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要学会略读和跳读


要学会略读和跳读。略读就是很快地阅读,抓住文章的大概意思,这在读小说时是非 常常见的一种方法。跳读,就是在略读过程中. ,跳过那些与主题关系不密切或与课后题无 关的细节,以最快的速度,从一篇文章中披沙拣金,寻找出自己所需要的那些细节,这样对 你更快更准地回答问题是非常在阅读中,肯定会遇到许多陌生的词,面对这种情况,该如何 处理呢?不妨参考以下的方法,看看是否有效。 第一、看标题,想一想你对此是否有些了解,估计文章的内容(读后应检验一下你的估 计是否正确),注意文章的显著特点。如:重复出现的重点词、看文中的各种插图及图表、 黑体字或斜体字。 第二、定语从句、同位语从句和系动词都是解释说明前面的词或词组的。 第三、在文章里利用括号,逗号,省略号或破折号。说明或解释词义,你如果了解了 标点符号的这种用途,在阅读中是非常方便的。 第四、在有些文章中一般使用与生词意思相近的词,即同义词,其次使用 that is,in other words,or 或 it,表示要对前面的生词进行解释。 第五、for example,for insfance 表示后面将提供例子予以说明。Namely,that is 或 it 表示后面还跟有进一步的详细说明。 第六、通过上下文来猜词义,一段文字或一句话当中,你不可能一个词都不认识,这 样,通过逻辑推理,猜出词的大概意思,虽然有时不十分准确,但也不会偏差太远。 最后一点,就是注意文章中一些提示词的作用,这些词就象马路旁的路标一样,指引 读者按照作者的意图准确地阅读下去。比如说“然而、但是”等等这些诃下面的所要说的就是 与前面意思相反或相对的意思了,这时读者的思路也要及时调转;而象“比如,而且”这样的 词,它们下面的话就进一步解释或延伸前面的意思,也就是相同或相近的意思。 总之,这些技巧并不是仅仅靠记忆就行了,要多实践、多读,才能使你的阅读能力大 幅度提高,这对更好地掌握这门语言也是一个极好的帮助。 有效的一种手段。

分层教学,共同提高 我认为对学生进行分层是进行分层教学的第一步,也是最关键的 一步。而对学生进行分层,教师首先必须对每个学生的学习现状了然 于胸,这样才 能在教学中有的放矢。 我在接手一个新班的时侯通过调查、 测试、 谈话等手段进行科学的评估。把学生分为 A、B、C 三个学习小组, 其中 A 组为基础小组,B 组为能力发展小组,C 组为特长发展小组。 为保护学生的自尊心,在分组的过程中应避免使用差生这样的词语, 在分组时我对学生这样说,A 组为基础组,B 组为提高组,C 组为竞 赛组, 这样学生即使分在了 A 组也不会有什么自卑感。 同时我对学生

说明,我们的分组只是暂时的,每一次测验后我们都会再进行调整, 并且在学习中途学生可以按照自己的情况申请参加高一级小组的学 习。 (一)备课策略 对学生进行分组后,我在备课时就根据学生的实际情况进行分层 备课,在备课的过程中,对 A、B、C 组的同学分别提出不同的要求, 这必须在备课时体现出来。备课分层应做好以下两个方面的工作。 1)分析不同学生的特点,掌握他们存在的个体差异。当然更要 了解全班学生的共性, 又要摸准其中每个学生的个性, 把课备到课外。 我在备课过程中常有的放矢地多备一些个别学生参与的活动。例如, 教学初中英语 I’m more outgoing than my sister.的备课中,这课的 重点和难点是形容词的比较级,通过正常任务教学法对一般学生而 言,能掌握 SectionA 约花费35分钟,剩下10分钟我给不同层次的学 生布置不同任务, A 组的学生能模仿造句,B 组的学生能开展对话 练习。C 组的学生能写情景作文。 2)教师在备课时要认真研究教材,研究教学大纲,查阅相关资 料,收集有用信息。A 组:读懂全文,B 层:能回答出所提问题。C 层:记住一些优美句子并用英语写成短文。因此在知识点的挖掘上, 既要注重培养中等以上学生的运用能力、应变能力,也要照顾到英语 薄弱学生的基本要求。总之,所设定的课堂内容、练习层次、问题难 度等均应体现分层次教学的特点。 (二)授课策略

进行分层教学中极为重要的一个环节便是对学生实行分层授课。 在实际的操作过程中, 不可能在同一堂课里将不同组的学生在不同的 课室上课,因此,课堂教学时如何进行便是一个问题。我主要从以下 方面进行分层授课的: (1)教学目标分层。我把学生分成三个层次,在教同一内容时根 据新课程标准,对不同层次制定出相应目标:对基础薄弱的学生落实 单一知识点,侧重记忆、重复和模仿,使其掌握和巩固基础知识;对 基础好的学生,要重视对语言综合运用能力的培养,使其主动思维和 大胆实践形成自主学习能力。 课文 A 组学生只要求掌握重点句 B 组学生把重点句段背下来。 C 组学生能用自己的语言(口头或笔头)复述出来。 作业 A 组学生除应掌握教材中主要语法和词汇外,主要多做记忆性的 作业。如抄写、朗读、记忆为主 B 组学生必须掌握教材中单元知识梳理中主要语法和词汇,掌握 重点、难点的内容。主要通过造句、填空、复述课文等形式来巩固所 学内容 C 组学生除了必须掌握教材中单元知识梳理的内容和重点难点的 内容,同时补充一定量的阅读材料和听力材料。主要通过写作、阅读 理解训练来巩固所学语言

(2)课堂训练及活动的分层。 1)提问分层。提简单的问题或直接从课本上可以找到答案的问 题应优先考虑基础薄弱的学生,并及时表扬和鼓励,激发他们的学习 信心和兴趣。偶尔也给点难题,培养他们勇于尝试的精神。遇到难度 较大或语言运用能力较强的问题时, 可以让成绩优秀的学生充分发表 自己的见解。这样不同层次的学生都有参与的机会,人人都能体味成 功的喜悦。 2)在课堂活动的安排上,机械性的训练,应优先考虑基础薄弱 的同学,并允许其犯一些错误,而较好的同学则提高要求,一些难度 大的练习活动就把不同层次的学生交叉安排。比如对活表演,可以让 不同层次的学生同台表演,让差一点的学生选择台词较少的角色,如 果可以的话,再尝试现场交换角色。又如课文的当堂复述,层次差的 可以在特定的提示下或在老师的引导下进行,有的甚至可以看书模 仿。 采用这种方法后,各个层次的学生各得其所,学习积极性提高,从而 使学生的总体英语素质有所提高。

⑴ Are you a happy girl or boy? ⑵What/Who can make you happy? ⑶If you are unhappy, what should you do? 不能仅仅为了阅读而阅读, 在阅读同时我们要教会学生总结文章中的 精华部分, 可提高自己的写作能力。 并进行小组讨论, 提高听说能力。

可列举以下佳句供学生参考: ⑴ Money and success alone don’t bring lasting happiness. ⑵ Happiness depends upon ourselves ⑶ The first secret of happiness’s to enjoy the simple things in life.

做一个“没有”城府的老师
—— 浅谈分层教学的小“花招” 岚山区实验中学 顾世云

阅读教学过程中, 教师要用爱心去打动每个类别的学生心灵, 关 注他们的兴趣,注重学习环境的设计,给他们信心和希望,让他们在 探究中、 在阅读中体验成功的喜悦。 使阅读的分层教学达到和谐与统 一,使学生在探究的活动中获得思维、能力、情感、价值观、行为习 惯的发展。 我觉得小组教学应用起来比较得心应手, 于是我划分小组时本着 潜能生、中等生和竞赛生合理搭配的原则,提问题时也找不同水平的 学生回答不同层次的问题。所以课堂气氛相当活跃,学生都把自己当 成老师眼中最棒的。因为老师没有为难他们,给他们的问题几乎都能 答对。偶有不会的,就让本组的同学帮助他,这样即树立了他们的自 信,又培养了合作精神。实在答不出来也可以请“外援” ,又“挑起” 了竞争 ,他们不服气,下次一定会挣回面子。 (当然这些学生是不知 道的。 )

这一课的设计:

一、对第一类学生采用略读法,可跳过某些细节,读自己感兴趣的资料,不 需要高度理解。能从文中找出答案即可:

can you tell ue what are the secrets of happiness ?

二、对第二类的学生采用计时阅读

阅读理解的准确率在 85%以上,并回答:

According to the passage, can you tell us how we can be happier?

三、对第三类学生应介绍快速泛读,能根据文章进行有关内容的自由对话或写一
篇小作文:如模块五的作业:写一篇:My

happiness.

Step one:

Read quickly and find out the topic sentences 1.Can money and success bring you happiness? . 2.What is the secret of happiness?

Step two:

Read more carefully and answer: Read and finish(据文中内容补全单词)

Paragraph 1

1.Few know how to find h________? 2.Happiness d________ upon ourselves? Paragraph 2 Read and fill in the blanks(据文中内容填空)

1.We s_______ so much time thinking about the future. 2.We want to live h________ and h___________ lives. Paragraph 3 Read and answer: 1.What do you do for your relative? Step three:Practice
强化练习:再给学生一部分时间,让他们再次熟悉短文内容,并且让他们对短文 内容进行复述。

Step four:Homework: 让学生课后就什么是真正的幸福展开讨论,并且在下次上 课时汇报结果。 (该任务可以让中等水平的学生来完成,找 好学生来补充,教师进行最后总结。 )


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