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对学生“体罚”的思考


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 对学生“体罚”的思考 作者:常巧平 来源:《今日中国教研》2012 年第 12 期 体罚和变相体罚学生是一种不文明的教育方式。 体罚学生对学生的不良影响是终身的。据北京晚报报道,加拿大学者就体罚对孩子将来身 心健康产生的影响做了全球最大规模的调查,被体罚的儿童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常 儿童的两倍。而且患上焦虑症、反社会行为倾向和抑郁的几率大大增加。在偶尔被体罚的受访 者当中,有 21%的人患上焦虑症,70%的人患上抑郁症,13%的人酗酒,17%的人吸毒。每当 学生调皮式犯错误时,教师都会不自觉地用恐吓的语言威胁孩子、冷落孩子,这会使学生产生 紧张、焦虑、抑郁、敏感、胆小、恐惧等反应,甚至有可能导致神经衰弱。偏执、强迫等症 状。教师采用讽刺、挖苦、孤立、冷落等手段对学生的惩罚,极大伤害了学生的心灵,它会像 一团挥之不去的阴影长期滞留在学生心中,成为学生的一块心病,使学生在潜意识里对人生有 不安全感,影响孩子的心理健康,严重剥夺了孩子快乐的童年,这种现象十分可怕,随之带来 的种种不良症状是很难治愈的。 联合国教科文组织给健康下的定义为:健康不仅包括身体健康,而且还包括心理健康及社 会适应性。学校是培养健全人格,锻炼社会适应性的重要阵地,教师又是此阵地最为关键的一 环。未成年人的人格培养需要从小进行,学生从小到大所处的环境中,学校占很大的比例,在 这个环境中,学生看到的是真善美,那么,将来的他们会很阳光,会很健康,反之,孩子们的 人生观,幸福感都会背道而驰,让学生感到迷茫,教师事实上是孩子的引路人。所以,提高教 师的心理素质将会对己对人都产生良性循环。 《未成年人保护法》有关规定:禁止体罚或变相体罚学生。而这种现象屡禁不止,造成体 罚的根本原因何在?笔者认为:1.很大程度上与教师压力过大分不开。现在很多学校将学生的 考试成绩与教师的职务晋升、评优、奖金直接挂钩。如此一来,教师产生了急躁、焦虑情绪。 在“坏脾气”的促使下,就可能出现挖苦、讽刺学生的现象。尤其是对待“问题”学生,更易采取 粗暴行为,对其教育方式过于简单,出现了打骂学生,罚站等现象。2.应试教育的产物。应试 教育以分数高论英雄,以好成绩作为好孩子的代名词,因此,教师和学生都会产生同样的想 法:只要学习成绩好,无论采取什么方法都无关紧要。这种主观愿望是好的,殊不知,客观结 果却事与愿违,换句话说,教师和家长甚至整个社会认同的“成绩就是硬道理”这种观念是产生 体罚现象的直接原因。 那么,如何从根本上消除体罚教育的现象呢?首先,给教师减压,当然,这是一个社会问 题了。现有的考评制度主宰着一切,取消重点学校,重点班级,提高学生的心理健康和社会适 应能力,不要把考试成绩作为衡量学生的唯一标准,不要把升学率作为评价学校优劣的尺度, 只有改变这些根本问题,使教师学生都快乐教学,快乐学习,影响的恐怕不只是教师和学生, 而会波及到家庭乃至社会。教育者需高瞻远瞩,以战略家的眼光看待学校的发展,从实际出 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 发,制定出一套评价学校成绩的体系,设身处地的为教师创造一个教学、教育的宽松环境,学 生就会有一个成长的宽松环境,师生都会快乐的度过每一天,上好每一堂课,转变“唯考”“唯 分”“用考试成绩说话”的观念。素质教育是一面大旗,是我们教育工作者进行工作的指导方 向,改变教育,真正落实和整体推进素质教育。爱因斯坦在《论教育》一书中说:“教育就是 忘记了在学校中所学的一切之后剩下的东西。学校的

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