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2010 年 第 45 卷 第 2 期











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“生长素的生理作用”一节的教学设计
冯小勇
中 国 图 书 分 类 号 :G633.91
(江 苏 省 东 台 中 学 江苏东台

224200 )

文 献 标 识 码 :C 节”中继“生长素的发现”之后,阐述生长素生理 作 用 及 生 产 实 践 应 用 的 一 节 。 在 知 识 方 面 ,学 生 已 有什么是植物激素, 植物发生向光性的原因以及 生 长 素 的 产 生 、极 性 运 输 和 分 布 特 点 等 知 识 准 备 。 在 此 基 础 上 ,本 节 知 识 目 标 是 : ① 能 准 确 概 述 生 长 素 的 生 理 作 用 。②能 够 说 出 生 长 素 作 用 的 两 重 性 、 不同器官对生长素的敏感性不 同 。 ③能 够 描 述 植 物 顶 端 优 势 的 现 象 、原 因 、解 除 方 法 及 应 用 。 ④ 能 够举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应 用 。 本 节 的 能 力 目 标 浓 缩 在 “探 索 生 长 素 类 似 物 促 进 插 条 生 根 的 最 适 浓 度 ”的 这 一 探 究 活 动 中 。 此 项 探究活动不仅是学习内容的延伸与补充, 同时还

高中新课程改革不仅需要有课程实施的行为 方式的创新, 更重要的是要有深层次的课程理念 的 创 新 。 现 行 高 中 生 物 学 课 程 ,在 传 授 生 物 学 基 本 知 识 、训 练 基 本 技 能 的 同 时 ,教 师 更 需 有 意 识 地 拓 展、 延伸课堂教学, 为学生提供探究、 实践的机 会 ,让 学 生 学 会 一 些 基 本 的 探 究 方 法 ,形 成 一 定 的 探究能力, 逐步养成科学的学科态度和学科价值 观 ,提 高 、丰 富 学 科 素 养 , 促 进 他 们 全 面 而 有 个 性 的发展, 为他们终生发展奠基。 基于此, 笔者对 “生 长 素 的 生 理 作 用 ”一 节 的 教 学 设 计 如 下 。

1

教学目标 本 节 是 人 教 版·必 修 3 第 3 章 “植 物 的 激 素 调

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
枝 叶 ,发 散 出 去 ,既 有 学 生 填 空 又 有 教 师 的 重 点 提 示 ,本 章 知 识 要 点 跃 然 之 上 ,给 学 生 一 个 系 统 清 晰 的 认 识 ,达 到 复 习 之 目 的 。 性的内驱力。情境设置可以是提供学习动机式的, 也可以是旧知识扩展出新问题式的, 还可以是体 验 式 的 ,让 学 生 每 上 一 节 复 习 课 , 都 有 新 的 感 觉 、 新 的 发 展 、新 的 体 验 , 从 而 保 持 浓 厚 的 复 习 兴 趣 , 保持活跃的思维状态, 产生强烈的求知欲望和萌 动的创造意识。

7) 创 设 开 放 式 问 题 情 境 , 培 养 学 生 创 造 性 思
维 。 布 置 作 业 :根 据 本 章 的 内 容 ,针 对 每 年 的 5 月

20 日 是 “ 中 国 学 生 营 养 日 ”, 查 阅 相 关 资 料 , 提 出
自 己 的 建 议 ,将 本 章 知 识 的 学 习 延 伸 到 课 外 。

4 )设 置 的 情 境 不 应 太 复 杂 。 好 的 情 境 应 该 是
简 洁 的 、直 接 的 , 给 学 生 造 成 心 理 上 的 冲 击 , 才 能 诱发他们的复习兴趣, 过于复杂的情境会冲淡新 颖 性 和 实 用 性 ,造 成 接 受 疲 惫 ,不 利 于 调 动 复 习 的 积极性。 这次在复习课中作了创设新颖情境的尝试, 获得了比较好的教学效果。 学生觉得这节课不仅 复习了旧知识, 还学到了新东西, 对自己帮助很 大 ,希 望 以 后 的 复 习 课 都 这 样 上 。 主要参考文献
1 2 3
陈 志 萍 . 情 景 创 设 . 上 海 : 上 海 教 育 出 版 社 ,2004. 瑞 珍 . 教 育 心 理 学 . 上 海 : 上 海 教 育 出 版 社 ,1997. 冯 斌. 浅 谈 学 生 学 习 主 动 性 的 培 养. 江 苏 教 育 学 院 学 报 (社 会 科 学 版 ),2003,1(6):125.

3

关于复习课创设情境的思考

1 )设 置 的 情 境 要 新 颖 。 现 在 的 学 生 信 息 来 源
广、传播快,因此教师创设的情境内容要新,要链接 最 新 发 生 的 事 件 ,跟 踪 最 新 研 究 的 成 果 ,了 解 最 新 的科学发展趋势,向学生传达最新信息。 即使是复 习时用的书上图片也最好作略微的改动,否则学生 就感觉不到新颖之意,达不到提高兴趣的目的。

2 )设 置 情 境 应 贴 近 生 活 。 尽 量 联 系 生 活 和 社
会实际, 让学生在真实的情境中运用生物学知识 解 决 真 实 的 问 题 ,感 受 到 生 物 是 有 实 用 价 值 的 ,是 能 够 推 动 科 学 技 术 的 发 展 、推 动 社 会 进 步 的 ,油 然 而 生 的 成 就 感 、满 足 感 和 社 会 责 任 感 ,促 使 他 们 努 力 学 习 ,不 断 提 高 自 身 的 科 学 素 养 。

3 )设 置 情 境 应 多 样 化 。 兴 趣 是 调 动 学 习 积 极

( E-mail:guanqian1234@163.com )

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是 体 验 科 学 研 究 的 一 般 过 程 ,训 练 设 计 实 验 ,收 集 和 处 理 数 据 ,评 价 实 验 设 计 和 结 论 ,以 及 得 出 结 论 时逻辑上严密性的难得载体, 合理有序地组织好 此探究活动, 对于进一步发展学生的科学探究能 力 、并 将 科 学 发 现 在 生 产 实 践 中 进 行 应 用 ,有 着 重 要意义。 本节情感、 态度目标是训练学生团结协 作 、实 事 求 是 、科 学 严 谨 的 态 度 和 精 神 。

究能力要求相对较高等因素的限制, 所以课外对 学生探究活动的规划与组织是关系本教学难点能 否 突 破 的 关 建 。 对 探 究 活 动 的 培 训 、实 验 过 程 中 小 组间的相互学习与协作、 教师对小组探究活动的 指导与纠偏、 活动视频录像的制作等都是关系到 教学效果的重要环节。 针对 1 课时内教学内容相 对 较 多 , 教 者 采 用 了 “过 程 课 外 , 结 果 课 内 ” 的 设 计 思 路,对 本 节 的 教 学 设 计 了 如 下 流 程 。

2

教学重点和难点 生长素作为信息分子, 其生理作用的发挥与

4 4.1

课前探究活动准备 “高 浓 度 、低 浓 度 NAA 对 蚕 豆 幼 苗 生 长 的 影

自 身 浓 度 、作 用 植 株 细 胞 的 成 熟 情 况 、植 株 器 官 的 种 类 不 同 而 有 较 大 的 差 异 ,具 有 一 定 的 复 杂 性 ,将 其 列 为 本 节 的 教 学 重 点 。 “探 索 生 长 素 类 似 物 促 进 插条生根的最适浓度” 涉及完整的探究活动的组 织 与 实 施 ,对 学 生 和 教 师 的 能 力 要 求 均 较 高 ,列 为 本节的教学难点。

响 ”实 验 活 动 视 频 的 制 作

1 )组 建 实 验 小 组 。 提 前 2 周 ,从 班 级 自 然 小 组
中每组抽调 2 名学生计 8 人组成实验小组。 每 2 人 一 组 ,组 成 4 个 小 组 , 同 时 准 备 4 只 相 同 的 、 清 洁 的 、空 发 胶 瓶 (用 作 喷 雾 器 )。

3

教学设计思路 本节内容教学计划用 1 课时, 由于生长素与

2 )培 育 蚕 豆 幼 苗 。 指 导 学 生 用 培 养 皿 、纱 布 等
材 料 浸 泡 、培 育 蚕 豆 ,实 验 如 在 4~5 月 , 室 温 达 到

生 产 实 践 联 系 较 紧 ,学 生 对 此 有 一 定 的 感 性 认 识 , 比较容易建立生长素生理作用两重性与其浓度之 间 的 关 系 ,通 过 分 析 坐 标 曲 线 、 教 师 呈 现 图 片 、 播 放课前录制的视频等教学手段, 学生掌握课程标 准 中 的 本 节 内 容 标 准 “概 述 植 物 生 长 素 的 作 用 ”并 不 难 。 较 为 复 杂 的 是 本 节 教 学 难 点 “探 索 生 长 素 类 似 物 促 进 插 条 生 根 的 最 适 浓 度 ”的 处 理 ,由 于 探 究 活 动 周 期 较 长 、材 料 、试 剂 不 同 导 致 的 实 验 结 果 差 异 较 大 、实 验 中 要 注 意 的 细 节 问 题 较 多 、对 学 生 探
(设 疑 导 入 ) 分析“问题探 讨 ”中 的 曲 线 图 ,引 起 学 生 的认知冲突, 激发学习本 节的兴趣 (分 析 问 题 ) 提供顶端优势 现象的情境资 料,带领学生分 析顶端优势产 生原因、控制方 法 、实 践 应 用

20~25℃ 时 ,约 2~3 d 左 右 ,胚 根 就 会 完 全 长 出 ,子
叶 也 能 完 全 展 开 ,约 4~5 d 后 ,幼 苗 就 能 达 到 4 片 嫩 叶 ,高 度 达 6~8 cm 时 即 可 进 行 实 验 。

3 )指导实验小组配制 NAA 母液及浓度梯度溶
液。 因植物生长调节剂使用时浓度较低,常用百万 分 比 浓 度 (10 -6) 作 单 位 比 较 方 便 , 用 天 平 称 0.1 g

NAA, 放入大烧杯中 , 加入少许 0.1 mol/L NaOH, 用玻
棒搅拌促进溶解 , 再加水定容至 500 mL ,混合均匀 , 得到 0.2 mg/mL 母液 , 再取 5 mL 母液加入蒸馏水到
(实 验 验 证 ) 活动小组组长介 绍“高浓度、低浓 度 NAA 对 蚕 幼 苗 生长的影响”实验 过程,展示实验结 果 ,验 证 课 本 结 论 (得 出 结 论 ) 教师小结,生长 素的生理作用 的两重性。 介绍 生长素类似物 在农业生产上 一些常见应用

(教 师 课 堂 总 结 ) 总结本节 的教学重 点, 强调 科学探究 的一般思 路

(展 示 、分 析 探 究 活 动 过 程 ) 结合视频, 小组 长汇报探究活动 的设计、 实施过 程, 师生共同就 探究活动设计和 结果进行评价

(展 示 预 实 验 视 频 ) 展示教材教学 参考附带的“预 实验” 视频,介 绍小组探究活 动的分工、组织 及活动过程

(引 入 探 究 课 题 ) 生长素生理作用具 有两重性,那么 某 种 生长素类似物促进 某种植物插条生根 的最适浓度是多少 呢?

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1 000 mL, 得 到 1×10 -3 mg/mL 的 NAA 溶 液 , 再 用 其
分 别 配 制 2 ×10 mg/mL 、4 ×10
-6 -6

一 年 生 枝 条 ,插 枝 长 度 10 m 为 宜 。 所 有 插 枝 要 去 掉 叶 片 ,粗 细 要 尽 可 能 相 同 ,发 育 状 况 要 尽 可 能 一 致 ,每 一 插 枝 所 留 嫩 芽 的 数 量 要 一 致 ,大 叶 黄 杨 插 枝 所 留 的 芽 要 多 一 些 , 4~5 个 ,所 有 插 枝 形 态 学 上 端 剪 成 平 面 ,下 端 削 成 斜 面 。

mg/mL 、6 ×10

-6

mg/

mL、8×10-6 mg/mL 、10×10-6 mg/mL 、12×10-6 mg/mL 的
不同浓度的 NAA 溶液, 将不同浓度的 NAA 溶液分 别装入到磨口瓶中,贴上浓度标签。

4 )实 验 的 实 施 。 选 择 长 势 相 似 的 蚕 豆 幼 苗 20
株,随机分成 4 组,每组 5 株,分别放入标记为 a 、b 、

4 )组 长 组 织 探 究 活 动 的 实 施 。 要 求 4 个 小 组 NAA 溶 液 浓 度 梯 度 相 同 , 即 10 种 不 同 溶 液 构 成 10 个 实 验 组 ,外 加 一 个 蒸 馏 水 的 对 照 组 ,计 11 组 ,
每组分别放入插条 4 根, 其中 2 个小组用月季插 条 ,2 个 小 组 用 大 叶 黄 杨 插 条 , 浸 泡 时 间 定 为

c 、d 培 养 皿 中 用 水 培 法 培 养 ,4 个 实 验 小 组 的 成 员
分别用装入了蒸馏水、2×10 mg/mL 、4×10 mg/mL 、
-6 -6

12×10 mg/mL NAA 溶液的空发胶瓶每天相同时间
-6

进行叶面喷雾 2 次 (第 1 次是每天的课间操时间, 上 午 9 ∶30 , 第 2 次 是 每 天 下 午 18 ∶00 ), 连 续 实 验

6 h, 其 他 具 体 探 究 过 程 由 小 组 长 负 责 , 教 师 跟 踪
指导与纠偏。

7 d ,7 d 后分别统计 a 、b 、c 、d 培养皿中蚕豆幼苗的
平均株高,并比较长势情况。

5 )水 培 法 培 养 及 探 究 活 动 记 录 。 插 条 在 浸 泡
处 理 后 , 采 用 水 培 法 培 养 10 d 左 右 , 4 个 探 究 小 组 要 设 计 表 格 记 录 探 究 过 程 ,表 格 形 式 不 限 ,但 应 涉及组别、日期、培养温度、插条名称 、生根情况 等 项 目 ,连 续 记 录 10 d 。

5 )拍 摄 视 频 。 将 实 验 过 程 中 标 志 性 画 面 (起 始
蚕 豆 幼 苗 的 长 势 、每 组 喷 洒 的 溶 液 及 浓 度 、实 验 结 束时 4 组蚕豆幼苗的平均株高及长势等) 用数码 相 机 拍 摄 ,输 入 到 电 脑 ,作 为 视 频 剪 辑 插 入 到 课 堂 教 学 课 件 POWERPOINT 文 档 中 。

6 )完成探究结果整理及实验报告。 根据记录结
果,各小组在组长牵头下完成数据的整理以及曲线 图的绘制, 小组内及小组间交流探究活动结果,总 结 探 究 过 程 的 得 失 ,并 完 成 实 验 报 告 ,同 时 推 荐 出 课堂发言人,并作好课堂发言的文字准备。

4.2

探 究 “ NAA 促 进 月 季 、 大 叶 黄 杨 插 条 生 根 的

最 适 浓 度 ”活 动 视 频 制 作

1 )学 生 的 分 工 组 织 。 按 教 室 内 的 4 个 自 然 小
组 ,每 组 抽 调 8 人 , 组 成 4 个 平 行 实 验 小 组 , 设 立 正 、副 小 组 长 各 1 名 ,小 组 长 负 责 本 小 组 探 究 活 动 方 案 的 设 计 、实 验 活 动 的 组 织 、 实 验 报 告 的 撰 写 。 其 中 有 1 名 组 员 为 “ 摄 像 师 ”, 用 数 码 相 机 记 录 探 究 活 动 中 的 关 键 画 面 。 为 了 使 实 验 更 易 完 成 ,并 能 形 成 对 照 和 比 较 ,4 个 小 组 选 用 2 种 不 同 的 植 物 插条 ( 月季和大叶黄杨 ) 和同一种生长素类似物—— —

5 5.1

教学实施程序 新课导入 提问:问题①: 结 合 “问 题 探 讨 ”

中的坐标曲线图, 该曲线图与上一节的学习内 容 —“ 植 物 表 现 出 向 光 性 本 质 上 是 背 光 侧 生 长 —— 素 较 多 ,促 进 了 背 光 侧 生 长 ”是 不 是 有 点 “ 矛 盾 ” ? 问 题 ② :对 于 不 同 器 官 来 说 ,生 长 素 促 进 生 长 的 最 适 浓 度 相 同 吗 ? 问 题 ③ :对 于 同 一 器 官 来 说 ,生 长 素的作用与浓度有什么关系?

NAA ,对 插 条 处 理 统 一 使 用 浸 泡 法 。 2 )活动小组配制 NAA 浓度梯度溶液。 运用上
述的 0.2 mg/mL 母 液 , 分 别 取 1 mL 、5 mL 、10 mL 、

5.2 5.2.1

生长素生理作用 顶端优势问题 结 合 教 材 图 3-6 和 文 字

15 mL 、20 mL 、25 mL 、30 mL 、35 mL 、40 mL 、50 mL
加入蒸馏水定容到 1 000 mL ,分别得到 0.0002 mg/

信息,对“顶端优势”现象产生机理进行剖析 ,让 学 生 列 举 他 所 知 道 的 与 “顶 端 优 势 ”相 关 的 农 业 生 产实践活动, 教师用课件展示生长素类似物的其 他相关应用实例,让学生进一步理解“顶端优势” 现 象 产 生 原 因 、解 除 方 法 、实 践 应 用 。

mL 、0.001 mg/mL 、0.002 mg/mL 、0.003 mg/mL 、0.004 mg/mL 、0.005 mg/mL 、0.006 mg/mL 、0.007 mg/mL 、 0.008 mg/mL 、0.01 mg/mL 浓 度 梯 度 的 NAA 溶 液 ,
装入磨口瓶,贴上浓度标签。

5.2.2

展示视频

观看视频 “高浓度 、 低浓度

3 )枝 条 的 选 取 与 处 理 。 大 叶 黄 杨 插 枝 宜 取 枝
条 中 段 , 长 度 5~6 cm , 直 径 1 cm 左 右 , 月 季 选 取

NAA 对 蚕 豆 幼 苗 生 长 的 影 响 ”, 讨 论 视 频 中 实 验
的设计思路? 单因子变量、对照、等量、平行重复

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等实验原则如果体现的? 自变量、 因变量、 指示 量 、实 验 的 结 果 、实 验 的 结 论 分 别 是 什 么 ?

良好的教学效果。

6.2

要 重 视 探 究 过 程 ,兼 顾 探 究 结 果

探究活动

5.2.3

阅读教材

阅读教材中生长素生理作用

开展、 探究能力的培养仅仅依赖有限的课堂时间 是 不 够 的 ,延 伸 生 物 学 课 堂 ,指 导 好 学 生 的 课 余 时 间十分很重要,本节课如果仅进行“黑板探究”可 能 1 节课时间足够了, 但这对学生能力培养收效 微 乎 其 微 。 但 课 后 将 全 班 学 生 分 为 4 组,每 小 组 指 定 一 个 实 验 室,人 人 参 与,个 个 动 手,放 手 让 他 们 独 立 设 计,独 立 实 验,提 供 亲 身 体 验 探 究 活 动 的 机 会, 尊重他们的主体性, 在小组成员的分工 、 合 作 中, 他们确实自己解决了不少实践困难和问题, 不论 最后学生实验结果是不是都完全准确无异, 关键 是 学 生 动 脑 、动 手 ,更 重 要 的 是 这 一 探 究 过 程 对 他 们的科学态度、 科学方法以及科学精神方面的影 响 可 能 是 终 生 难 忘 的 、意 义 是 巨 大 的 。 学 生 有 了 这 次 体 验 ,可 能 会 激 发 他 们 在 以 后 的 生 活 、学 习 过 程 中自发地通过观察从现实生活中提出与生物学相 关 的 、可 探 究 的 问 题 进 行 探 究 、 验 证 , 这 一 意 义 是 重大的。

的 黑 体 字 部 分 ,回 答 下 列 问 题 :问 题 ① : “ 如 何 ” 正 确 理 解 生 长 素 的 生 理 作 用 特 点 ? 问 题 ② :生 长 素 生 理 作 用 的 发 挥 受 哪 些 因 素 影 响 ? 问 题 ③ :说 出 生 长 素 类 似 物 在 农 业 、园 艺 生 产 中 有 哪 些 具 体 应 用 ?

5.3 5.3.1

探究活动过程课内展示 观察“预实 验 ”录 像 介绍科学研究中预

实 验 的 目 的 、意 义 、要 求 。 阐 明 生 长 素 类 似 物 促 进 扦插枝条生根的最适浓度的探究活动预实验的设 计思路及实验结果。

5.3.2

4 个小组长汇报探究活动过程,并播放小
组织 4 名小组发言人配合视频向全

组视频录像

班 汇 报 探 究 活 动 , 每 小 组 2 min 左 右 , 重 点 从 实 验 报告的 4 个方面:材料的准备、实验的设计思路、 实 验 的 结 果 、得 出 的 结 论 。

5.3.3

展 示 各 小 组 实 验 结 果 —曲 线 图 ,并 组 织 —— 通过实物展示台, 同时展示 4 个

全班学生讨论

小 组 的 “ NAA 浓 度 与 插 条 生 根 情 况 ”坐 标 曲 线 图 , 通 过 对 比 ,引 导 学 生 对 实 验 结 果 进 行 科 学 分 析 。

6.3

能力培养、素 养 提 升 ,任 重 道 远

在这次探

究 活 动 中 ,暴 露 出 高 二 学 生 在 动 手 能 力 、生 物 学 素 养方面的诸多不足和欠缺, 如化学知识与能力在 生 物 学 实 验 中 的 迁 移 不 足 ,导 致 提 供 了 母 液 后 ,配 制梯度溶液还存在困难; 实验报告的撰写不太规 范 ,小 组 间 报 告 的 格 式 、 质 量 差 异 明 显 ; 多 数 学 生 不 能 正 常 识 别 校 园 常 见 绿 化 植 物 ,不 能 区 分 月 季 、 黄 杨 枝 条 ;实 验 过 程 中 部 分 学 生 表 现 出 浮 躁 情 绪 , 个别小组实验的观察与记录产生人为的较大误

5.3.4

分 小 组 总 结 探 究 活 动 的 经 验 、教 训

组织

各小组学生对本小组的探究过程进行自我评价, 并 与 其 他 小 组 进 行 对 比 ,总 结 各 小 组 的 得 与 失 。 同 时教师对探究活动进行客观地肯定与表扬。

5.4 6 6.1

教师小结 教学反思

课堂小结, 总结本节的教学重

点,强 调 科 学 探 究 的 一 般 思 路 。 “视 频 录 像 ”延 伸 了 课 堂 ,化 解 了 矛 盾 本节

差 ;信 息 的 收 集 与 整 理 、 提 取 能 力 整 体 水 平 不 高 , 在表格数据转换成坐标曲线时出现不少错误数据 点 ;语 言 表 达 的 逻 辑 性 和 严 密 性 普 遍 较 差 ,需 要 教 师及时纠正等等。 这也提醒了教师在今后的教学 中要不断创新教学活动, 针对性地解决上述 问 题, 消灭教学中的盲区。 主要参考文献
1
周 红. “探 究 植 物 生 长 调 节 剂 对 插 条 生 根 的 影 响 ”实 验 的 教 学 设 计 与 研 究 . 生 物 学 教 学 ,2006,31(2):51 — 53.

的探究活动是发展学生科学探究能力的良好载 体 ,是 较 为 完 整 、 全 面 培 养 探 究 能 力 的 良 好 素 材 , 对学生的探究能力和教师的组织能力要求都相对 较高, 但又受到教学课时的限制, 所以大量的指 导 、准 备 、实 施 工 作 要 在 课 外 进 行 。 本 节 课 通 过 多 个 视 频 录 像 片 段 (“高 浓 度 、低 浓 度 NAA 对 蚕 豆 幼 苗 生 长 的 影 响 ”、“不 同 实 验 小 组 探 究 NAA 促 进 月 季 、大 叶 黄 杨 插 条 生 根 最 适 浓 度 ” 录 像 ) 的 课 前 制 作 与 课 堂 播 放 ,将 探 究 活 动 中 的 关 键 性 环 节 、画 面 真 实 地 带 到 课 堂 ,有 效 地 化 解 了 周 期 长 、过 程 繁 的 矛 盾 ,大 大 提 高 了 课 堂 教 学 的 有 效 性 ,同 时 取 得 了

2

沈 雁.开 展 “探 索 生 长 素 类 似 物 促 进 插 条 生 根 的 最 适 浓 度 探 究 活 动 的 方 法 和 策 略 ” . 生 物 学 通 报 ,2006,41(5):23 — 24.

( E-mail:jsdtfxy@hotmail.com )


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