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场面描写、环境描写


场面描写、环境描写 场面描写、环境描写桃之妖妖 场面描写、环境描写 场面描写是指描写以人物活动为中心的生活画面的一种方法,比如在老舍的长篇小说 《骆驼 祥子》(节选为课文时名为《在烈日和暴雨下》)中描写暴雨在烈日酷暑中突然来临 时,街面 上“仿佛有什么大难来临,一切都惊惶失措”的场景: 车夫急着上雨布,铺户忙着收幌子,小贩们慌手忙脚地收拾摊子,行路的加紧往前 奔。 又一阵风。风过

去,街上的幌子,小摊,行人,仿佛都被风卷走了,全不见了,只剩下 柳 枝随风狂舞。 场面描写在中学阶段的记叙文作文中占有重要地位,如写“主题班会” ,写“植树”等 劳动 场面,写“运动会” 、 “足球赛”等竞赛场面等,都离不开准确、生动的场面描写。 环 境描写环境描写是指对那些与人物发生直接联系的客观存在的描写。在描写人物的过程中, 人与环 境是紧密相联的,环境描写起着渲染气氛,烘托人物性格的作用,如朱自清的散文 《荷塘月 色》中的环境描写。对于中学生来讲,学习环境描写时应注意的是“简” 。只有作 到“简” ,抓住“直接”关联 这个特点,才能使环境描写不偏离中心,不脱离人物,不节外 生枝。 细节描写是指对文学作品中的人物、 环境或事件的某一局部、 某一特征、 某一细微事 实 所作的具体、深入的描写,它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素 。 运用好细节描写可以增强作品的真实性, 深化文章的主题, 如 《在烈日和暴雨下》 描写车 夫 们为了生计在烈日下遭受的煎熬时写道: “每一口井都成了他们的救星,不管刚拉了几步 , 见井就跟过去, 赶不上新汲的水,就跟驴马同在水槽里灌一大气。 还有的,因为中了暑, 或 是发痧, 走着走着, 一头栽到地上, 永不起来。 ” 还有, 在描写祥子在暴雨中拉车挣命, 而 “坐 车的仿佛死在了车上,一声不出地任凭车夫在水里挣命” , “拉到了,坐车的连一个铜 板也 没多给。 ”这些细节把祥子所处的时代写活了。再如李冠军的《迟归》 : 夜,林荫路睡了。 在熟睡的林荫路上,忽然传来了笑语,一群从郊区农村劳动回来的女孩子,愉快地走在 月光 和树影里。她们兴奋地谈论着今天下乡的见闻,谈论着同学们干得多么欢快,谈论着 当她们 整装回校时,她们这群“小演员”怎样受到意外的邀请,和农民们一起在晚风吹拂 的田野边 愉快地歌舞;她们谈论着乡下的晚会,埋怨着自己的歌还唱得不够好;她们快活 地回忆着白 发的老爷爷在看滑稽节目时怎样大笑得流出眼泪,而慈爱的老奶奶却一个劲地 让她们吃新鲜 的水萝卜??她们兴奋地说着、笑着,走在五月的林荫路上。她们友好地挽 成一排,用脚步在石板路上叩 打着清朗的节奏。林荫路和高爽的夜空似乎都在含着微笑屏 息倾听,倾听着这些欢畅的美丽 的声音?? 她们走着,很快地走近了学校。校园里静静的,在高大的洋槐树和教室楼宿舍楼间,弥 漫着 轻薄的烟雾。女孩子们放轻了脚步,谈话声也静了下来。当她们默默地站在校门口时, 才意 识到回来得太晚了。看门的老工友该已经睡熟了吧。他们几次举起手来想叩打门环, 但是手 却停下来了,怎么能惊醒一位辛勤的老人的睡眠呢!她们想起他那常常发红的眼睛, 想到今 天早晨出发时,他幽默的警告:谁的手上要不带回点劳动的纪念,就别进来??她 们想着, 在有月亮照着的校门口迟疑地踱着步,不知谁轻轻叹了口气,低低地自语: “唉, 我们回来 得太晚了。 ”随着话音,校门突然“咿呀”一声开了,露出老工友斑白的头发来。 他揉了揉眼睛,轻轻笑 了一下,慈爱地说: “快点进来吧,傻姑娘,别净在那数星星了,夜 深风凉。??”女孩子 们互相

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