基本的 事实、概念和原理;发展学生思维能力、创新精神和实践能力的内容;培养学生 科学精神、 科学态度的内容; 反映现代科学技术发展的新成果以及科学技术社会 之间关系的内容。 具体内容是在充分考虑适应本学段学生认知特点和生活经验以 及与其他学段和相关课程衔接的基础上精选的。 课程内容的组织根据课程基本理念所阐明的原则,突出“整合”与“探究” 两个特点。 科学课程通过对内容的整合使学生从整体上认识自然和理解科学, 并不刻意 追求不同学科知识的综合程度。科学课程整合的特点,一是力图超越学科界限,
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保留带有结构性的基本内容,注重不同学科领域知识、技能之间的融通与连接; 二是全面提高学生的科学素养,将科学知识与技能,科学态度、情感与价值观, 过程、 方法与能力进行结合与渗透, 并力求反映科学、 技术与社会的互动与关联。 内容标准各部分的具体内容目标均按科学素养这四个方面统一设置。 科学课程整 合的主要途径有: 统一的科学概念与原理,不同学科领域知识与技能之间的融通 与连接,科学、技术与社会的关系以及科学探究活动等。 对科学探究的设计力求反映全面提高科学素养的要求,体现学生的主体作 用,符合学生的心理特点,从学生身边熟悉的事物出发,为学生所喜爱,围绕各 部分的具体内容目标设计各种形式的探究活动,使之在要求上各有侧重、相互补 充, 并倡导学生参与科学探究活动的开发,使学生在科学方法与能力上获得比较 全面的训练。 科学课程内容标准的设计分为三个层次。 第一个层次,在总体上把课程内容划分为五大部分:科学探究,生命科学, 物质科学,地球、宇宙和空间科学,科学、技术与社会的关系。科学探究活动是 培养科学观念与能力的重要途径,也是培养创新精神与实践能力的有效手段。理 解科学、技术与社会的关系,对于培养学生理论联系实际,认识和关心科学技术 的社会基础和对社会发展的影响,增强参与社会决策意识,形成可持续发展观念 等都有其独特的作用。为此,在本《标准》中“科学探究”和“科学、技术与社 会”均作为独立的部分列入课程内容。 第二个层次是主题,例如物质科学部分划分为常见的物质、物质的结构、物 质的运动与相互作用、能与能源等四个主题。 第三个层次是专题,根据内容采用了多种整合方式。例如水、空气、健康与 环境等是从不同学科领域探讨同一对象;又如电与磁等,保持一定的学科逻辑结 构,并与其他相关学科内容相联系。这些都可通过统一的科学概念与原理、科学 探究或科学、技术与社会的关系进行整合。 为了使本《标准》既有指导性又有灵活性,在内容标准中列出了较多的“活 动建议” 。这些活动带有一定的指导性和启发性,供教学和教材编写过程中有选 择地采纳、调整、改造和补充。

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第二部分

课程目标

一、总目标
科学课程以提高每个学生的科学素养为总目标。 通过本课程的学习, 使学生: ? ? 保持对自然现象的好奇心和求知欲, 养成与自然界和谐相处的生活态度; 了解或理解基本的科学知识,学会或掌握一定的基本方法和技能,能解 释一些常见的自然现象,解决有关的实际问题; ? 经历科学探究过程,增进对科学探究的理解,发展科学探究能力,初步 养成科学探究的习惯,增强创新意识和实践能力; ? 养成科学的思维习惯,逐步形成用科学的知识、方法和态度解决社会与 个人问题的意识; ? 了解科学、技术与社会之间的关系,深化对科学的认识,关心科技进展, 关注有关的社会热点问题,初步形成可持续发展的观念。

二、分目标

(一)科学探究
1.理解科学探究是获取科学知识的基本方式,是不断地发现问题,通过多种 途径寻求证据、 运用创造性思维和逻辑推理解决问题,并通过评价与交流形成共 识的过程。 2.经历提出问题和假设,设计研究方案,获取证据,分析和处理数据,得出 结论,评价与交流的过程。 3.能用科学探究的过程和方法开展学习和探索活动。

(二)科学知识与技能
1. 逐步加深对下列自然科学中统一的概念与原理的理解:物质、运动与相
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互作用,能量,信息,系统、结构与功能,演化,平衡,守恒。 2.生命科学。了解生命系统的构成层次,认识生物体的基本构造、生命活 动的基本过程,以及人、健康、环境之间的相互关系。逐步领会生物体结构与功 能的统一、 生物体与环境的统一和进化的观念,认识生命系统是一个复杂的开放 的物质系统。 3.物质科学。了解物质的一些基本性质,认识常见的物质运动形态,理解 物质运动及其相互作用过程中的基本概念和原理。 初步建立关于物质运动和物质 结构的观念, 认识能的转化与能量守恒的意义,会运用简单的模型解释物质的运 动和特性。 4.地球、宇宙和空间科学。了解地球、太阳系和宇宙的基本情况及其运动变 化的规律, 了解人类在空间科学技术领域的成就及其重大意义。了解在人类生存 的地球环境中阳光、大气、水、地壳、生物和土壤等是相互联系、相互影响、相 互制约的整体,建立人与自然和谐相处的观念。 5.具有初步的观察技能、实验技能、收集和处理信息的技能、用科学语言 表达和交流的技能。 6.具有初步的应用科学知识描述和解释周围世界的能力,以及初步的运用 科学知识和技能解决实际问题的能力。

(三)科学态度、情感与价值观
1.保持对自然现象的好奇心和求知欲,热爱自然,珍爱生命,养成与自然 界和谐相处的生活态度,提高保护环境的意识,增强社会责任感; 2.不断提高对科学的兴趣,深化对科学的认识,关心科学和技术的发展, 尊重科学,反对迷信; 3.求真务实、坚持真理,初步具备探究与创新意识,敢于依据客观事实提 出和坚持自己的见解,能听取与分析不同的意见,面对有说服力的证据时勇于 改变自己的观点,初步养成善于与人交流、分享与协作的习惯,形成良好的相 互尊重的人际关系。

(四)科学、技术与社会的关系
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1.初步认识科学推动技术进步、技术又促进科学发展的相互关系,初步认 识社会需求是促进科学和技术发展的强大动力; 2.了解科学技术在日常生活和生产、社会中的应用,了解科学发现带来的 重大的技术发明及其产生的社会影响,初步认识科学和技术的社会功能。 3.了解科学技术在当代社会经济发展中的重要作用,了解对一个问题的解 决可能又带来新的问题, 认识技术发展带来的负面影响;了解有关正确运用科学 技术的伦理问题;初步懂得实施可持续发展战略的意义; 4. 了解科学技术不仅推动物质文明的进步,也促进精神文明的建设与发展。

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第三部分

内容标准

一、科学探究

(一)增进对科学探究的理解和提高探究的能力
科学探究的方式和过程是多种多样的,没有一成不变的模式,但具有一些基 本要素,如:提出科学问题;进行猜想和假设;制定计划,设计实验;获取事实 与证据;解释、检验与评价;合作与交流等。在符合 7-9 年级学生认知特点的范 围内应达到如下要求: 要素 提出问题 达成目标 能从已有知识和经验出发提出问题, 并用自己的语言描述 所提出的问题; 能对提出的问题进行简单分析,初步判断是否适合于探究; 知道科学探究始于问题。 提出猜想和假设 能提出猜想和简单的假设,并陈述理由; 了解猜想和假设在科学探究中的重要作用。 制定探究方案 能针对探究目的和条件,设计探究的思路,选择合适的方法 (观察、实验、调查、访问、资料查询等) ,制定探究方案。 获取事实与证据 能从多种信息源中选择有关信息; 能进行一系列观察、比较和测量; 能对获得的事实、数据进行分析和处理,能注意错误和误差; 了解科学探究需要事实与证据。 解释、检验与评 价 能将事实与科学知识建立联系,能注意与预想结果不一致的 现象,尝试做出合理的解释; 评价数据的可靠性,知道实验中的误差是不可避免的,并注 意减少实验误差; 能从多种渠道获得信息资料,并与自己的探究进行比较,能
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提出改进探究方法的具体建议; 认识科学解释需要基于经验事实、运用科学知识和科学推 理。 表达与交流 能用语言、文字、图表等方式表述探究的过程和结果,会书 写简单的探究报告; 善于与同伴合作, 能倾听和尊重他人提出的不同观点和评议, 并交换意见。

(二)科学探究所需要的基本技能
1. 观察技能。包括有目的、有重点的观察,全面的观察,能描述观察对象 的主要特征。 2. 实验技能。使用基本的工具和仪器进行观察和测量,养成良好的操作习 惯,遵守安全操作的规则。 3. 收集和处理信息的技能。能从多种渠道获得信息资料,如:从教材或工 具书中,图书馆中和利用网络,或从有关部门获得数据,或通过自然调查、社会 调查等手段收集信息。 此外,科学探究过程始终贯穿着各种思维活动,如比较、分类、判断、归纳、 演绎、想象和分析、综合等,在探究教学中要注重培养学生的思维技能和能力。

二、生命科学

生命科学划分为五个主题: 生命系统的构成层次, 生物的新陈代谢,生命活 动的调节,生命的延续与进化,人、健康与环境。 通过对本部分的学习, 学生应了解生命世界的基本事实、基本规律和生命科 学的基本概念、原理等基础知识,获得有关健康生活方式的知识和观念;学会一 些生命科学基本实验技能; 理解人类的活动对生物圈产生的多方面的影响;关注 生命科学技术的发展和应用对个人生活和人类社会的作用; 能应用所学的知识解 释生活、生产中的一些现象,并能解决一些较简单的实际问题。
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生命科学内容的学习有利于帮助学生领悟科学探究思想,提高观察、实验、 调查等科学探究能力; 逐步建立生物体结构与功能相统一、生物体与环境相统一 以及进化等观念; 认识生命系统是复杂的开放系统,它与其他物质系统一样具有 结构层次,并遵循物质世界的一般规律。

主题 1 生命系统的构成层次
本主题包括三个专题:观察多种多样的生物,构成生物体的细胞、组织、器 官和系统,种群、生物群落、生态系统和生物圈。 通过对这些内容的学习, 学生应认识到生命系统与其他物质系统一样也是具 有不同层次并遵循自然界的共同规律的; 逐步理解生物多样性是人类重要的自然 资源; 学会放大镜、 光学显微镜、 检索表的使用和简单检索表的编制; 学习观察、 测量、描述、分类等科学方法,发展科学探究能力;加深对统一的科学概念与原 理的理解。

(一)观察多种多样的生物
内容目标 活动建议

1. 识别生物与非生物, 知道生物的基本特征。 根据自己的认识或收集到的生物资料,讨论 生物的基本特征。 2. 学会使用放大镜、显微镜等观察工具观察 各类生物。 3. 列举真菌的主要特点。 用放大镜观察池塘或土壤中的微小生物;用 显微镜观察常见微生物 (如酸奶中的乳酸菌, 发酵面团中的酵母菌,牙秽中的各种菌等) 和天然水体中的微小生物或微生物(如池塘 中的变形虫和草履虫等) 。 4. 观察常见生物,如一些有代表性的无脊椎 动物和脊椎动物以及这些动物的主要特点, 描述其形态和生活习性。 观察常见的、比较典型的生物,如校园中生 长的各种植物;昆虫、青蛙、蚯蚓、鸟类等。 养殖小动物或种植植物,对其形态、生活史、 生活习性进行观察,撰写观察报告。 观察校园中生长的藻类、苔藓、蕨类植物。 5.知道藻类、苔藓、蕨类的主要特点。 6.观察和描述常见生物的生活环境,感知生

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物对环境的适应。

(二)构成生物体的细胞、组织、器官和系统
内容目标 1.学会制作简单的临时装片。 2.学会绘制简单的生物图。 3.知道细胞的基本结构,运用细胞结构的知 识解释某些生命现象。 4.识别细菌、动物和植物细胞。 5.知道细胞是生物体结构的基本单位。 6.知道细胞的分裂及其意义。 7.说出什么是细胞的生长与分化。 8.知道细胞分化后形成不同的组织,进一步 形成器官和系统。 9.知道生物可分为单细胞生物与多细胞生 物。 10.感受观察工具的使用及发展对提高人类 认识自然的能力的作用。 查询、展示光学、电子显微镜照片资料,讨 论工具和技术的创新对科学发展的作用。 利用植物、动物和人体组织的玻片标本、挂 图或光盘,观察各种不同的组织。 活动建议 观察洋葱鳞茎表皮、番茄果肉等植物细胞; 观察人体口腔上皮等动物细胞;观察细菌细 胞的永久装片。

(三)种群、生物群落、生态系统和生物圈
内容目标 1.学会使用简单的检索表,并练习编制简单 的检索表。 2.说出生物分类的方法和分类等级。 活动建议 根据教师事前简化了的或与所要分类检索的 生物相关的局部检索表,让学生尝试使用自 己的分类方法对 6-8 种生物进行分类,并编

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制出简单的检索表。 3.识别种群。 4.列举不同生物群落,了解生物群落的生物 学意义。 5.概述生态系统的组成、结构及功能。 6.运用生态系统的概念分析生产、生活中的 一些简单问题。 7.了解生物圈,关注生物圈的保护。 8.感知各种生命系统都是复杂的开放系统, 体验生命系统与其他物质系统一样, 也具 有层次性。 对池塘、森林、农田、海滨、校园等某一类 型的生态系统进行调查或参观生态村。 制作生态瓶。 观察某区域中(如腐木上)的生物群落;观 察当地的植被。

主题 2 生物的新陈代谢
本主题包括两个专题:绿色开花植物的新陈代谢和人体的新陈代谢。 通过对这些内容的学习,学生应了解生物体的新陈代谢过程,初步了解生物 体内物质和能量的转换,认识生物体结构与功能的一致性;认识不同进化水平及 生活方式的生物具有不同的新陈代谢方式,但其本质是一样的,都遵循质量守恒 定律和能的转化与守恒定律; 初步建立起生物体是与外界环境不断进行物质和能 量交换的开放系统的观念; 掌握生物学常用的一些测量和实验技能;进一步提高 观察能力,学习通过探究性实验得出科学结论的基本方法;积极动手动脑,用所 学知识解释生活和生产中的有关问题。 (一)绿色开花植物的新陈代谢
内容目标 活动建议

1.指认绿色开花植物的根、茎、叶的结构, 探究茎的运输作用。 说出其功能。 学会观察根、 叶的结构。 茎、 2.知道无机盐和水对植物生命活动的作用。 3.说出植物体对无机盐的吸收、运输过程。 进行缺乏水分和某些无机物(如氮、磷、钾 4.说出植物体对水分的吸收、利用和散失过 程。 等)对植物生长的影响实验。 观察蒸腾作用及其对植物体内水分上升影响

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5.知道光合作用的原料、条件、产物及简要 过程,认识光合作用过程中物质和能量 的转化及其重要意义。 6.知道植物的呼吸作用。

的实验。 进行叶在光照下合成淀粉和检验植物在光照 下产生氧气的实验。

7. 了解植物新陈代谢原理对农业生产技术的 影响。 探究植物种子萌发及生长旺盛时期的呼吸作 用。 调查、讨论当地合理灌溉、合理施肥、合理 密植、 种子贮存和处理等农业生产中的问题。 参观无土栽培蔬菜基地。

(二)人体的新陈代谢
内容目标 1. 描述消化系统的结构和食物的消化吸收过 程。 2.列举消化酶在消化过程中的作用,通过 酶的催化反应实验, 体验酶在生命活动中 的重要作用。 3.描述人体呼吸系统的结构和气体交换过 程, 知道呼吸作用为人体内能量的利用提 供了必要的条件。 4. 描述人体血液循环系统的结构和血液循环 过程。 5.说出血液的主要组成及其功能,知道骨髓 的造血功能。 6.知道输血应注意的事项,知道血型,认同 献血是公民应尽的义务。 观察血液的成份。对“血常规”化验单进行 分析讨论。 调查当地义务献血的开展情况。 观察小鱼尾鳍内的血液流动现象。 探究运动对呼吸频率的影响。 用盐酸和唾液淀粉酶对食物进行消化的对比 实验,证明酶的重要作用及作用特点。 活动建议 观看消化系统的录像或多媒体课件。

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7. 描述人体泌尿系统的结构及尿的生成和排 出过程。 8.概述新陈代谢中物质与能量的变化。

主题 3 生命活动的调节
本主题包括植物的感应性现象、动物行为、人体神经系统与内分泌系统的基 本结构及功能、人体生理活动的调节等内容。 通过对这些内容的学习, 学生应认识到行为是生物体对内部或外部环境刺激 所产生的一种反应, 行为反应需要在多个层次上进行调节,不同类生物对环境的 感应是不同的; 理解生物体是一个在内部和外部不断进行信息交流和反馈的开放 系统, 而多层次的调节使其成为一个统一的整体; 关注脑科学和动物行为学等科 学前沿的进展。

内容目标 1.列举植物的感应性现象。

活动建议 探究植物的向光性、向地性、向水性及对外 界其他刺激的反应(如:含羞草对触摸的反 应) 。

2.列举动物行为的基本类型。

观察动物的取食、争斗等行为;蚯蚓对刺激 (如光、热)的反应;蚂蚁(或蜜蜂)的社 群行为;鸟类的筑巢与育雏、迁徙行为;收 集有关动物节律行为的资料。

3. 列举人体的主要感觉器官和感受器的结构 及功能。 4.说出人体神经系统的组成,概述神经调节 的基本方式。 5.列举人体的主要内分泌腺及其功能。 6.列举激素对生命活动调节的作用。 7. 以体温调节为例说明人体是一个统一的整 体。 探究人体某种反射现象。 收集有关脑科学研究进展的资料。 收集激素分泌不正常引起的病症, 如糖尿病、 甲状腺机能亢进等资料。

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主题 4 生命的延续和进化
本主题包括四个专题:细菌和真菌的繁殖,绿色开花植物的生殖和发育,人 与动物的生殖和发育,遗传和进化。 通过这些内容的学习,学生应认识繁殖是生物的基本特征;认识生物体的生 殖和发育过程及生殖和发育方式的多样性;了解遗传、变异现象和遗传物质,并 能运用所学知识解释生活和生产中的一些实际问题; 初步建立生命的物质性和生 物进化的科学观念, 关注与生殖发育内容相关的科学技术的进展可能给社会带来 的影响。

(一)细菌和真菌的繁殖
内容目标 1.了解细菌的繁殖形式。 2.举例说出真菌的繁殖形式。 3.了解细菌、真菌的繁殖在生活和生产中的 应用。 活动建议 图示细菌通过简单的细胞分裂进行繁殖。 观察面团的发酵,酵母的出芽生殖过程。

(二)绿色开花植物的生殖和发育
内容目标 1.列举绿色开花植物的生殖方式,及其在生 产中的应用。 2.知道叶芽的发育。 3.认识花的结构。知道自花传粉植物和异花 传粉植物传粉的不同类型和途径。 4.描述果实、种子的形成过程。 5.说出种子萌发的过程和必要条件。 解剖和观察果实、种子。 探究水、温度、空气对种子萌发过程中胚根 生长快慢的影响。 活动建议 进行种植、人工传粉、嫁接、扦插等实验。 收集组织培养、人工种子等植物无性繁殖技 术的资料。 学会解剖和观察花。

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(三)人与动物的生殖和发育
内容目标 1.说出人体生殖系统的结构和功能。 2.知道人的受精、胚胎发育、分娩和哺乳过 程。 3. 说出人体的发育过程和各发育阶段的生理 特点。 4.认识青春期的生理和心理变化,建立正确 的性道德观。 5. 列举不同进化水平的动物的生殖方式和发 育过程。 6.关注动物克隆技术的进展,感知从事科学 工作应有的社会责任。 参观养猪场、奶牛场。观察蛙的变态发育。 观察鸡的产卵、孵化。 收集关于动物克隆技术的相关资料。 活动建议 提供有关性教育的录像片,组织座谈会或参 观有关展览。

(四)遗传和进化
内容目标 1.识别遗传和变异现象。 2.说出遗传物质的作用,知道 DNA、基因 和染色体的关系,知道人的性别决定。 活动建议 调查遗传和变异现象, 如人类某些遗传特征。 调查优良品种对生产发展的作用。 收集近亲结婚危害的资料。 收集冠心病、糖尿病等家族性病史的资料。 3.列举遗传和变异在育种方面的应用。 4.从遗传学角度初步了解近亲结婚的危害。 5.列举常见的遗传性疾病。 6. 关注基因工程技术应用的进展。 7.知道生命起源于非生命物质,列举生物进 化现象。 8.说出达尔文进化论的主要观点。 收集基因工程药物、转基因食品植物等基因 工程的成果资料。

主题 5 人、健康与环境
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本主题包括三个专题:人体保健,健康与环境,人类与生态环境。 通过本部分的学习,学生应了解免疫的现象、类型和作用;了解常见病、传 染病的基本知识;了解影响人体健康的因素,提高建立健康生活方式的自觉性; 学习一些意外事故的防范和急救的基本方法; 把人类及其活动放到整个生物圈中 去认识,提高保护生态平衡、保护环境的自觉性;关注环境对人体健康的影响, 关注科学技术的发展与应用对生物圈和人类社会的影响,提高社会责任感。

(一)人体保健
内容目标 1.了解健康的概念。 2.知道人体运动系统的结构、功能和保健。 3.识别免疫现象、类型。 4.列举计划免疫和人工免疫的事例。 了解本地计划免疫的实施情况;调查近年来 狂犬病发病及疫苗使用情况。 5. 说出营养素的作用, 建立平衡膳食的观念。 让学生记录自己 3—5 天的饮食, 对照科学膳 食的“金字塔”分析自己的饮食是否科学合 理;对肥胖、过度减肥和厌食症、暴食症等 问题展开讨论。 6.知道良好的生活习惯是健康的保障。了解 一些生活卫生保健知识, 形成健康的生活 方式,养成戒除不良嗜好(吸烟、酗酒) 和远离毒品的自觉性。 7.知道青春期卫生保健知识。 8.知道冠心病、恶性肿瘤及糖尿病等疾病的 预防。 参观禁毒展览。 举办青春期卫生讲座。 收集吸烟、酗酒、饮食不平衡等不良生活习 惯影响人体健康的资料。 活动建议

(二)健康与环境
内容目标 1.列举影响人体健康的重要环境因素。 活动建议

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2. 了解传染病的特点及病毒、 细菌等病原体。 收集乙肝、艾滋病等传染病的资料,出专题 传播三环节及预防措施。 3.列举常见的传染病及其预防措施。 墙报;或请有关专家做报告。 收集某种传染病(如流感、肠炎等)流行的 资料。 4. 知道生活中可能遇到的有毒物质和防御措 施。知道安全用药的常识。 调查环境毒物的传播及其在食物链中的富 集;调查常见的中毒现象(农药、食物、药 物、有害动物和有害植物等等) 。 5.列举触电、溺水、异物堵塞气管、蛇虫咬 伤等急救的基本方法。 练习触电、溺水、异物堵塞气管、蛇虫咬伤 等急救的基本方法。

(三)人类与生态环境
内容目标 1. 认识人口过度增长给自然环境带来的严重 后果,了解自然环境的人口承载量。 2.认识生态平衡的现象和意义。 活动建议 调查人口过度增长给自然环境带来的严重后 果。 制作生态瓶,讨论影响瓶中生物生存时间的 因素。 3.举例说明生物多样性及其意义。 4. 了解我国生物保护与自然保护的意义和措 施,增强保护生物多样性的自觉性。 收集我国自然保护区的资料;收集珍稀动植 物的资料;收集濒临灭绝和已经灭绝的动植 物的资料;讨论保护生物多样性的意义。

三、物质科学
物质科学设置四个主题: 常见的物质、 物质的结构、 物质的运动与相互作用、 能与能源。 通过本部分的学习,学生应了解或理解物质科学的基本现象、概念与原理, 如基本的物理和化学现象, 物质存在的常见形态和基本性质,物质结构的原子模 型,物质的运动及其相互作用,认识能的转化与能量守恒的意义;初步学会探究 物质科学的一些基本技能; 关注并了解或理解物质科学在现代生活和技术中的应 用及其对于社会发展的作用。
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主题 1 常见的物质
本主题包括五个专题:物质的性质,水,空气,金属,常见化合物。 通过本主题的学习, 了解常见物质的主要的物理和化学的性质与变化;初步 学会制备与收集常见气体、 配制溶液与鉴别物质等基本技能;树立珍惜自然资源 与保护环境的意识。

(一)物质的性质
内容目标 1. 区分物质的物理变化和化学变化。了解不同 的物质具有不同的物理性质和化学性质,如硬 度、弹性、磁性、导热性、导电性、溶解性、 酸碱性等。 2.知道外界条件能影响物质的性质(如温度、 压力等) 。 3.了解物体有质量,会用天平测量质量;理解 密度所反映的物质属性,会测量固体和液体 的密度。 4.了解物质的三态及其变化的特点,如水的沸 腾、晶体的熔化和凝固;能用图像描述这些特 点,知道物态变化伴随吸热和放热。 5.区别饱和溶液和不饱和溶液,知道溶解度的 意义。 收集身边的物理变化和化学变化的例子 ? ? 活动建议 观察蜡烛的燃烧过程, 区别其中物理 变化和化学变化 利用物质的性质分离和鉴别不同的 物质,例如利用密度、 酸碱性等鉴别 饮用水。 实验:测定固体和液体的密度 实验:练习使用液体温度计 实验:观察水的沸腾现象 实验:观察晶体熔化过程, 描绘晶体熔化 图线

(二)水
内容目标 活动建议

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1. 知道水的组成和主要性质, 举例说出水对生 命体和经济发展的影响。 2. 知道水的三态特征, 解释自然界中的一些水 循环现象。 3. 区别悬浊液、溶液和乳浊液。了解水及其他 常见的溶剂 4.能进行溶质质量分数的简单计算,初步学会 配制一定溶质质量分数的溶液。 5.了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的常 用方法。 6. 列举我国和本地区水资源的情况和水污染 的主要原因,增强节约用水的意识和防止水污 染的责任感。

? ?

研究典型物质在水中的溶解情况。 通过观察和查阅资料, 探究自然界中 雨、雪、雾、霜、露的成因。

? ? ?

观察活性炭和明矾的净水作用。 想象没有水的生活。 阅读有关文章, 讨论水质对健康的影 响。

?

了解溶液浓度在日常生活中的应用 (例如衣物洗涤), 并根据实验了解饱 和溶液的意义与配制(例如制作咸 蛋)。

(三)空气
内容目标 活动建议

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1.说出空气的主要成分。认识空气对人类的重 要作用。 2. 通过实验认识大气压的大小和方向, 知道大 气压的变化及其对生活的影响。 3. 认识氧气、 二氧化碳等物质的主要性质并列 举其用途。 初步学习在实验室制取氧气和二 氧化碳。 4. 描述大气层中臭氧层的作用和近地臭氧的 危害, 臭氧层破坏与环境污染, 关注温室效 应的成因和温室效应的对人类的影响 5. 列举空气中污染物的主要来源、 主要防治方 法和空气质量指数的主要内容。 ? ? ? ? ? ? ? 查阅科学史了解氧气的发现过 程。 简单测量空气中氧含量的比例。 实验:制取氧气和二氧化碳,比 较它们的性质。 观察记录典型物质在空气中燃 烧的实验现象及其产物的性质。 检测人呼出气体中的二氧化碳。 收集臭氧层与人类健康关系的 资料。 用实验估测大气压的大小, 显示 大气压的方向 ? ? 讨论温室效应的利弊。 收集、 收看当地或全国重要城市 的空气质量报告; 调查当地的主 要空气污染物及其来源和造成 的影响。

(四)金属
内容目标 活动建议

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1. 识别金属和非金属。 2. 通过典型金属和酸、以及某些盐的反应, 认识金属活动性顺序。 3. 列举金属腐蚀条件和防止金属腐蚀常用 的方法。 4. 知道金属中加入其他元素等方法可以改 善金属材料的性能, 了解新型金属材料的 发展与应用。 5. 结合实例说明金属冶炼发展对社会进步 的作用。 6. 废弃金属对环境的影响,回收金属的意 义。

?

了解金属的展延性、 导电性和导热性 等的物理性质。

?

查阅我国古代使用金属和合金的历 史资料,了解冶金史。

? ?

探究几种金属活动性的顺序。 调查金属锈蚀带来的损失, 了解常用 的金属防腐蚀的措施。

?

调查本地区的金属回收和利用的情 况,并提出建议。

(五)常见的化合物
内容目标 1. 区别单质和化合物、无机物和有机物,能列 举一些常见的化合物。 2. 认识酸和碱的主要性质, 举例说明酸和碱在 日常生活中的用途和对人类的影响。知道 酸、碱的使用注意事项; 3. 说出某些常见的盐的性质及用途 (如: 食盐、 ? 纯碱、碳酸钙等) 4. 初步学会用酸碱指示剂和 pH 试纸测定溶液 的酸碱性。 ? ? ? 活动建议 观察记录典型金属和典型非金属在 空气中燃烧的实验现象及其产物的 性质。 测定土壤的酸碱性及其对植物生长 发育的影响。 自制酸碱指示剂。 测定常见溶液、几种果汁、食品、人 体汗液的酸碱性。

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5. 知道对生命活动具有重大意义和对经济生 活和环境有重大影响的有机物(如:淀粉、脂 肪、蛋白质、天然气、石油、煤、塑料、橡胶、 纤维等)

? ?

调查日常生活中的有机物。 调查天然气、 石油和煤在生活中的意 义、使用情况,以及对环境的影响。

?

鉴别常见的有机材料 (如鉴别聚乙烯 与聚氯乙烯, 棉花与羊毛、 腈纶等) 。

?

调查生活中塑料、 橡胶、化学纤维的 使用情况,调查环境污染和“白色污 染”的状况,并提出相应的建议。

主题 2 物质的结构
本主题包括构成物质的微粒、元素和物质的分类三个专题。 通过这些内容的学习,学生应了解构成物质的微粒有原子、分子和离子。通 过了解原子结构模型,体验建立模型的思想和方法;通过“元素周期表”认识常 见的化学元素、元素符号和分类;学会某些分离混合物的基本技能;会写常见物 质的化学式;了解元素与人体健康的关系。

(一)构成物质的微粒
内容目标 活动建议

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1. 知道物质是由分子、原子、离子这些肉眼看不 到的微粒构成的。 2. 能用物质粒子模型简要解释物质的三态变化, 体验建立模型的思想方法。 3. 了解分子运动的特点,列举支持分子运动的证 据;知道分子之间有引力和斥力存在。 4. 知道原子可以结合成分子,原子由原子核和电 子构成。 5. 初步认识核外电子对化学反应的作用。 6. 了解对原子结构的探索过程, 关注人类探索微观 世界的新进展。

?

寻找证明分子和离子的存在 的证据,观察扩散现象。

?

观察酒精和水混合后体积的 变化, 体会由宏观现象猜想物 质结构的思想方法。

?

测定纯水、 蔗糖水、 NaCl 溶液 的导电性来说明分子、 离子的 存在。

?

查阅资料和观察金刚石、 石墨 和 C60、 碳纳米管的结构模型, 并加以比较。

(二)元素
内容目标 1. 认识物质的多样性,知道 100 多种元素可 以通过多种方式组成各种物质。 2. 认识常见元素及元素符号(H、O、C 、N 、 ? S、 Si、 Na 、Fe 、Cu、 Cl 、Ca 、Ag 、 Al 、I、 K 、P ) 。 3. 知道元素的简单分类,了解金属元素和非 金属元素在元素周期表中的分布特点。 4. 知道一些常见元素的化合价,能用化学式 表示某些常见物质的组成。 ? ? ? 活动建议 调查常见肥料有效成分的主要元 素。 收集人体新陈代谢必需的微量元 素的资料。 通过查阅有关资料, 说出同位素在 实际生活中的用途。 阅读元素周期表的发现及应用的 典型历史事实的资料。

(三)物质的分类
内容目标 活动建议

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1.

区别纯净物和混合物, 初步学会混合物的

?

自制蒸馏水。 调查和评价饮用水净化的方法。 粗盐的提纯。 用纸层析方法对染料、 墨水进行分 离。

分离技能 (过滤、 蒸发、 结晶和纸层析等) ? 。 2. 能根据物质的组成,对常见物质进行分 类, 认识相同类别的物质通常具有相似的 性质。 3. 会查阅相对原子质量表, 能根据化学式计 算物质的相对分子质量, 能进行物质组成 的简单计算。 ? ?

主题 3 物质的运动与相互作用
本主题包括五个专题:常见的化学反应,机械运动和力,电和磁,波,元素 的循环与物质的转化。 通过本主题的学习,学生应了解常见的化学反应以及遵循的质量守恒定律; 认识机械运动及描述的方法、 了解力的相互作用的规律;了解电路的基本组成和 连接方式, 理解欧姆定律, 了解电磁相互作用; 了解声、 光和电磁波的一些特性。 通过以上的探究活动, 学生应了解实验中控制变量、归纳结论和理想化的科学方 法,增强技术设计的意识和能力。

(一)常见的化学反应
内容目标 活动建议

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1.

能说出化合反应、分解反应、置换反应和 复分解反应的特点。

?

从搜集资料中了解金属冶炼过程中 的氧化

2. 3. 4.

知道在化学反应过程中伴随能量变化。 知道催化剂在化学反应中的作用。 知道燃烧的条件,知道剧烈氧化和缓慢氧 化的过程,具有安全意识,了解火灾自救 的一般方法。

?

探究一氧化碳与二氧化碳之间的转 化。

?

请地区消防部门介绍防火、灭火, 了解自燃、爆炸、灭火的条件。

? ?

调查燃烧与煤气中毒。 调查日常生活中对人体有益和有害 的化学物质。

5.

知道光合作用和呼吸作用的化学反应以 及两者的区别。

6.

通过实验认识质量守恒定律,并能用它来 解释常见的现象。

?

探究化学反应中的质量守恒。

7.

知道化学方程式表示的意义,能根据化学 方程式进行生成物和反应物之间的计算。

(二)机械运动和力
内容目标 1. 知道对物体运动的描述与所选的参照物有关。 ? 2. 了解速度的定义和单位, 能用速度描述物体的 运动,能用速度公式进行简单计算。 3. 能列举生活中常见的力 (重力、 摩擦力、 弹力) , 并能说明其意义。 4. 会用弹簧测力计测量力的大小, 并用示意图来 表示力的三要素。 5.能描述牛顿第一定律,能用惯性解释有关的常 见现象。 6. 能举例说明二力平衡的条件和力是物体运动状 态变化的原因。 7.理解压强的含义,能说出日常生活中增大和减 小压强的方法。 ? ? ? ? ? ? 活动建议 观察周围物体的运动; 比较物体运 动的快慢。 实验:用弹簧测力计测量力的大 小,验证重力大小与质量的关系。 实验: 探究滑动摩擦力的大小与哪 些因素有关。 探究为什么运动的物体会停下来。 讨论:假如没有摩擦。 感受液体内部压强的存在;探究液 体内部压强的特点。 探究流体压强与流速的关系, 收集 生产、生活中的有关实例。

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8.知道液体内部存在压强,了解影响液体压强大 小的因素。 9.通过实验认识阿基米德原理和浮沉条件,并解 释生活和生产中的常见现象。 10.了解流体压强与流速的定性关系,并简单解 释有关的现象。

?

探究物体受到的浮力大小与哪些 因素有关;制作升空气球。

?

查阅阿基米德关于浮力和帕斯卡 等人测量大气压强的史料。

?

查阅有关牛顿的生平和成就的资 料并进行交流。

(三)电和磁
内容目标 1. 知道摩擦起电现象,了解电荷之间的相互作 用。 2. 知道电路的基本组成,会画电路图。 3. 会连接简单的串联和并联电路,会使用电流 表、电压表测量电流和电压,知道串、并联 电路的电流和电压特点。 4. 通过实验了解决定电阻大小的因素,会用滑 动变阻器改变电阻。 5. 通过实验探究电流与电压、电阻的关系,理 解欧姆定律,并解决简单的电学问题。 6. 知道磁体周围存在磁场并能说出其证据。 7. 通过实验认识通电导线周围存在磁场,知道 通电螺线管周围磁场的特点。 8. 通过实验认识通电导体在磁场中受力方向与 磁场方向、电流方向有关。 9. 通过实验了解导体在磁场中运动时产生感应 电流的条件。 10. 了解半导体和超导体及其应用对科学技 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 活动建议 观察摩擦起电现象。 连接简单的串、并联电路。 实验:探究电路中的电阻在串联和 并联时的电流和电压。 实验:探究通过导体的电流与电压 和电阻的关系。 用铁屑和小磁针演示说明磁体的 磁感线;用小磁针探知直线电流周 围存在磁场。 安装直流电动机模型。 设计简单的电磁控制电路。 调查在自然界或生命活动中的电 磁现象。 查阅欧姆、法拉第、麦克斯韦、赫 兹等人认识电磁现象、建立电磁理 论的有关史料,感受科学发展的过 程,领悟其中的科学思想、方法。 调查电磁知识在技术中的应用和 电磁学发展史中的典型事例,认识 电磁感应现象的发现对社会发展

术发展的作用。

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的作用。

(四)波
内容目标 1. 了解波的简单知识及其在信息传播中的作 用。 2. 知道光的直线传播,了解相关现象(如:针 孔成像原理、日食与月食的成因等) 。 3. 通过实验了解光的反射定律和折射现象, 知 道平面镜成像的特点。 4. 通过实验了解凸透镜成像特点, 能解释相关 问题,如近视眼、远视眼的成因,树立保护 视力和用眼卫生的意识。 5. 通过实验了解白光的组成和不同色光混合 的现象。 6. 知道声音产生和传播的条件, 了解人耳是怎 样听到声音的。 7. 了解声音的特性,知道响度、音调和声源振 动的关系。 8. 了解噪声造成的听觉危害和防止噪声的途 径。 9. 知道无线电波、微波、红外线、可见光、紫 外线、X 射线都是电磁波。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 活动建议 观察水波的现象, 观察琴弦、 鼓面的 振动。 探究阳光透过树叶缝隙成像的原因。 实验:探究光的反射规律。 实验:探究平面镜成像特点。 实验:探究凸透镜成像的特点。 对学生视力、 配带眼镜、 用眼保健与 卫生等情况进行调查 观察太阳光的色散现象。 演示声音不能在真空中传播。 演示响度音调与声源振动的关系。 对学生用耳(如使用耳机等) 、耳保 健与卫生等情况进行调查。 调查噪声 污染情况,并提出合理建议。 参观博物馆或查资料, 了解我国古代 在声学和光学方面的成就。 查阅现代通信技术 (如电视、 移动电 话、同步卫星通信、激光通信、网络 等)的应用及其发展。

(五)元素的循环和物质的转化
内容目标 活动建议

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1. 知道自然界中存在众多物质间的循环与转 化。 2. 了解自然界中氧、碳、氮的循环。 3. 举例说出金属、 金属氧化物、 碱之间的转化。 4. 举例说出非金属、非金属氧化物、酸之间的 转化。

? ? ?

了解生命和物质的循环与转化。 调查氮肥的种类及使用情况。 铜与氧化铜之间的相互转化实验。

主题 4 能与能源
本主题包括能的转化与能量守恒、能源与社会两个专题。 通过本主题的学习, 学生应了解各种形式的能和能源及其特点,知道能在一 定条件下可以发生转移或转化。初步认识能量守恒定律。

(一)能的转化与能量守恒
内容目标 1. 结合实例了解能的多种形式 (机械能、 内能、 ? 电磁能、化学能、核能等) 。 2.知道简单机械(杠杆、滑轮、斜面等)的原 理,用简单机械原理解释一些生活实例。 3.了解动能和势能与哪些因素有关;知道动能 和势能可以转化以及机械能守恒的含义。 4. 用实例说明功和功率的概念和意义。能区 别机械功率和机械效率。 5.描述克服摩擦做功与物体内能改变的关系, ? 知道改变内能的途径,知道用热量来量度内能 的变化。 6.通过实验了解比热容,尝试用比热容解释有 关自然现象。 7 能举例说明化学能与内能的转化,认识燃料 的热值,说明生物体能量的来源和转化。 ? ? ? ? ? ? ? ? 活动建议 调查日常生活中的各种能量转化。 调查生活和生产中应用机械做功的 实例。 实验:探究杠杆的平衡条件。 讨论人体运动中的简单机械原理。 探究改变物体内能的途径。 观察化学反应中化学能与内能的转 化。 讨论人体能量来源及其转化。 观察家用电器的铭牌,观察电能表, 调查家庭每月用多少度电, 并提出节 约用电措施。 实验:测定小灯泡(或电阻丝)的电 功率。 阅读说明书,练习使用家用电器。

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8. 以汽油机为主例,了解热机的工作原理。知 道内能的利用在人类社会发展史上的重要意 义。 9.探讨电流的热效应。知道用电器消耗的电能

?

多媒体展示或网上查询链式反应和 热核反应; 查阅有关放射性发现的史 料;查阅核反应堆、原子弹、氢弹发 明的史料。 举办有关爱因斯坦生平和成就的讲 座。

可以用电功来量度,会计算用电器消耗的电能, ? 了解家用电器的额定功率。知道电能表及熔断 器(保险丝)的作用。 10.了解家用电器的使用以及安全用电的常识。 11.知道核能及其应用,知道放射性的应用与 防护。 12.能举出能量的转化与转移有一定的方向性 的实例。 13.通过实例认识能的转化的普遍性。知道能 量守恒定律,初步了解“永动机”是不可 能实现的。

(二)能源与社会
内容目标 1. 了解能源的分类及各类能源的特点(如水 ? 活动建议 调查我们生活中的能源。 调查了解太阳能、 燃料电池、 高温等 离子体、风力发电、海洋温差发电、 以及超导输电等新能源和技术的开 发利用情况。 ? 调查住宅的维持生命系统(例如供 水、供电、煤气安全?)。 ? 设计与制作有关利用能源的模型或 方案,如简易太阳能集热器、 节能型 房屋、节能型台灯、节能型汽车等。 ? 收集不同能源的优点、 缺点及其用途

力、火力、风力、潮汐、太阳能、核能等) ? , 能区分主要的非再生性能源(例如化石燃料 与核 能)与再 生性能源 (例如 水能与太 阳 能)。 2. 认识太阳是地球生命活动所需能量的最主 要来源。了解不同能源对社会、环境与生态 的影响。 3. 了解世界和我国的能源状况, 认识能源合理 利用和开发与可持续发展战略的关系。 4. 认识新能源的开发利用的重要意义, 树立节

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能和提高能源效率的意识。

的资料, 调查过度开发不可再生能源 带来的社会问题。

四、地球、宇宙和空间科学
地球、 宇宙和空间科学的内容划分为两个主题:地球在宇宙中的位置和人类 生存的地球。 通过本部分的学习, 学生应了解宇宙中存在不同层次的天体系统,知道宇宙 在膨胀和演化;知道地球是太阳系中的一颗行星,地球上的地形、水体、大气、 土壤等在不断地运动变化并且互相影响;掌握观察、测量和识图等基本技能;逐 步树立关于自然界的物质性、整体性、层次性和系统性的科学思想与观念。

主题 1 地球在宇宙中的位置
本主题包括三个专题:星空、太阳系与星际航行、银河系和宇宙。 通过收集资料、观察星空、参观讨论和课堂学习,学生应初步了解太阳系、 银河系乃至整个宇宙, 激发对天文现象的兴趣与求知欲, 初步形成科学的宇宙观。 (一)星空
内容目标 1、通过观察识别若干著名的星座与恒星。 ? 活动建议 使用星图或天球仪认星。 根据北极星辨认方向。 查阅史料了解人类认识星空的历史。 观察月相的变化。

2、说出阳历和地球公转的关系,知道冬至、 ? 夏至、春分、秋分四个节气。 3、知道阴历与月相的关系,知道朔、望、上 弦、下弦的月相。 4、知道日食和月食的成因。 ? ?

(二)太阳系与星际航行
内容目标 1、 知道太阳和月球的概况。 ? 活动建议 收集关于太阳与月球的资料。用天文望

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2、 3、 4、 5、 6、 7、

关注太阳活动对人类的影响。 了解日地与月地的距离及运动。 了解八颗行星、卫星及小行星带。 了解彗星的构成,知道哈雷彗星。 知道陨星和流星。 了解人类飞向太空的历程和人类对 月球和行星的探测。 ? ? ? ?

远镜观察太阳黑子和月球。 收集八颗行星及小行星的资料,探讨行 星和卫星上存在生命的可能性。 讨论小行星撞击地球与恐龙灭绝的可能 联系。 收集彗星的资料及历史上的彗星记录。 收集我国和其他国家在航天事业中的成 就,关注天文学和空间科学的发展。

8、

关注我国航天事业的成就。

(三)银河系和宇宙
内容目标 1、 了解银河系的构成、大小和形状,说 出太阳系在银河系中的位置。 2、 3、 知道光年的意义。 知道红巨星、白矮星、中子星与太阳 的大小和密度差别很大, 知道黑洞和 超新星爆发。 4、 5、 了解宇宙是由大量星系构成的。 知道宇宙是有起源的、膨胀的、演化 的。 6、 从宇宙的演化、恒星的演化、地球的 演化、 生命的演化中领悟人与自然的 关系。 7、 知道从地心说到日心说的发展, 领悟 科学家追求真理的精神。 ? ? ? 活动建议 观看有关的录像资料, 访问有关的网站。 查阅托勒密、哥白尼、布鲁诺、伽利略 等人的有关事迹,体会科学家追求科学 真理的精神。 收集与交流中国有关天文学成就的资 料。

主题 2 人类生存的地球
本主题包括五个专题:地球、地壳运动和地形变化、土壤、地球上的水体、 天气与气候。
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通过本主题的学习, 学生应初步了解地球的整体面貌, 了解自然界中的地形、 大气、水体、土壤等都是人类赖以生存的基本物质条件,认识人类的活动会对地 形、大气、水体、土壤等产生影响。通过调查访问,了解当地的环境和资源问题, 并能通过科学探究对解决这些问题提出设想。 (一)地球
内容目标 1、描述地球的形状和大小。 2、在地球仪和地图上确定某地的经纬度位 置。 3、 知道当地正午太阳高度角和昼夜长短是随 季节而变化的。 4、学会绘制简单平面示意图。 ? ? ? ? 活动建议 查阅有关史料,了解人类认识地球形状 和大小的漫长历程。 用多种方法论证地球是个球体。 用乒乓球或其他材料制作小地球仪,演 示地球的运动。 观测和记录正午太阳高度角。 观看电子地图和遥感图像。

5、关注卫星遥感技术和卫星定位仪的应用。 ?

(二)地壳运动和地形变化
内容目标 1、 2、 知道地球内部的圈层结构。 知道沉积岩、 岩浆岩和变质岩是组成 地壳的三类岩石。 3、 了解内力作用和外力作用引起了地 形的变化。 4、 5、 知道火山和地震是地壳运动的表现。 了解世界上火山地震带的分布, 关注 人类如何提高防震减灾能力。 6、 知道板块学说的要点, 领悟假说在科 学发现中的重要作用。 7、 8、 知道泥石流发生的条件和危害。 在等高线地形图上识别主要地形。 ? ? ? ? ? ? 活动建议 有条件的地区可进行野外考察,寻找地 形变化的证据。 识别几种常见的沉积岩、岩浆岩和变质 岩。 收集有关火山、地震的资料,讨论人们 如何提高防震减灾的能力,在地震多发 地区进行防震演习。 查阅张衡发明地动仪的史料。 查阅大陆漂移学说、海底扩张学说和板 块学说的资料, 加深对板块学说的理解, 领悟科学精神。 用泥土或其他材料制作简单的地形模 型,并绘制简单的等高线地形图。

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(三)土壤
内容目标 1、 知道土壤由水分、空气、矿物质和腐殖 质构成,具有不同的质地和结构,土壤 中有大量的生物。 2、 知道不同性状的土壤对植物生长有不同 的影响,植被对土壤有保护作用。 3、 关注全国和当地的水土流失、土地荒漠 化、土壤污染的情况及其危害性。 4、 懂得保护土壤和防止土壤污染的重要性 及主要措施。 ? ? ? ? 活动建议 用实验证实土壤中有水分和空气,讨论 土壤中的矿物质和腐殖质的来源。 用实验验证不同性状的土壤对植物生长 的不同影响。 了解当地土壤的基本特点、土地利用现 状和问题。 调查当地水土流失和土壤污染的情况并 分析原因寻找对策。

(四)地球上的水体
内容目标 1、 知道水体的分类和比例。 2、 知道自然界中水循环的主要环节。 3、 通过读 图了解世界和我国水资 源的分 布。 4、 关注世界和我国淡水资源的严重危机。 5、关注水体污染和防治。 6、说出合理开发和利用水资源的措施。 ? ? ? ? ? ? 活动建议 将各种水体的数量按比例绘制图表。 分析各大洲水资源的差异及原因。 分析我国水资源的时空分布的特点和原 因。 调查当地水利工程。 收集并交流三峡工程和南水北调工程等 我国重大的水利工程的资料。 调查并探讨当地保护水资源的措施。

(五)天气与气候
内容目标 1、 联系生活经验了解天气与气候的区 别。 2、 知道太阳是引起地球天气与气候变 ? ? ? 活动建议 讨论天气与气候对人类的影响。 模拟演示大气降水的凝结过程。 使用仪器测量气温、降水量、湿度、风

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化的主要因素。 3、 知道测量气温、 降水量、 风力、 风向、 ? 湿度和气压的方法与仪器。 4、 5、 知道我国气候的主要特点。 列举主要的气象灾害和防灾减灾的 措施。 6、 7、 关注各种媒体发布的天气预报。 关注人类活动对气候变化的影响。 ? ?

向等。 收集天气谚语并尝试进行解释。 收看电视台播发的卫星云图并尝试预报 天气变化的趋势。 调查当地气候的特点和气象灾害的影 响。

五、科学、技术与社会
本部分包括四个主题:科学、技术与社会的关系,科学技术史,技术设计和 当代重大课题。 在教材编写和教学中,它们应渗透到内容标准其他各部分的内容 之中。 通过学习这部分内容,学生应了解科学与技术、科学与社会、技术与社会之 间的互动关系,了解科学技术处于不断发展变化的过程中,认识科学技术对社会 发展的影响;认识到人、自然与社会是有机地关联在一起的;初步了解技术设计 的一般过程;进而逐步认识科学的本质,树立正确的科学观念,培育科学精神, 并将科学精神与人文精神紧密地结合起来。

主题 1 科学、技术与社会的关系
在本主题的学习中,学生应结合现实的或历史的实例,从技术、经济和社会 与文化的更广阔的视野去认识科学与技术的本质。 1.初步了解科学与技术的区别。 2.知道科学能促进技术的发展,技术也为科学的发展提供有力的支撑。 3.知道科学是全社会的事业,它的发展需要社会多方面的关心和支持。 4.知道科学进步是推动人类文明发展的重要动力。 5.知道技术创新是现代社会经济发展的动力。 为达到上述目标,以下的建议可供参考:
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?

讨论电磁感应定律与发电机、电动机技术的相同点和不同点,说明科学 与技术的区别。

? ? ? ?

讨论发现和发明的不同意义和相互关系。 列举技术对科学研究的重要意义和贡献的实例。 讨论信息技术发展与社会进步的依赖关系。 讨论清洁能源的开发利用对人类社会产生的影响等。

主题 2 科学技术史
(一)科学技术史在科学课程中的地位与作用 科学技术史能提供科学发现、技术发明的历史背景、探索历程和典型案例, 这有助于: ●通过科学家获得成功与遭遇挫折和失败的案例, 使学生体会到探索自然奥 秘、作出技术创新的乐趣和艰辛,激发他们对科学的兴趣,引导他们正确看待学 习过程中的困难,增强信心和勇气,培养为获得真知锲而不舍、百折不挠的探索 精神和科学态度; ●启发学生的思维,加深学生对科学过程、方法、概念、原理的理解,帮助 他们实现科学知识的建构,形成正确的科学观点; ●使学生感受到科学是一个开放的系统,不但在广度和深度上不断发展,而 且已有的结论也可能被修正,科学是一个不断探究的过程; ●使学生了解到在科学探索的过程中,前人如何处理竞争、利益与合作之间 的复杂关系,如何处理道德与伦理规范、价值因素、社会责任、继承与发扬、成 果共享和荣誉分配等现实问题,树立正确的人生观与行为准则,提高综合素质; ●增进学生对科学、 技术与社会相互关系的理解,揭示科学作为一种社会活 动的发展规律及其推动人类历史发展的巨大杠杆作用, 同时使学生了解到科学创 新往往要打破当时被普遍接受的观念, 可能遭遇来自传统观念和习惯势力等多方 面的阻力, 一些科学家为此牺牲了个人的幸福乃至生命,从而引导学生体会科学 家追求真理的勇气和科学的人文内涵。 应当强调指出, 在义务教育阶段的科学课程中适当引入科学技术史,主要是 作为学生学习科学的一种补充手段,因此不应作为新的知识点来考核,其教学效

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果应当通过学生科学素养的提高来体现。

(二)科学技术史融入科学课程的若干建议 1.把科学技术史有机地融入科学课程,是当今世界各国科学教育界所大力 提倡的, 但在实施过程中遇到很多困难,所以需要强调科学技术史融入科学课程 的可行性和有效性。 2.要避免对科学传奇故事的过分渲染,如阿基米德的澡盆、伽利略的斜塔、 牛顿的苹果和瓦特的壶盖等。 虽然这些故事使学习变得有趣,但对正确地理解科 学的探索过程与方法往往并无裨益,因为它们有的过分强调了科学发现的偶然 性,忽略了科学发展的历史条件、实际背景和必然性;有的过于简单化,忽略了 科学发现中的继承性和真正有价值的思维过程。 3.科学技术史融入科学课程时,要有选择性和针对性,要有明确的目标和 要求。 例如在关于惯性定律的部分,可以引导学生了解伽利略将真实实验和思想 实验相结合的研究方法, 理解他的实验是为了检验一个科学假设是否正确,不一 定全面介绍伽利略的生平和学术成就。 4.作为学生的扩展性阅读材料,或作为科学技术活动素材,可引导学生查 阅与课程内容相关的科学家及发现和发明的历史资料, 形成相应的读书报告或调 研报告,以锻炼收集和整理资料、提出和论证观点、书面和语言表达等能力。 5.融入科学课程中的科学技术史内容以有助于学生理解科学、提高科学素 养为主要目的, 与此同时, 教材编写者和教师也应不失时机地介绍我国古代一些 曾长期在世界居于领先地位并产生了深远影响的科学技术成就和科学思想方法, 使学生在获得科学教育的同时也受到爱国主义的教育。 6.教材编写者应适当地在教师参考用书中编写有关的科学技术史内容供教 师选用,对如何将这些材料融入课程也应适当提出建议。

主题 3 技术设计
技术是人们根据一定的工艺知识、技术期望、工具仪器设备、能源和材料去 进行的社会实践活动。 技术素养是科学素养的重要组成部分, 它是指人们对技术的性质及历史的了
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解,具备技术的基本动手能力,以及能够严谨地思考有关技术发展问题的习惯。 知晓技术设计的过程和环节,并初步具有技术设计能力,是学生具有技术素 养的一个重要方面。技术设计能力是技术创新和实践能力的重要组成部分,为了 给 21 世纪提供技术创新型的人才支撑,必须注重从义务教育阶段开始培养学生 的技术设计能力。 在科学课程中, 并不设置独立的技术设计章节,但在一些科学探究活动中会 涉及模型、教具、仪器等的制作,以及解决实际问题方案的制定等,这实质上都 涉及到技术设计的问题,应有机地贯穿在教学中。 技术设计的模式是多种多样的,设计过程包含若干主要环节,例如:确定一 个技术课题;提出设计建议,可行的实现方案和选择;实施方案,制造模型或原 型样机;对方案及样品进行评价和交流;进一步改进设计,直到完善。 学生应通过具体的案例和活动来发展初步的技术设计能力。例如: ? ? ? ? 知道技术设计在技术活动中的重要性。 知道技术设计活动过程的主要环节。 能初步按技术设计过程来制作简单的作品或提出设计方案。 通过收集近现代工程技术史中的案例,讨论技术设计在技术发明和改进 中的重要性 ? ? 设计和制作地球仪模型,直流电机模型,制作标本等。 利用简单机械(杠杆、滑轮、轮轴、齿轮、斜面)的工作原理,学习设 计实用的装置或玩具等来培养技术设计能力。

主题 4 当代重大课题
当前时代的重要特征是科学的社会化和社会的科学化, 面对科学在社会中广 泛而深入的交流和转播, 人们迫切需要运用科学知识和技能来解决具体问题和满 足社会需要。 同时, 每当科学技术有新的进展时,都会引起社会的极大关注和引发广泛的 争辩,对社会的变革和进步产生重大影响。过去的历史已有结论,但当今科学与 技术的新进展对社会经济生活等领域中的影响程度还有待证实, 因此将当代重大
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课题列入课标内容,对学生了解科学技术与社会的关系有其深刻的意义。 本主题有很强的综合性和趣味性,但内容一定要准确。应允许不同观点和辩 论,为学生提供分析综合性问题能力的机会。 在科学、技术与社会发展的同时,也出现了生态环境恶化、资源枯竭等一系 列问题。因此产生了这样认识:一是认为只要继续发展科学,人类改造环境的能 力越来越强,因此生活就会越来越好。另一种认识认为在科学成功的背后,潜在 的危机正在显现,在过度开发大自然的同时,也将动摇人类生存的根基。两派的 争论各有学术研究的成果和观点,但也有深层次、多方面的背景,人类将在人文 精神的协调下寻找发展的平衡点,实现可持续发展的战略目标。 学生应在整个科学课程的学习过程中,关注一些当代重大课题。例如: ? ? ? ? ? ?
? ?

人口·资源·环境·发展问题。 我国的自然灾害和防灾、减灾的主要措施。 现代农业技术对提高农业生产的作用。 现代通信技术的发展和应用。 新材料的发展和应用。 新能源的发展和应用。 空间技术的发展和应用。 现代生物技术的发展和应用。

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第四部分

实施建议

科学课程的实施,应在教学、评价、教材的编写以及资源的开发和利用等方 面力求体现本课程的基本理念,体现整合与探究的特点。 教育行政部门、教学研究机构、校长和教师应充分认识到, 7~9 年级科学 课程是一门新设置的课程, 在实施中需要以创新和开拓精神不断适应、建设和完 善。 教育行政部门和校长需要结合实际制定有力的支持政策,在教学评价、教研 指导、师资配备、教师培养和培训、经费保障、校内资源开发和完善、社会资源 协调等方面加强管理和支持。 教学研究机构应加强科学课程的教学研究,及时总结和交流经验,尽力解决 教师在科学课程实施中遇到的问题, 帮助教师不断提高实施科学课程的专业化水 平。 科学课程教师在教学实践过程中应不断接受新的知识、方法和理念,注意积 累经验、加强不同学科背景的教师之间的交流,通过互帮互学、校本教研、短期 培训和其他形式的继续教育,完善知识结构,提高教学水平。

一、教学建议
科学课程的教学是一种创造性的活动。在这个活动中教师和学生共同以科 学的态度和方法,积极主动地探索、认识自然界。教师应充分理解科学课程的理 念、目标和内容,充分了解作为学习者的学生,注重学生科学素养的全面发展, 关注学生学习中存在的困难、问题,采取有效的教学策略引导和帮助学生。 学生是学习的主体, 科学课程的教学必须从学生的实际出发,激发他们的学 习兴趣。 学生对科学知识的学习始于他们在生活实践中对自然界的认识,而不是 单纯对书本知识的记忆和接受。 因此,应该关注学生的已有认知对科学学习的影 响,借助各种教育资源,引导学生认识已有认知和经验的局限性,帮助学生理解 科学知识,学习科学方法,发展科学探究能力,培养科学态度、情感与价值观, 了解科学、技术与社会的关系。
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(一)注重引导学生形成对自然和科学的整体认识
自然界是一个普遍联系和相互作用的整体, 学生在现实生活中所遇到的与自 然有关的问题大多是综合的, 当代科学各领域之间呈现出相互渗透、交叉和融合 的发展趋势,这是设置本课程的重要依据,也是科学课程教学的重要出发点。 科学课程的教学应立足于学生的生活经验和认识自然事物所需要的整体眼 界,为学生提供了解自然界的机会,通过统一的科学概念与原理、科学探究的过 程与方法、 科学技术与社会的关系等基本内容和角度,把自然科学各分支领域的 “部分”内容重组在学习主题的“整体”之中,特别是要注重科学事实、概念和 原理之间的联系, 使学生形成对自然和科学的整体理解, 建立开放型的知识结构; 应统筹安排对学生科学探究能力的培养,使学生得到全面的科学方法的训练;应 较为全面地关注和分析与科学技术有关的社会生活问题,使学生获得对科学、技 术与社会关系的理解;在此基础上,培养学生对自然和科学的好奇心,引导他们 逐步形成热爱自然、热爱科学的意识,形成诚实、客观、严谨、理性的科学态度, 形成正确的自然观和科学观。

(二)注重引导学生理解和经历科学探究的过程
科学课程注重培养学生的科学探究能力和对科学探究的理解, 教师对此应该 给予充分的关注,并适当地创设教学环境使所有学生都有机会参与科学探究。 在科学课程的教学中, 应以多种方式对学生进行科学探究的训练,使学生在 发现问题、提出假设、设计实验方案、获取事实证据、作出解释和评价、讨论交 流的各种过程中,逐步发展科学探究能力,形成科学态度、情感与价值观。对教 学中所涉及的基本的科学过程与方法,应结合实例形象生动地加以说明,并注意 横向联系,从而不断增进学生对科学探究的理解。 探究活动的设计应当符合学生的认知特点, 注意从学生熟悉的和感兴趣的事 物出发,联系生活实际,充分利用各种器具和材料开展活动。教师要重视学生科 学思维的培养,关注他们的思维过程和行为方式,引导他们“动手”和“动脑” 相结合,主动思考问题,自己设计研究方案,思考事实证据和科学结论之间的关 系,帮助他们学习建立科学模型,逐步养成质疑、反思的科学思维习惯。 学生的探究活动可以采用多种形式,有些探究活动是完整的,有些只包含部
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分要素,但无论何种形式,均须体现科学探究的基本思想和特征。在科学探究的 教学和活动中,除了亲身参与收集证据、得出结论这种形式之外,还可以采取分 析已有的科学探究案例, 从中学习与领会前人的成功经验、 失败教训和创新过程。 科学探究的教学仅凭课堂教学是不够的,应将其延伸到课外综合实践活动中去, 并充分开发和利用校园及校外科学教育资源。 教师应对学生的探究活动给予适当的指导, 指导与开放的程度要适合学生的 能力发展水平。 科学探究中每一个要素的目标和整体的目标都是分层次的,随着 教学的进展,目标和层次应逐步提高。如科学探究的问题可以分为以下层次:学 生根据教师、 教材或其他途径给出的问题进行探究;学生从所提供的问题中得到 启发而提出新的问题;学生自己提出问题。目标和层次不同,教师的指导作用也 不同。随着学习的深入应使探究教学的开放程度逐渐提高。

(三)注重引导学生形成正确的科学态度和价值观
培养学生对科学的积极情感,引导学生形成正确的科学态度和价值观,这是 当今科学教育界所倡导的教育理念,也是本课程的基本目标之一。 教师应该从学生熟悉的自然现象和生活常识入手, 激发学生对自然现象的好 奇心和求知欲,培养其亲近自然、保护自然的情感;通过多方面实例展现科学的 价值和魅力,特别强调学过科学之后,人们看待世界的眼光就不同了,进而引导 学生用科学的眼光去看待周围的事物,用科学的知识、态度和方法去处理所面临 的问题; 通过介绍科学的发展历程使学生体会 “科学是一个不断发展的开放系统” 等基本观点;通过介绍科学家勤于探索、不畏艰辛、献身科学的事迹深化学生对 科学精神的理解,激励学生热爱科学的情感、献身科学的志向;通过从多个方面 揭示人与自然的关系, 引导学生逐步树立可持续发展的明确意识并形成与之相适 应的行为习惯。 科学探究过程通常要求细心、严谨、准确、规范,有些过程需要多位参与者 合作完成,教师应注意通过教学培养学生严谨求实的科学态度。 教师还应不失时机地引导学生不仅要认识自然、学习科学,还可以去欣赏自 然、科学的奇妙与优美,并从中得到陶冶。

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(四)灵活运用多种教学方式提高教学效果
教师应当认识到, 只有将进行科学探究活动与学习科学知识、掌握基本技能 有机结合起来,才能全面、有效地提高学生的科学素养。 在科学课程中加强探究教学有利于改变单一的学习方式, 但探究教学不是科 学教学中的唯一方式, 它应该与其它各种行之有效的教学方式有机地结合。在教 学中,教师应将课程目标、教学目标、教学内容、学生认知特点、教师个人教学 技能、 现代化教育技术以及教学资源等方面综合起来考虑,从整体上考虑预期的 学习结果, 有针对性地选择实现整体优化的教学方式和策略。在采用某种具体教 学方式时,也应根据实际情况,对教学过程和措施随时进行调适、优化,不仅重 视教师“教”的教学策略,而且要重视学生“学”的学习策略,注重符合学生学 习科学的认知规律和特点,这样才能发挥这种教学方式的最佳效果。

(五)注重学生的积极参与和相互间的交流合作
教师应创造一个使所有学生都能积极参与科学学习的环境, 改变以教师为中 心的课堂教学模式。在这个环境中,教师应了解学生的兴趣、原有的认识、经历 及其所关心的实际问题, 在此基础上设计教学活动。教师要认识到学生之间存在 的差异,并采取相应的做法和措施。例如:在科学探究的活动中,小组里的每一 个学生可以分别承担不同的角色。 教师应鼓励学生运用多种方式进行开放性的讨论交流。 在这个过程中教师应 营造学生之间相互尊重、开诚布公的气氛,使学生学会理性、客观地对待他人的 看法和观点, 既勇于坚持自己的正确观点并对他人的错误观点提出质疑,又勇于 放弃自己的错误观点,接受更合理的科学观点和解释。 教师应鼓励学生在合作中进行学习,通过小组成员之间的合作,使学生认识 到合理分工的重要性,各尽所长、互帮互学,通过这些活动培养学生与他人合作 的意识和能力。 教师应使所有学生都有平等的学习机会,尊重学生的各种不同见解和经验, 保护学生的探究热情,激发学生的好奇心和创造性。

(六)科学课程的教学应有一定的灵活性
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由于不同地区、学校、教师和学生之间存在多种差异,科学课程的教学要真 正符合实际,就应该具有一定的灵活性。 首先,教师在使用科学教材进行教学的过程中,应该根据实际情况灵活地分 析和处理教材。例如,为了便于学生观察教材中涉及的生物,可以根据本地区生 物生长的特点,调整教材内容的前后顺序,或选取不同的生物进行观察。 其次, 学生学习科学的过程是一个复杂的认识过程。教师应根据学生的实际 情况灵活地进行教学,要为学生进行观察、实验、分析和讨论等活动留出充足的 时间。 如果学生对某项探究活动特别感兴趣,或者探究过程中学生又发现了新问 题,需要进一步探究,教师应鼓励学生课外继续进行研究。有时在某个概念或原 理的教学中,教师发现学生存在理解上的困难,应当适当调整教学的预设方案, 以帮助学生理解,教学中发现学生的每一点进步都应给予及时的肯定,使他们树 立学好科学的信心。

(七)注重课堂教学与课外活动紧密结合
科学教学应当是开放的,培养学生的科学素养仅仅依靠课堂教学是不够的。 课外活动是课堂教学在时间和空间上的延伸。 通过课外活动,学生不仅可以丰富经验、开阔视野、活化知识,而且可以根 据自己的兴趣开展各种活动, 充分发挥各自的特长,培养创新意识和提高实践能 力。教师应根据教学内容、学生和校内外的实际情况开展各种课外活动,将课堂 教学与课外活动紧密结合起来。例如,开展科学技术小组活动和参观博物馆、科 学技术馆、动植物园、农业生产基地、工厂等。

(八)注重科学、技术与社会的联系
引导学生认识科学、 技术与社会的关系是本课程的重要目标和内容。教师在 教学中应结合具体的情境或实例,引导学生通过探究的途径,将科学、技术与社 会联系在一起,将今天的科学技术与其历史发展联系在一起,将人、自然与社会 有机地关联在一起,将科学精神与人文精神紧密地结合起来。 在科学课程中包含着技术设计的成分。如在一些科学探究活动中会涉及模 型、教具、仪器等的制作,以及解决实际问题方案的制定等。教师要关注这些涉 及到技术设计的问题,在提高学生科学素养的同时促进学生技术素养的发展。
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教师要注重科学课程的教学与信息技术的有机整合,利用各种信息技术促进 学生的科学学习,创设自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境。 例如, 可以利用网络让学生收集与课堂教学内容相关的各种信息和资料,培养学 生获取信息的能力。 对于那些超出人类感官极限的自然现象,对于学生难以亲身 经历或具有某种危险性的科学探究过程,可以利用现代信息技术进行仿真模拟, 拓展学生的学习空间。

二、评价建议

科学课程是一门改革创新力度很大的新课程, 需要从全面提高每一个学生的 科学素养出发,建立评价主体多元、评价内容全面、评价方式多样的与科学课程 相配套的评价体系。在评价过程中,应通过多种途径和方式收集信息,准确反映 学生科学学习的过程和结果。 应充分发挥评价的激励与反馈功能,恰当呈现并合 理利用评价资料,促进学生的发展和教师的提高,保证科学课程的有效实施。

(一)评价目的 科学课程的评价有多方面的目的和功能,如:通过评价让学生明确最重要的 学习目标;总结学生的学习成绩,使学生看到自己的进步和不足,从而激励学生 并促使他们更有效地学习; 使学生感受到教师和家长对他们进步的关注;帮助教 师和家长了解学生学习状况、过程和需求;确定学生个体学习水平,作为分类和 选拔的依据;帮助教师发现教学中的优势与不足,从而改进教学。

(二)评价原则 评价的根本目的是保障科学课程的顺利实施,应遵循如下原则: 1. 导向性原则。评价应以课程标准为基本依据,评价目标要与课程目标一 致, 评价的内容和方式要有利于引导教师实施真正意义上的科学教育,增进学生 对科学的理解,提高学生的科学素养。尤其是高利害考试,要体现本课程整合和

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探究的特点。 2. 多元化原则。评价主体要多元化,评价方式要多样化,要根据评价目标 和内容选用合适的评价方式。 3. 科学性原则。评价工具要精心设计,评价程序必须科学规范,以保证评 价所依据的信息客观、准确,确保评价结果的可靠性和有效性。 4. 发展性原则。评价要有利于学生的发展,通过评价发现和发展学生多方 面的潜能,帮助学生认识自我,建立自信;评价要有利于促进教师专业发展,帮 助教师全面准确掌握学生学习状况,反思和改进教学。 5. 公平性原则。评价的设计要考虑学生的实际情况,避免因民族、地域、 风俗、性别等差异导致评价结果的偏差。

(三)评价内容和方式
依据课程标准进行评价,必须全面关注学生科学素养的提高。从总体上讲, 评价的内容应包括科学探究,科学知识与技能,科学态度、情感与价值观,以及 对科学、 技术与社会关系的认识四个方面,并突出对学生综合科学能力以及应用 所学知识和方法解决实际问题能力的评价。 1.对科学探究的评价 对科学探究的评价重点, 是学生在科学学习活动中表现出的探究能力和对科 学探究的理解。 无论是科学探究能力还是对科学探究的理解, 都涉及到应用基本概念进行深 层推理,对应着学生丰富多彩的学习过程,因此,评价尤其需要创设真实的探究 情境,关注学生的探究过程。教师应该采取多种评价方式,包括课堂提问、实践 活动、书面测试、个人成长记录、连续观察与面谈等,以真实可靠地反映学生科 学探究学习的状况。教师要特别注意倾听和理解学生的回答和学生之间的对话, 从中获取反映学生科学探究水平的信息。 在纸笔测验中,可以通过以下策略,对科学探究进行考查: 科学探究的考查应依赖于真实的、 有探究价值的、 符合学生探究的科学问题, 使评价真正考查出学生理解的深度和能力的水平。
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科学探究的要素, 是科学探究评价的具体内容, 可以是全面和整体性的考查, 也可以是分要素的考查。如:设置一个有探究价值的问题解决情境,可以考查学 生提出猜想和假说的能力, 也可以考查在事实证据的基础上运用已有知识和推理 对有关现象或成因作出解释、判断和结论的能力,还可以考查分析、比较和辨别 不同的科学解释以及科学规范地表达交流、论证科学探究过程与结果的能力。 科学实验能力,是科学探究能力的重要组成部分,对科学实验能力的考查, 重点定位在设计和实施科学实验。 2.对科学知识与技能的评价 评价科学知识的依据,是内容标准在生命科学、物质科学、地球宇宙和空间 科学三个部分提出的目标要求。 要注重从整体上评价学生对科学内容的理解与应 对 用, 着重评价学生对科学概念和原理等科学课程核心内容的领会、掌握和应用情 况, 以及学生分析、 综合等思维能力的发展状况。 技能的评价目标包括观察技能、 实验技能、收集和处理信息的技能等方面。根据科学课程的特点,要特别注重以 下几点。 第一,注重评价学生对统一概念和核心概念的理解。例如,对物质概念的认 识,包括物质的存在形态、物质特性和物质结构,其中存在形态包括生命形态和 非生命形态,非生命形态包括场的形态和一般实物形态。 第二,评价学生能否从统一的科学概念的角度理解学科的核心概念。例如, 从自然界运动的角度理解机械运动、电磁运动、化学变化、生命运动、思维运动 等。 第三,对科学知识和技能的评价要尽量融合在分析和解决实际问题的情景 中。注重评价学生综合运用各方面的知识解决实际问题的能力。 第四,要尽量创造条件让学生进行实际操作,对技能表现水平进行评价。 知识与技能的评价贯穿于科学学习的整个过程之中, 包括对学生的课堂表现 的评价,完成家庭作业的情况,平时的小测验,期中期末测试,以及毕业和升学 考试等。 测试题目的编制要尽量采用比较简单的真实情境或基于真实情境的抽象 模型,避免人为杜撰的复杂情景和繁杂的数学计算。

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3.对科学态度、情感与价值观的评价 要按照科学课程目标提出的关于科学态度、情感与价值观的三个方面要求, 主要通过对学生表现的观察、 学生自评、 同学互评等方式, 还可以通过调查问卷、 设置行为表现任务、 纸笔测试等方式,根据学生达到以下各项要求的程度来评价 其在科学态度、情感与价值观上的变化: 对自然现象、 科学问题表现出好奇心和求知欲, 包括热情参与科学探究活动, 注意关心新事物、新情况,认真观察细节,乐于提出问题等; 表现出与自然界和谐相处的生活态度; 尊重科学, 有明确的应用所学科学知识和方法解决问题的意识,关心科学技 术的发展; 尊重事实,注重证据,能依据客观事实和来源可靠的数据提出自己的见解, 听取与分析不同的意见,修正自己的观点,质疑没有充分证据的结论或解释; 能与人交流、分享与协作,包括积极与同学讨论与主题相关的问题和观点, 尊重小组其他同学, 在探究小组中承担一定的角色并完成任务,在研究和学习中 帮助其他同学等; 关注科学和技术对人类物质、精神和文化生活的影响,具有社会责任感。 4.对科学、技术与社会关系认识的评价 通过联系实际、创建情景、寻找范例、设置行为表现任务等方式,评价学生 对科学、技术与社会复杂互动关系的认识程度,例如,通过具体案例,以对比的 方式说明科学与技术的区别; 举例说明科学与技术的互动;举例说明社会因素既 可能推动、 也可能阻碍科学技术的发展;举例说明科学技术如何推动经济发展和 社会进步,改善普通人的物质生活并影响其思维方式和行为习惯。 通过设置行为表现任务的方式,评价学生对技术设计过程和环节的理解。 根据内容标准的具体要求, 通过课堂讨论、设置行为表现任务以及传统的评 价模式等多种方式, 评价学生对与科学技术有关的当代重大课题的了解和他们对 上述重大问题的分析、判断和抉择以及参与社会公共事务的能力。 5.主要的评价方法 科学课程(7?9 年级)采用的评价方法主要有实践活动、书面测试、个人成
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长记录、连续观察与面谈等方法。 实践活动评价:实践活动包括科学探究、实验、调查、科技制作、问题研讨、 演讲表演、角色扮演等。通过观察、记录和分析学生在活动过程中的参与意识、 合作精神、表达交流、实验操作等;分析学生的实践活动成果。实践活动评价主 体要体现多元化,提倡采用个人、小组和班级等的组织形式。实践活动评价既可 以在学习过程中进行,也可以在学习结束后进行。 书面测试:书面测试是最常用的评价方法,要改变以知识记忆为主、脱离实 际的书面测试内容和方法, 试题要努力创设引起学生兴趣和联系实际的情境,加 强试题的综合性、探究性和开放性。 个人成长记录: 由学生本人、 家长、 教师记录学生科学学习活动的成长经历, 包括学习内容、学习成绩,在校内外参加科学实践活动的过程、体会、成果以及 家长、教师的期望等,发展地、综合地对学生作出评价。 连续观察与面谈: 通过对学生较长一段时间的连续观察或面谈,记录学生在 科学课程达成目标上的表现,从而作出评价。该方法作出的评价较客观深入,但 花费时间较多,适用于对学生某一方面或在某一段时间内的表现作出评价。 无论采取什么方法, 在具体设计评价方案时都要关注学生科学素养的全面发 展,要尽可能真实地反映学生科学素养的全貌,要有利于学生主动参与、积极探 究、动手动脑,反对死记硬背、机械训练。要有利于培养学生学习科学的自信心 和兴趣。 评价应包括过程性评价和终结性评价,包括定性评价与定量评价。评价的要 求应适合学生的发展水平, 学生正处于具体形象思维向抽象思维发展的阶段,应 多采用创设具体生动的情境和鼓励表扬等积极的评价方式,肯定学生的学习进 步。

三、教科书编写建议
科学课程标准是教科书的编写指南和评价依据,教科书的编写是在课程标准 基础上的再创造, 标准所阐述的基本理念、课程目标和内容标准都应在教科书中

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得到体现,使教科书成为科学课程目标和内容的重要载体。 教科书应有利于引导学生利用已有的知识与经验,经历知识的发生与发展过 程, 同时也应有利于教师创造性地进行教学。教科书内容的选择应符合学生身心 发展特点,反映社会、经济、科技的发展需求;教科书内容的呈现应多样、生动, 有利于学生的学习。

(一)教科书内容的选择
教科书内容的选择应改变只注重知识的倾向,全面考虑内容标准的要求。教 科书内容应该包括科学课程标准重要的主题与核心内容, 选择那些有利于认识科 学的统一概念和原理、 突出科学探究的基本特征的知识,以及能帮助学生更好地 理解科学、 技术与社会关系的主题内容,还要考虑与 1 至 6 年级科学课程标准要 求的衔接。 教科书内容的选择应改变重理论轻实践应用的倾向,全面考虑理论与实践的 关系,应使学生了解科学理论主要来源于实践。 教科书内容的选择应全面考虑基础性与时代性的关系,关注拓宽知识视野和 联系现代科学技术的发展,使学生更多地接受反映时代特征的新思想和新事物。 教科书内容的选择还应充分考虑 7 至 9 年级学生的心理特点和认知水平,应 当关注从学生身边感兴趣的事物出发,提供便于他们体验和理解的内容。

(二)教科书内容的整合
科学课程内容标准按五个方面表述,它不代表教学内容的先后顺序和教科书 的组织结构,编写时需要再创造和整合。 教科书内容的整合既要考虑知识与技能、过程与方法、与科学有关的人文教 育价值因素, 还要考虑学生的成长需要和特点。应从分科的专门化的知识结构回 归到科学是一个整体的思想,可从具体的研究主题或统一的科学概念与原理入 手,将科学探究过程与生命科学、物质科学以及地球、宇宙和空间科学的内容结 合起来,在其中渗透科学、技术与社会关系的内容。 教科书的逻辑结构形式可以是多种多样的,如综合主题的形式,以科学与生 活为主题的形式, 以科学史为主线的形式,以探究活动和探究能力发展为主线的
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形式,以科学概念的逻辑体系为主线的形式等,也可以是其中几种形式的结合。 教科书的单元结构设计也可以采用不同的整合模式。例如,以某一综合性的 主题为核心,从不同的学科视角和侧面对该主题进行讨论,如,空气和水,不仅 涉及物质科学,还涉及生命科学,地球、宇宙和空间科学以及环境科学等;有的 单元,以某学科的逻辑结构为核心,向其他学科发散渗透;还可以将相关学科内 容联系起来组成新的单元结构。

(三)教科书的呈现方式
教科书的呈现方式应当考虑学生的心理特点和发展要求,实现学科内在逻辑 与学生认识逻辑的统一。7 至 9 年级的学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思 维过渡的阶段, 教科书内容的呈现应关注从具体到抽象、从特殊到一般的认识过 程,还应注意用生动形象的事物激发学生的兴趣和动机,注意与生活的联系。 教科书内容的呈现方式应当有利于学生通过活动建构新知识。应当注重从学 生的生活经验出发,创设情境,引导学生自主学习、主动探究;有利于探究活动 的开展和运用多样化的学习方式,为学生提供科学探究的机会;让学生认识到教 科书内容不是让他们被动地不加思考地全盘接受, 而是提供一些供他们分析和思 考的素材,提出一些供他们活动参考的建议。 教科书内容呈现时,重点内容与拓展性内容可以有所不同,某些非重点的知 识可以用跳跃的形式呈现。如流体的压强,只要通过一些小型的探究活动,了解 “流速大,压强小”的事实,并能以此解释一些日常生活中的现象就可以了,而 不必系统展开。 教科书内容的呈现应注意开放性的要求,引导学生将课内的学习内容与课外 的实践活动、阅读、练习结合起来;引导学生通过各种途径拓宽知识视野(包括 了解一些科学上目前还没有解决的问题) ;引导学生关注和参与有关科学的社会 问题的讨论等。 教科书可以围绕文字的主体结构设置一些栏目, “观察思考” 如 、 “实验探究” 、 “信息搜索”“科学、技术与社会”等,以使功能拓展、形式多样。在内容表述 、 上,应力求文字流畅,图文并茂。应精选一些呈现科学情景的图片,反映技术应 用的图片等,这对提高学生学习的兴趣、开拓眼界和发展想象力有很好的作用。

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教科书的语言和表达方式应符合规范,以利于学生养成良好的科学的表达方 式和习惯。

四、课程资源的开发与利用
科学课程的实施,需要特定的课程资源,包括人才资源、实物资源和信息 资源。教育行政部门、教学研究机构、校长、教师都应努力建设、开发与利用校 内外的课程资源。 人才是科学课程中最关键的资源。教育行政部门和校长应把教 师队伍的建设、 教师的培养放在课程资源建设的首位。对实物资源和信息资源的 开发、利用,也应给予足够的重视。在课程资源的建设、开发和利用方面,还应 尽力争取社会各方面的支持和帮助,要善于利用各种社会资源。

(一)充分利用校内课程资源
校内资源的开发和使用既应注重人才资源也要注重实物资源、 信息资源和交 流渠道。 实物资源包括实验室、实验仪器和材料(含标本、模型、挂图) 、教学设备、 网络设施和光盘,以及校园环境和其他活动场所、设施等。 教育行政部门、校长有责任逐步建立、完善、统筹实验室和其他活动场所, 配置必要的教学设备和实验器材,通过合理配置和有效利用,努力完善实验条件 和实验手段,适应科学课程突出“整合”和“探究”的要求。 要鼓励教师因地制宜合理使用实验器材, 积极研究、 改进、 创新实验和活动。 有条件的学校应逐步开放实验室,让学生能够有机会自主地进行实验活动,为了 保证实验安全、 有序, 实验室的开放必须有一定的管理制度, 并应配有专人管理。 信息资源是指教师在教学中和学生在学习中可利用的各种信息资料, 它的获 取主要来自教师和学生的教学实践、图书馆和校园网等。 学校应配备足够的与科学课程有关的科普读物、专业书籍和报刊杂志,积极 开发和收集教师和学生教学实践的素材,如教学材料、实验方案、教学论文、计 算机辅助教学课件、图片、学生优秀作业和小论文等,丰富学校科学教育的教学 资源,为学生自主学习、开展实验或科学探究活动提供帮助。
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在科学课程教学中,每一个学生、教师和学校都是信息源。建立稳定的学生 之间、教师之间、师生之间、学校之间的信息交流渠道,提供交流的机会,是课 程资源开发和利用的重要方面。 要发挥师生的信息源作用,建立稳定的信息交流渠道,如科学讨论会、校园 墙报、广播站、学生科学刊物等。教学研究机构应通过教研活动、教师培训和经 验交流等方式,促进教师信息交流渠道的畅通和优化。 为了有效地发挥科学课程校内资源的作用, 要提倡学校之间和地区之间科学 课程资源的交流和共享,提高资源利用率;要建立资源的维护和管理系统,使学 校资源得到充分利用和不断发展;要分门别类建立科学课程资源档案,逐步建立 科学课程资源库。

(二)积极发掘校外课程资源
科学课程的校外课程资源非常丰富,主要包括自然环境资源、社会上具有科 学教育功能的机构和场所、网络资源、社会媒体以及社会人士、学生家长等人才 资源。在课程的实施过程中,教师应善于发掘和利用各种校外课程资源,促进学 生的学习。 教师要充分发掘与学生生活密切相关的自然环境资源, 如星空、 田野、 森林、 河流、 各种动植物等, 使自然环境成为激发学生学习的兴趣、 动手实践的最直接、 最有效的教育资源。 教师要善于利用青少年活动场所、 电教馆、 社区活动中心、 图书馆、 科技馆、 博物馆、气象站(台) 、天文馆(台) 、地质馆等社会上具有科学教育功能机构和 场所,组织教学和开展学生的科学探究活动。 有条件的学校可以组织学生参观科研机构、高校实验室、高新技术开发区、 示范农场、工厂、农村等;可以聘请有关专家做科学技术报告,也可以组织学生 在那里劳动和服务,以增加学生的实践经验,培养学生为公众服务的意识。 有条件的地区或学校, 可利用学校所在社区的环境,采取教育行政部门或学 校与地区共建方式,因地制宜设立定点、定时、定人的科学教育基地。 教师应注意结合教学,从广播、电影、电视、报纸、公共网站等大众媒体中 选取一些与初中科学课程内容紧密结合并能反映现代科技发展最新动态、 适合学

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生阅读和观看的资料。省、市、县三级教研专业网和学校校园网应建立相互沟通 的科学课程教学资源库,形成资源共享的平台和丰富、有用的课程信息。

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附录
分类 层次

行为动词
表达词举例 描述、说出、知道、了解、识 别、列举、举例、指认等

各层次水平的界定 能说出知识的要点或事物的基本特征, 并能

了解 知 识 理解 性 目 标 应用 能用以解释简单现象或进行简单计算 能将知识运用在新情景中, 与已知知识建立 联系, 分析有关现象或提出解决问题的途径 和方法 技 模仿 能 与 独立操作 能 力 目 标 体 验 性 目 标 领悟 设与理论、态度、情感分价值观)的内化 有等 反应 经历某一学习过程(探究、实验、检索、阅 参与 读、参观、查询)后的感受 在经历的基础上表达态度、 情感和价值取向 经过一阶段学习过程后对某些科学观念 (假 关心、关注、注意、善于等 形成、养成、树立、建立、具 迁移 技能建立联系 运用多种手段与方法, 自主进行的有目的的 操作,能在新情景中运用技能 阅、学会、会、收集、计算等 设计、联系、调查、模拟、分 析、综合、归纳、演绎、评价 等 观察、体验、体会、感知等 操作和基本练习性操作 学生独立进行的目的明确的操作, 能与已有 测量、测定、绘制、制作、查 借助说明书或教师的示范进行的常规仪器 按照、根据、练习、尝试等 识、理解、区别、懂得等 辨析、运用理论或模型分析、 阐明、分类、推导、应用等 在有关的问题中识别它们 能阐述知识的内涵,把握其内在逻辑关系, 解释、说明、比较、概述、认

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