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高中美术鉴赏课教案


第一课 什么是美术作品 教学目标 理解审美观念的内涵和形成过程;初步了解一些形式美的基本规律;大体 掌握美术作品的基本涵义;培养用审美的眼光去对待美术作品乃至日常生活中 各种物品的意识。 教学基本思路 美术鉴赏是一门学科,但更是一种生活态度。学习这门课程的目的并不仅 仅是为了记住一些艺术史上重要的美术作品,而更要培养学生以一种审美的心 态、发现的眼光去看待我们的历史、文化、生活以

及我们身边的环境,从而提 高学生的审美和文化素养。所以本课的教学首先从什么是“美”入手,帮助学 生了解“美”的观念是怎样形成和发展的,进而使学生明确美术作品的基本含 义及其开放性的内涵。通过这个过程使学生明确“美”的概念是极为丰富的, 它甚至就在我们的身边,我们应当以一种历史的、发现的 眼光去看待美术作 品乃至我们的日常生活,这样,我们的生活就会变得丰富多彩。

教学重点与难点 1.美的观念和形式法则是如何产生的? 2.美术作品的基本内涵是什么? 3.如何从生活中去发现美?

教具与学具 教具:幻灯机、幻灯片、实物投影仪、画册或者多媒体播放工具。 学具:笔记本(或者作业纸)、笔。 教学过程 课程介绍:

1)自我介绍 2)我们手上拿到的这本美术鉴赏教材分三个单元共有 24 课时,我们第二单元 不上,这样的话剩下是 17 课时,再加考试 1 节课。美术鉴赏是一门学科,但 更是一种生活态度。学习这门课程的目的并不仅仅是为了记住一些艺术史上重 要的美术作品,而更要培养我们以一种审美的心态、发现的眼光去看待我们的 历史、文化、生活以及我们身边的环境,从而提高我们的审美和文化素养。 教学流程: 一、导入: 同学们,有时候我们面对一幅美术作品,尤其是一幅经典的绘画作品时,我们 怎样看出画中的含义并从中得到感受呢?这幅画好在哪里?“美”在哪里? 什么是美?什么是美术?审美鉴赏的意义在哪里呢?希望通过这节课的学 习,大家能对此有所了解。

1.什么是“美”? 我国汉字中的“美”由羊、大两字拼成,“羊大为美”。羊成为美的对象和社 会生活中畜牧业的出现是分不开的。羊作为驯养的动物是当时人们生活资料的 重要来源,是人类可亲的对象。尤其是对原始人类来说,还有什么东西比又肥 又大的羊能使其感到美呢?从“美”字我们可以看出,美与经济实践是密不可 分的。 “美”与“不美”是人们看待美术作品甚至是生活中各种事物的最原始、最 基本的情感。通过这样一种朴素的情感,人们摆脱了像动物一样无意识的、被 自然所左右的状态,有目的地去创造各种美好的事物(当然也包括我们的美术 作品),从而不断地改造我们的生活,提高生活的质量。由此可见: (1)“美”并不是凭空产生的,而是源于人们的生活实践。 (2)“美”的观念与相应形式美法则的产生是长期的历史积淀的结果。例如 书中所举的中国书法艺术与彩陶、青铜器的实例。将美的观念与相应的形式美 法则运用于生产、生活乃至艺术创作中,就产生了美术作品。

2、初步认识美术作品的形式美法则: 放一段的外国流行歌曲(学生不熟悉的)。 设问:你觉得这段歌曲美吗(要选择学生喜欢的)?它表现了什么内容呢(由于学 生不熟悉,对外文歌曲表现的内容一般不能描述)?

教师以此继续发问:你不知道歌曲表现的内容,那它美在哪里呢(学生一般都 能问答出它美在旋律、节奏、音色、音质上来)?教师在此基础上归纳:旋律、 节奏、音色、音质就是歌曲内容的存在方式,它所产生的美感,我们就把它叫 做形式美。我们说,艺术都是相通的,音乐中有形式美,美术也有形式美…… 那么美术中的形式美又是什么呢? 在原始社会的时候,人们经常把动物的牙齿串起来挂在脖子上,同学们知道这 是为什么吗?在开始他是作为一种勇敢的象征,或乞求神赐于力量。久而久 之,随着时间的推移,这种形式逐步脱离了原来的使用价值。人们看到他们时 会自然而然的产生一种亲切感,这时候,他已经成为一种装饰品,成为一种时 尚,一种形式上的美感。这就是形式美。因此,形式美是人类独特发现和创造 之一。 到了古希腊时期,人们开始对形式美的研究和探讨,并归纳总结了许多关 于形式美的法则。比如,对称、均衡、比例、对比、多样统一等,形成了一个 有机的整体。我们就先来了解一下美术作品的形式美。 A、请 4 位学生在黑板上写“永”字,其他同学在下面写。 写好之后教师提问:你们觉得哪位同学写的最好?为什么? (幻灯出示写歪的“永”和正规的“永”)总结:在汉字结构规律中,重心平 稳、左右均衡是极为重要的法则。人们写字时以米字格作为辅助,就是为了使 初学者遵循这种美的法则。

B、观看教材中“彩陶鲵鱼纹瓶”、“永”字、“羊”字的图片,他们之间 有什么区别和联系?它们的美体现在哪里?(六位同学一个小组进行讨论,并 且将思考的内容在作业纸上写下来,最后请几位同学总结) (引导学生从重心 对称 平衡等形式美的角度寻找“彩陶鲵鱼纹瓶” “永” 、 、 、 字、“羊”字之间的联系。) 师:什么是美术作品?(包含着形式美法则的物品都可以称为美术作品)

3、形式美的来源: 许多我们现在认为的美术作品,在其产生之初其实是实用品,只是到后来才被 当做“美术作品”看待的。但是在这些物品中同样包含着美的观念和形式美的 法则,因而,它们虽然不是严格意义上的美术作品,但并不妨碍我们用审美的 眼光来观看它们。 如原始社会的彩陶,古时候是盛水,吃饭的普通器皿,现 在却成了博物馆里供人们欣赏的价值连城的古文物;又如商、周时代的青铜 器,是宗庙里祭祀用的器具,而在明代的《竹院品古》图里,青铜器已经被当 作了供人欣赏把玩的美术作品,它的器形、装饰、色泽成为了关注的因素。今 天,老师也请大家来简单鉴赏一下彩陶和青铜器。 请说出在过去学过的语文、历史知识中你所了解的彩陶或青铜器的精品 1-2 件?

A、幻灯展示:彩陶中的纹饰。

教师提问:你觉得这些图案漂亮吗?他们都遵循了形式美中的那些原则?古人 为什么要把这些图案画在这些器皿上?你知道这些图案都表示什么吗? (六 位同学一个小组进行讨论,并且将思考的内容在作业纸上写下来,最后请几位 同学总结) 师: 有一些很特殊的图形,如半坡出土的人面鱼纹盆,是在盆的内壁描绘图 案,用装饰的手法画出一个圆圆的脸,三角形的鼻子,用两根短线画出眼睛, 似乎闭目在默默地祈祷什么,双耳和嘴的部位都画着鱼,盆的其它部位也画着 鱼。这种图形似乎和半坡氏族的原始信仰有关,是图腾崇拜的产物。 彩陶中的动植物形一般都用几何形把它概话出来形神兼备,显示了彩陶艺术写 心写意的高超水平。 彩陶的象形图案多种多样,最基本的主题是生殖主题。 有大量的鱼、蛙、 植物果实、花朵的描绘(左图)。半坡时代人的寿命平均 二三十岁,生育是即神秘而又急迫的事情。所以鱼蛙这些多产的动物就成了生 育的象征。尤其在母系氏族社会里,对生育能力的赞美就是对女性的赞美。生 育繁衍的主题在民间艺术里一直延续到今天。

B、青铜器是用铜锡合金制作的器皿和工具。先秦时代,青铜器的铸造技术和 造型艺术在世界文明史上占有堂皇的地位,取得了光辉灿烂的成就。 视频展示:商代和周的青铜器 提问:商代和周的青铜器有什么不同?

幻灯展示:青铜器中的纹饰。 教师提问:你觉得这些图案都遵循了形式美中的哪些原则?古人为什么要把这 些图案画在这些器皿上?你知道这些图案都表示什么吗? 它们的灵感来自哪 里? 师:青铜器的纹饰有多种纹饰这些怪兽图案,大都是氏族图腾崇拜的残余,在 维护社会习俗,沟通人们的精神世界方面,与文字一起扮演着政治、宗教和艺 术传统等各方面的特殊职能。 总结:古时候人能把自身体验到的运动、均衡、重复、强弱等节奏感用画笔表 现出来,这无疑是神奇的创造。上述作品的纹饰之所以看起来比较美是因为它 们是按照一定的形式规律创造出来的,而它们的灵感就是我们的祖先从自然万 物的形象中获得的。

4.从实用物品向美术作品的转换 A、展示一些作品,包括一幅绘画作品,一幅雕塑作品,一幅木版年画,教材 中的“漆盒”,教材中的“民居院落一角”。 教师提问:这些物品哪一些可以被称之为“美术作品”?为什么? 教师:绘画和雕塑是美术家为了审美的目的而创作的,这毫无疑问是美术作 品。但是有一些生活用品,它们最初被制造的目的不是为了用于单纯的审美活 动,而是源于生活的需要,例如教材中所列举的青铜器、明代的漆盒、云南纳

西族民居院落等,但是,他们最初也是按照形式美的法则制造出来的,在当时 虽然普通,但是经过历史的积淀会逐步获得较高的审美价值。

B、这些手提袋、手套、门票都是美术作品吗?试以本课所学的知识简要的分 析它们?以证明你的观点? 师:一方面,这些日常物品本身也具有一定的形式,因而也存在着形式美的因 素。例如,物品的长宽比例、色彩的搭配、图案的运用,这些都是为了使物品 更加美观,是形式美法则的具体运用。其次是审美功能和实用功能的关系。好 的物品往往是把这两个方面结合在一起的。例如手提袋要求轻巧灵便,简洁大 方,色彩鲜艳而富有装饰性,既方便提东西,又具有醒目的审美效果。又如手 套,不仅色彩使人感到温暖,而且图案的方向变化既可以交代各部位的不同功 能,同时也可以打破形式上的单调。

5、美术鉴赏的意义? 教师提问:看了上述作品,你认为美术鉴赏的意义有哪些? 总结:

1)在我们的生活中美是无处不在的,人们在长期的生产、生活中非常注重营 造美的环境,所以我们要学会去认识这些美好的事物,才能更好地生活。

2)鉴赏美术作品可以培养我们的审美鉴赏能力,帮助我们丰富对美的认识, 并且认识到形式美的法则。

第二课 图像与眼睛 一、教学目标 通过教学,使学生了解美术作品中形式构成的基本要素(图象)(美术语言等), 以及根据图象的特点而划分的三大类别:具象美术、意象美术、抽象美术;掌握 这三种图象类型的特征。理解三种美术作品的内涵并初步掌握欣赏的方法. 二、教学重点与难点 重点:了解美术语言;突破只能欣赏具象美术作品的局限,了解美术形象的基 本种类;理解三类美术作品的内涵并初步掌握欣赏的方法。 难点:如何运用逻辑语言讲授艺术语言。根据美术作品的图象特征来划分三种 美术形态(具象、意象、抽象美术);从形象人手来理解三种美术形态的特点。 三、教材分析:本课主要内容是图象的三种分类:具象美术、意象美术、抽象 美术。 四、设计思路:1、以图象与眼睛的关系(视觉艺术)的理解导入,然后直接 分析、讨论图象通过那三种类型反映物象。2、在架上都岌岌可危的今天,是 否强调语言特色。其实不懂“美术语言”,就难看懂图象的三种分类(具象美 术、意象美术、抽象美术)的内涵。所以先以弄懂美术语言为先导,再了解图 象的三种分类;教师可以自己现场表演某一分类,增加教学氛围,提高学生的 兴趣。 五、课时:一课时

六、新课教学: 1、导入:对比:委拉斯开支(1650)《宫女》 毕加索(1957)《宫女》 因两幅画所用美术语言等不同,所以我们对毕加索的画难以看懂。 揭题 第二课 图象与眼睛

A、美术语言——特殊语言 “人有人言 鸟有鸟语” 海军通信兵(旗语) 哑巴(哑语)

比较:文学、音乐、舞蹈、戏剧 艺术语言的分类 形体、明暗、色彩、空间、材质、肌理。 ① 形体:点线面体,表现轮廓结构。 例:《花果册页》、 《曼陀林和吉他》 ② 明暗:受光部等。表现体积。 例:《侧椅的人体》、 ③ 色彩:固有色、条件色、表现性色彩、装饰性色彩; 体现色彩表现力(最 具感染力);色彩具有象征性。例:《果熟来篱图》《草垛》 ④ 空间:实体空间、虚拟空间;创造或再现空间关系。焦点透视、散点透视。 例:《圣亚布拉恩教堂》《寒江独钓图》

⑤ 材质、肌理:材质、质地、表面纹理 ; 体现材质美感、加强表现效果。 例:大理石 小结:几张图片,让学生讨论分析,自主学习,尝试应用。 4、图象通过三种类型反映物象 具象——具体而精确的再现,逼真、写实。(提问:印象、特点如何) 毛主席去安源(刘春华)、静坐的莫瓦特歇夫人(安格尔) 意象——直觉想象、幻觉等构成表象、理性、怪诞(提问:手法、特点如何) 八大的作品、夏加尔的作品 (教师可以自己现场表演) 抽象——对自然对象省略、舍弃、视觉刺激、趋向音乐性、 意蕴的含混性;平面化、视觉冲击力(提问:形式、特点如何) 康定斯基的作品、蒙德里安的作品(建筑、服装 生活用品的应用) 中国的书法作品 实战演习: 十多幅图片学生分组选择回答属于那种类型图象 小结:美术作品因美术语言运用的不同而产生的图象给人感觉也不同;美术作 品表现的方法也可以不同,不能用“像不像某种事物”的标准来衡量一切美术

作品,即便是具像美术作品也不能等同于照片。针对不同类型的作品要从不同 角度欣赏它们。 备用资料 图象与眼睛 “色盲表”、马格里特《错误的镜子》 眼睛——心灵的窗户 “西方的微笑”《蒙娜丽莎》、“东方的微笑”《麦积山菩萨》 古人云:“神在双目 情在口眉” “仰视心恭,俯视心慈,平视心直,侧视心快。”

2、 美术形象与自然中真实原型是否有区别 照片“长城”与吴冠中的创作“长城”对比 源于生活、高于生活 传神、气势、气韵、意境、天人合一、人生四种境界、 选择、提炼、概括、改造、艺术加工 创造艺术典型 教皇英诺森十世 面包(柯勒惠支)

生活中是否有艺术典型?

创作方法: ① 再现性 才乌克西斯 偏重于写实 巴尔哈西乌斯

特点:文学性内容、典型化靠拢、情感藏于形象背后 《筛谷的妇女》 ② 表现性 主观世界的真实性,偏重于感情,不拘泥如实描写

特点:趋于抽象,抛开解剖、比例、结构、空间平面化、突出形式味 蒙克 《呐喊》 第一单元 美术与眼睛 第三课 我们怎样运用自己的眼睛 教学目标:1)培养学生的审美意识,学会从多角度、多层面鉴赏美术作品。 2)掌握美术鉴赏的四种基本方法。 教学重点与难点:1)如何从多种角度去欣赏一幅美术作品。 2)四种鉴赏方法的运用。 教具:多媒体播放工具、实物投影仪等。 教学时间:一课时。 教学过程: (导课)故事导入:马远和夏圭是中国南宋时期著名的山水画家, 他们以边角式小山小水取代了北宋流行的全景式大山大水,史称“马一角”和

“夏半边” ,在中国山水画占有重要位置。可是,特别喜欢书画的明代皇帝朱 棣却不这么看。有一次,有人称赞了几句马远和夏圭的作品,朱棣听了十分生 气,遂斥之曰: “残山剩水,宋僻安之物也,何取焉! ”同样的作品,为什会有 截然不同的评价呢? 一、美术作品的时代性与地域性 ·要对美术作品作出评价就要了解美术作品的时代性及地域性。 ·时代性:是说某些题材、内容只有在这个时代才有,而不可能出现在别个时 代。 ·地域性:是说某些题材、内容可能在这个地区不断出现,而对另一个地域来 说几乎是不可能的。 ·因此美术作品的产生无论是题材、内容、形式、风格都受到时代性和地域性 条件的限制。 案例一:问:作品产生于什么时代?哪个国家?(罗中立的《父亲》 ) 画家以深沉的感情,用巨幅画的形式,借超写实主义手法,刻画出一个勤劳、 朴实、善良、贫穷的老农的形象。他咄咄逼人,发人深省。因为这位老农的形 象已经远远超出了生活原型,他所代表的是中华民族千千万万的农民。正是他 们辛勤的劳动,才养育出世世代代的中华儿女,他是我们精神上的父亲! 此 画问世后,便引起强烈反响。尤其是在我们整个民族经历了十年浩劫这个重大 灾难之后,它所激起的不只是观者对老农个人身世的悬想,更是对整个中华民 族这个农业大国命运的深深思索 案例二:作品产生于什么时代?哪个国家?(达芬奇的《蒙娜丽莎》 ) 案例三:问:两幅画的构图形式上有哪些差异?两画的创作相距 100 年,达?

芬奇等大师们在文艺复兴盛期追求平衡、和谐的审美趋向。而丁托列托时代追 求激烈交错的“动”感,这也是当时正在流行的“风格主义”样式美术形式也 受到时代性、地域性的影响。 二、如何判断美术作品的意义和价值 我们先分析一个案例:根据《圣经》故事,大卫是以色列历史上的一位少年英 雄,因战胜巨人哥利亚的入侵成为以色列国王,因而被作为民族英雄成为西方 文艺复兴时期的美术家争相表现的重要题材。 下面我们一起来分析二座不同时 代、不同雕塑家所创作的《大卫》像 两座《大卫》塑像对比给予我们的启示 ·美术作品一旦产生,就具有了意义和价值。对一般观众而言,符合了我们对 题材和图式的期待、影响面广、为大多数人认同的,其意义和价值就大,否则 就小。 ·多纳太罗的《大卫》在当时有价值,但到米开朗基罗时代就相形见绌。可见 美术作品的意义和价值有绝对的一面也有相对的一面。 ·对美术作品的意义和价值的判断受到时代性、地域性和艺术创新三个方面的 制约,也就有了各种判断的角度,由此产生分歧。那么,我们如何看待这一点 呢? 三、如何看待美术作品意义和价值判断上的分歧? ·我们对美术作品的鉴赏可以有许多角度,和许多方法,同时也可以做出许多 解释。 美术鉴赏的方法 分小组一、二、三、四组讨论并回答。

1、感悟式鉴赏 欣赏《富春山居图》 、齐白石的作品。问:作品给你的第一感觉是什么?使你 联想到什么?学生讨论并回答。教师补充并小结。 2、形式鉴赏 问:形式鉴赏主要包括哪些方面的内容?结合图片赏析存在的特点。 3、社会学式鉴赏 画面有哪些不同?它有什么特殊意义吗?学生回答。 4、比较式鉴赏 两幅作品有哪些异同?请简短叙述。 对美术作品的评价是不是任意的? ·由于评价的角度、方法、角色的不同,即使对同一件美术作品的评价都会各 异。这说明,美术作品的意义和价值是开放的,美术作品本身也是多义的,批 评者的不同观点的相冲撞,是对作品的丰富和补足。 ·但是对美术作品的评价也不是任意的,他必须建立在对作品及其相关知识了 解的基础之上。 集体讨论:用两种鉴赏方法来对该作品的意义与价值作出较合理的解释吗? 课后延伸 活动建议一:尝试选择课文中所述的一种鉴赏方式,用 150 字左右的短文描述<< 蒙娜丽莎>> 活动建议二:通过书籍、报刊或上网查找相关资料,用多种鉴赏方式对<<蒙娜丽 莎>>撰写一篇 300 字左右的鉴赏文章。

版本二:
一、教学目标: 通过教学,培养学生用审美意识,学会从多角度\多层面鉴赏美术作品。 掌握美术鉴赏的四种基本方法。 二、教学重点与难点: 重点:如何从多角度去鉴赏一幅美术作品。 四种鉴赏方法的运用。 难点:结合实例如何鉴赏美术作品。 (重要意义)

三、教材分析:教材内容主要两个层面:1、可以从不同的角度来欣赏美术作 品,而不同的欣赏角度所获得的感受和认识是不同的。2、理解并掌握美术鉴 赏的四种基本类型:A、感悟式鉴赏;B、形式鉴赏;C、社会学式鉴赏;D、 比较式鉴赏。它们之间既有区别又有相互渗透。 四、设计思路:主要解决学生鉴赏美术作品的四种基本方法.。最好用视频、 画面分割等手段帮助学生理解, 也可以利用各种绘画的过程让学生知道美术作 品是怎样产生的。帮助学生突破以往简单化、概念化的欣赏习惯;给学生提供 一种较为合理、科学的鉴赏途径,养成良好的欣赏习惯。利用学生对“形式美 法则”和中国画“诗情画意”结合比较了解的基础上,重点介绍“感悟式鉴赏” 与“形式鉴赏” 。 五、课时:二课时

六、新课教学 导入 (视频“蒙娜丽莎” ) (一) 、从不同的角度欣赏“蒙娜丽莎” ① 从形式形象入手 ② 内容的理解与体验 ③ 内蕴的探究和领悟

(二、 )四种鉴赏的基本方法 1\感悟式鉴赏 (感悟)现代齐白石的《千里蛙声出山来》 美术作品.的印象 美术作品.展开的联想. 2\形式鉴赏 (观察) 法国莫奈的《莲池》等 美术作品的形象、构图、空间、形体、色彩、明暗、线条、笔墨。 3\社会学式鉴赏 (探究) 荷兰伦勃朗的《夜巡》 、南宋陈容的《墨龙》等 美术作品的 画家生平、委托或赞助人、文化背景、社会基本价值观。 4 比较式鉴赏 (比较) (宋文同的《竹子》与清郑板桥的《竹子》 美术作品的 横向:相同点、不同点。 纵向:相同点、不同点。

个人或分组欣赏

可用“描述—分析—解释、判断”的方式

“春” (意大利波提切利) “静坐的莫瓦特歇夫人(安格尔)思(罗丹)簪花仕 女图 唐(周肪)华严寺菩萨(辽)拾穗(米勒) 课后作业:分发四种不同欣赏美术作品的资料(图片不要太多) 。要求学生对 某一作品查找相关资料,用四种方式中取某一种方式(也可几种方式渗透)进 行短文描述。准备在第二教时发言。

第 二 教 时 第二教时分两部分组成: (教师课前应有充分的准备) 1、根据第一节课后作业,要求各组派 1-2 位代表上台发言。要求学生有目的 地从某一种方式(也可几种方式渗透)对作品进行分析。在活动过程中,要注 重“理解观察角度”——“观察”——“分析与研究”这几个环节有机的结合。 教师要及时给以纠正、引导,也可以要求其他组的学生给以评判。应有小结。 (时间 1/3 左右) 2、采取中央台“鉴宝栏目”的形式,利用学生比较熟悉的作品。如中国画: 北宋张择端的《清明上河图》 、东晋顾恺之的《洛神赋》 (天津人民出版社出版 的长卷)等;如西画:毕加索的《格尔尼卡》 、凡高的《向日葵》 (可以以写真 的形式放大成大图片)等。要求每组派 1-2 位同学上台近距离观察。然后分组 派人上台发言。 (课件图片要放大其作品某主要部分,便于其他学生对作品的 了解) 。要鼓励学生从一定的广度和深度来理解作品。

3、总结 (浙江省瑞安中学 黄福金 2006 年 12 月)

版本三:
《我们怎样运用自己的眼睛》教学案例 文章来源:南京迷非博客

(一)教材分析: 本课为 (湖南美术出版社) 普通高中美术课程标准试验教科书 《美术鉴赏》 第一单元《美术与眼睛》第三课。 本单元是美术鉴赏的入门课程。在学习过程中,学生主要是通过对一些有 代表性的美术作品进行尝试性分析,系统地获得美术鉴赏的基本意识,掌握科 学的鉴赏方法。本课介绍的就是美术作品的四种鉴赏方法。 这个内容主要包括两个层面:1、对美术作品的认识并不是千篇一律的, 我们可以从不同的角度来欣赏, 而不同的欣赏角度所获得的感受和认识是不同 的;因此,对美术作品的认识并不是固定不变的,随着社会科学的发展和人类 文明的进步,我们可以有更新的方式去解读作品的内涵。2、理解并掌握美术 鉴赏的四种基本类型:①感悟式鉴赏、②形式鉴赏、③社会学式鉴赏、④比较 式鉴赏。这四种鉴赏方式之间有相互渗透的关系,不是彼此对立的,而是感性 向理性深度过渡。

(二)学情分析 在与高中学生的交流中我了解到: 现在的学生对经典美术作品的兴趣并不 大。究其原因:第一,是对作品的相关内容、背景了解不够;第二,不知如何 了解,不会欣赏作品;第三,学生的文化学习压力很重,没有时间对作品做深 入了解 ;另外,经典作品所产生的时代和它所表达的精神、内容与现代学生 的生活有一定距离,也是造成学生没兴趣的原因之一。 《蒙娜丽莎》是一件人们耳熟能详的作品,对于这件已经被反复讲述的作 品,人们的头脑中已经形成了一些习惯性的认识,比如说“蒙娜丽莎非常美” , 或者“蒙娜丽莎的微笑很迷人” ,这些表述已经成为这件作品的固定标签,把 人们对蒙娜丽莎的认识给简单化、概念化了。甚至很多人不是在用眼睛欣赏蒙 娜丽莎,而是用“耳朵”和“嘴巴”在欣赏这幅作品——以一种鹦鹉学舌的方 法复述对于作品的评价。但这种态度显然不能算是真正的欣赏。事实上,蒙娜 丽莎的美是有时代性、典型性的,而并不是永恒性、普遍性的。因此,一方面 要鼓励学生丰富对这幅作品的认识,发现以前被忽略的细节,另一方面要鼓励 学生提出对这幅作品的个人见解。

(三)教学思路: 这节课要解决的就是如何欣赏美术作品的问题。 本课围绕《蒙娜丽莎》这件作品而展开。先以一段影片导入,再通过比较 生动的语言描述, 借用一些引人入胜的细节内容作为突破口来引发学生的注意 力和兴趣。面对一幅在艺术史上被反复提及的作品《蒙娜丽莎》 ,我把教学重

点放在帮助学生突破以往简单化、概念化的欣赏习惯,使他们意识到一幅作品 所传达的信息是多方面的上。另一方面也给学生提供四种较为合理、科学的鉴 赏途径,让他们能够比较熟练地从形式和社会学等角度理解作品的内在精神, 以及通过比较的方法来全面认识一幅作品,使学生在视、听、思、说中轻松的 掌握知识,养成良好的欣赏习惯。

(四)研究主题: 了解美术作品所包含的信息是多方面的,学会用科学、系统的鉴赏方法 来读取美术作品中的视觉和文化信息,以达到对美术作品的理解。形成健康的 审美情趣和审美观念,提高美术素养。

(五)教学方法 教学中始终贯彻教师边导边教,学生边学边练。 采用欣赏、讲述、讨论、比较、合作、练习等方法帮助学生突破以往简单 化的欣赏模式,使他们意识到一幅作品所传达的信息是多方面的;另一方面给 学生提供一种较为合理、科学的鉴赏途径,让他们能够比较熟练地从形式和社 会学等角度理解作品的内在精神,以及通过比较的方法来全面认识一幅作品, 养成良好的欣赏习惯。

(六)教学目标: 认知目标:了解美术鉴赏的四种方式 技能目标:掌握美术鉴赏的四种基本方法。能比较熟练地运用这四种方法

对作品的形式特征、社会含义、内在精神以及文化内涵进行具体鉴赏分析。 情感目标:培养学生的审美意识,学会从多角度多层面鉴赏美术作品。

(七)教学重点:如何从多角度去欣赏一幅美术作品 教学难点:四种鉴赏方法的运用

(八)教学准备:教具:教材,课件,多媒体设备 学具: 教材,笔记本

(九)教学内容及过程: 一、新课导入 师:播放一段影片 在巴黎的罗浮宫里,它被称为第 779 号画座。它是描写一位不知名的意大 利女士微笑的画作,它的名字叫做蒙娜丽莎。从它被画下来的那一刻到现在已 有五百年。全世界都受它吸引被它神迷,这位神秘女郎究竟是谁?她为什么会 成为今日的超级巨星?她的微笑隐藏着什么秘密? 今天就让我们一块儿走近《蒙娜丽莎》 ,一起感受大师的风采。

二、初步观察 师:映示《蒙娜丽莎》图片。请学生谈对作品的初步印象: 提问 1:这幅作品表现了怎样的一个人物形象? 生:分四人小组讨论,将谈话记录整理在课堂练习反馈表上

生:请代表发言 师:提问 2:你看到这件作品之后想到了什么? 生:讨论,记录,发言 师:归纳总结。引导学生看教材 P7 页上的图表。 提问 3:我们的发现和书中图表有何不同?这说明了什么? 生:回答 师:总结。 1、一幅作品所包含的信息是多方面的,而不是单一的。 2、仅仅靠观察外表和浅层次的思考并不能真正理解这幅作品。一副画的美不 但是表面的还有很多内在东西需要你去细细品位。 师:怎么品味?离不开我们的眼睛。如何运用自己的眼睛?这就是我们这 节课要讨论的话题。 揭示课题并板书:我们怎样运用自己的眼睛 三、赏析探究 师: 有这样的一个故事,说有一个人在沙漠中遇到来自外星球的小王子, 小王子求他画一只绵羊,这个人努力地画,有角的、没角的、生病的……但怎 么画,小王子都说不对不对,最后那人画了一只箱子,箱子上有个洞,并告诉 小王子他要的羊就在这个箱子里。小王子非常满意,说: “这就是我要的羊。 ” 师:提问:我们能否从这个有趣的、富有哲理的故事中悟出一点道理呢? 生:思考回答

师:小王子要的不是他眼睛所看到的绵羊,而是他心里想象的绵羊。眼睛 看到的,实际上是一种约定俗成的标准,是一种程式化的东西我们欣赏一幅作 品,同样不能凭借以往的经验,我们可以尝试多角度的来进行观看和欣赏。 师:课件映示四种鉴赏方法并逐一讲解。 感悟式鉴赏 1、师:投影中国水墨画《蛙声十里出山泉》 (齐白石) 生:谈初步印象:画面上有什么?静下心来仔细看,你有什么感受? 2、师:准备两段乐曲,请学生欣赏并为该画配乐。 生:讨论选择并说出理由。 师:画配乐 生:结合书中图表再谈欣赏感受。 3、师:这幅画的高妙之处就在于用图像来表现声音,让人仿佛听到蛙声。 结论: “观山则情满于山,观海则意溢于海。 ”感悟式鉴赏要求从自身经验 出发,充满想象力和无限激情去欣赏作品。这种方法比较适合于写意性和表现 性的作品。因为此类作品追求的不是客观地记录对象,而是通过主观化的形象 处理来表达艺术家的情感。 形式鉴赏

1、师:美术作品的形式包括多方面的因素,如线条、色彩、材料、构图、 形体等。 课件映示教材第 4 页“美术作品形式构成基本要素图” 。和感 2、师:课件映示莫奈《莲池》 。 师:简要介绍:莫奈是印象派的代表人物, 《莲池》是他的代表作品。作者 用画笔表现出一幅睡莲小桥的美景,给人的眼睛带来一种不同的感受, 生:尝试从色彩,笔法等方面分析该作品。 色彩:斑斓。似乎光线照耀的湖面就在眼前,有强烈的视觉冲击力。笔法: 用水平笔法表现出水的宁静,用垂直笔法表现柳枝的摇曳身姿。两种笔法结合 使画面动静结合,充满生机。 3、思考交流: 师:课件映示三幅作品: 《秋的节奏》 (波洛克)《九色鹿》 、 (敦煌壁画)《红 、 楼梦人物》 (张明山) 。同时映示连线题,请学生完成 生:思考回答 社会学式鉴赏 师:社会学式鉴赏主要包括哪些方面的内容? 生:回答 师:这些内容仅靠观察是否能够完全了解?如果我们单靠观察作品不能理 解它的社会学背景的话,应该怎么办? 学生思考、讨论并回答

教师对学生的认识加以总结,并且进行补充。教师特别要指明,社会学鉴 赏要靠我们的探究才能完成,我们不能仅凭想象来完成社会学鉴赏,而要依靠 图书馆和一定的资料来完成。 师:面对一件美术作品,除了了解它的外在内容,构成形式之外,我们也 会不自觉的思考:画家为什么要这么画,它有什么特殊意义?这种提问的方式 就是社会学式鉴赏。 美术这种文化现象的存在与特定社会阶层和社会生活是离 不开的。如果我们可以从文化背景或其他相关的社会因素中去思考和考察,就 可以更深层次地理解该作品。 1、师:课件映示《写生珍禽图》 (黄荃) 提问:画家画了些什么? 生:鸟,乌龟,知了等 师:他们之间有联系吗? 生:无 师:画家为什么这么画呢?它有什么特殊含义呢? 生:看书理解 ,回答 师:介绍《写生珍禽图》、 、 2、师:课件映示《夜巡》 (伦勃朗) 生:看书理解,回答 师:介绍《夜巡》 3、师:如果仅靠观察无法完全理解作品,我们应该怎么办? 生:可以通 过查阅相关书籍,网络等方式来了解。 4、师:感悟式鉴赏侧重情感,形式鉴赏离不开观察,而社会学式鉴赏更需 要探究,光凭想象是不够的。

比较式鉴赏 1、师:有比较,才有鉴别。用比较的鉴赏方法来鉴赏美术作品往往也会有 意想不到的收获。 2、师:课件映示书中图例。 《丽人行》 (傅抱石)《宫女》 、 (林风眠) 同时映示书中图表 生:口头完成填表 3、用类似的表格比较两幅《竹子》 。 4、 比较式鉴赏要在熟悉作品各种形式与内容的基础上才能更好地完成。 师: 并且要根据作品的内容与形式的特点有针对性地加以比较。 四、练习反馈 师:再次映示《梦娜丽莎》 。请学生用四种鉴赏方式对该作品进行重新鉴赏 生:以小组合作的方式完成鉴赏。思考探讨,并将讨论结果整理以表格的 方式记录 师:播放相关影音资料帮助学生完成学习任务 生:交流各小组的讨论结果 五、总结延伸

师:我们怎样欣赏一幅画,其实就是多动脑,多去想,去问自己,去和画 面交流就像和画家本人去交流。 大师的绘画之所以是经典就是因为他们的画够 你去读一辈子,永远也让你读不完。 真正的欣赏,不光是用眼看,还要用脑去“看” 。希望今天的课能给同学们 下面的学习带来启示和帮助。 (十)课后拓展 1、尝试用四种鉴赏方式对作品《蒙娜丽莎》作综合分析,写一份鉴赏报告。 2、选择一幅自己喜爱的美术作品,尝试用四种鉴赏方式对该作品进行分析 研究,写一篇作品赏析。 (十一)收获与反思: 教育学家第斯多惠在教师规则中讲过: “教学的艺术, 不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒。 在美术欣赏教学中,多种美术教学方式和手段的合理运用是很重要的。适 当设置并提出一些能引发学生思考和探究兴趣的问题亦不可少。 激发学生的想 象,激活学生的各种感官,这样就可以让学生尽可能地在美术学习活动中获得 愉快和积极的体验。 课堂教学中,学生的参与十分重要。教师还要特别注意引导学生积极主动 地参与教学过程, 勇于提出问题, 掌握分析问题和解决问题的方法, 注重自主、 探究、合作式学习,让他们在学习中学会主动发展。

了解学生,注重发挥学生在教学中的主体地位,是上一节成功课的关键。 如何形成“多维互动”的教学氛围,使学生的潜能得到相应的发挥是我在以后 的教学中一定要认真思考的。 贴近学生,激活课堂,充分展示视觉艺术语言的魅力。


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